▲4月25日，湖南永州祁陽市肖家鎮(zhèn)中學的班主任鄧老師拍下上述視頻并上傳社交平臺，引發(fā)家長投訴。圖/新京報我們視頻截圖

教師拍段子讓學生喊“總裁”，真的就是“樂一樂”不必當真嗎？

班主任老師走出辦公室時，學生喊“總裁好”；老師走進教室時，學生又喊“總裁好”；老師在講臺坐下后，學生再喊“總裁好”。據(jù)媒體報道，4月25日，湖南永州祁陽市肖家鎮(zhèn)中學的班主任鄧老師拍下上述視頻并上傳社交平臺，引發(fā)家長投訴。對此，該校負責人回復媒體稱，鄧老師做法錯誤，已批評教育。目前，她已刪除相關視頻。

教師把教學活動中有意思的情景拍下來，上傳社交媒體進行分享，可作為教學活動的延伸。但是教師“玩自媒體”，必須守住基本的底線。這就是不得侵犯學生合法的權利，不把學生作為博眼球、獲取流量的工具，不得與教師的本職工作沖突、背離。同時，社交媒體平臺也要加強對涉未成年人短視頻的監(jiān)管，不能縱容擺拍、擦邊視頻蔓延。

也有人對家長投訴該視頻，表達不同意見，認為教師不過是和學生“樂”一下，家長不必“上綱上線”。據(jù)報道，這名班主任老師是因為學生考試成績不錯，自己心情不錯，然后拍攝這段“總裁”視頻。

但是，有兩個問題值得追問，一是這個“總裁”視頻，會給學生怎樣的價值觀教育？據(jù)報道，家長發(fā)來的視頻顯示，戴著墨鏡的女老師從辦公室走出，站在門口的兩名學生一邊鞠躬一邊喊“總裁好”；老師走到教室后門口，兩名學生一邊替她開門一邊喊“總裁好”；老師從教室后門走到講臺前坐下后蹺起二郎腿，學生集體轉身，一邊鞠躬一邊齊聲喊著“總裁好”；接著，老師揮手示意學生坐下。

這個視頻的創(chuàng)意，或源于網(wǎng)上的“霸道總裁”，展現(xiàn)的是總裁的“威風”，以及下屬對“總裁”的畢恭畢敬。如果是學生自己在校園藝術活動中，表演這一段子，沒什么問題，而老師扮演“總裁”，讓學生對自己鞠躬齊喊“總裁好”，這就把師生關系變?yōu)榱松舷录夑P系。

二是該短視頻是學生創(chuàng)意還是教師創(chuàng)意？參加表演、拍攝地學生都同意嗎？如果是學生創(chuàng)意讓老師配合拍攝，“樂一樂”還說得過去，而事實上，這是老師讓學生配合拍攝，想過一把“總裁”的癮。在老師的要求下，學生即便不愿意，也不得不配合。

這也是近年來一些教師拍段子發(fā)視頻存在的問題。這些視頻，由于沒有標注是擺拍還是真實教學內容，通常會被認為是教師的教學活動。從而成為類似視頻博關注、流量的一種手段。

但就是標注擺拍，教師把這類視頻發(fā)在社交媒體，也涉及是否得到學生同意，可能侵犯學生隱私的問題。其他以真實教學活動為主要內容的視頻也同樣存在這一問題。

為此，必須為教師在社交媒體發(fā)布與教學相關的視頻立下規(guī)矩。教育部引發(fā)的《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》規(guī)定，不得違反教學紀律，敷衍教學，或擅自從事影響教育教學本職工作的兼職兼薪行為。去年10月，湖南省教育廳印發(fā)《湖南省規(guī)范中小學辦學行為20條規(guī)定》，在嚴格規(guī)范教師從教行為方面，要求教師不得利用課堂和學生在網(wǎng)上“吸粉”“吸睛”。

因此，教師創(chuàng)作、發(fā)布短視頻，不能與本職工作沖突，更不能用短視頻牟利。再就是，不能侵犯學生的合法權利。

教師利用業(yè)余時間做自媒體，這屬于教師的自主權利，有的教師很好地利用自媒體傳播自己的教育理念，也給學生展示的平臺，這是值得鼓勵的。而對教師在做自媒體時，不擇手段地博流量，則需要加以引導、制止。

鑒于中小學教師發(fā)布的短視頻，多與學生有關，平臺也有責任，從加強對未成年人的網(wǎng)絡保護出發(fā)，加強對以“教師身份”進行自媒體創(chuàng)作的賬號的審核。

審核內容涉及自媒體創(chuàng)作者的真實身份，對擺拍段子與真實教學活動記錄是否進行區(qū)分，是否重視保護未成年學生隱私等。如此，才能讓教師創(chuàng)作的自媒體，擴大教師的教書育人作用與影響力，而不是相反。

撰稿 / 劉辰（媒體人）

編輯 / 遲道華

校對 / 趙琳