（本文為性知識科普，圖片和文章中的敏感詞，已做處理，無不良引導。）

抱歉，是我們的助教小姐姐敏感了～

在做性教育的過程中，我們會遇到粉絲們各種關于“性”和“愛”的問題，其中就包括我們助教老師截圖中對話這類問題：我可以yp嗎？

對于這類話題，我曾經做過很多次相關的科普，包括科普文章和課程。但很多朋友依然壓抑不住內心的欲望，試圖從我這里找到一個“可以”的肯定答復。

很遺憾，這個問題在我這里沒有“可不可以”的答案，而是有幾個與之相關的重要事情需要和大家澄清。

一、愿你能有做選擇的勇氣

身為成年人，你要對自己的選擇負責，而不是讓別人替你選擇，替你負責。yp和我們生活中其他性與愛的事情一樣， 從個人權利層面而言，你有權決定是否參與。

但無論你如何選擇，需要明確： 這種權利并非毫無邊界 —— 合法、自愿、成年、不對他人造成傷害是必須恪守的底線。

任何違背法律、傷害他人情感或損害他人權益的行為，都不應以 “個人權利” 為借口，成年人需以理性和責任，審慎對待自己的每一次選擇。

二、愿你能充分知曉yp的風險

在社交軟件的包裝下，區(qū)別于傳統(tǒng)一夜情的“短期性關系”逐漸盛行。有人將yp視為低投入、高回報的行為，但這種認知忽視了背后潛藏的巨大風險。

·健康風險

任何形式的性行為都存在感染性傳播疾病的風險，這是不可忽視的醫(yī)學常識。然而在yp過程中，由于雙方往往缺乏足夠的了解與信任基礎，既無法準確知悉對方的健康狀況，也難以確保采取科學規(guī)范的防護措施，使得這種風險變得更加不可控。

隨著yp次數(shù)的不斷增加，暴露在潛在健康威脅中的可能性也會增長，這無疑為各種性傳播疾病的入侵創(chuàng)造了更多機會。

·心理沖擊

yp可能造成具有滯后性的心理創(chuàng)傷，譬如當激情褪去，雙方情感投入不對等時，一方極易陷入自我懷疑、焦慮或抑郁情緒。

這種缺乏情感基礎的關系模式，可能削弱個體對親密關系的信任感，影響未來建立健康戀愛關系的能力。

·道德與社會評價壓力

盡管個人有性自主權利，但社會普遍的道德規(guī)范和公序良俗依然存在。yp行為可能因違背傳統(tǒng)婚戀價值觀，引發(fā)他人負面評價與道德審視。

這種來自家庭、朋友或社會輿論的壓力，可能會給當事人帶來心理負擔。

三、性教育≠教人們變“開放”

之所以人們頻繁詢問相關問題，根源在于許多人存在認知誤區(qū)，錯誤地將性教育等同于“開放”，甚至認為從事性教育工作的人都相當“開放”。

事實上，性教育的類型豐富多元，其中部分性教育甚至以倡導“守貞”為目標。

我所推崇的是“全面性教育”，它有著獨特的價值與意義。國內一項針對某城市中學生的調查數(shù)據(jù)極具說服力：接受全面性教育課程前，學生對性健康知識的知曉率僅為40%，而課程結束后，這一比例大幅提升至85%以上。學生們在生殖系統(tǒng)知識、性傳播疾病預防及避孕方法等關鍵領域，理解更加深入、全面。

我們開展性教育絕非鼓勵人們“隨意行事、過度開放”，其核心在于傳授處理性相關事務所需的專業(yè)知識與實踐能力，幫助人們以科學、理性、負責任的態(tài)度面對性與生殖健康問題 。

四、性教育社群≠約炮群

同樣的問題也在我們的【地區(qū)交友群】中出現(xiàn)，很多朋友加入我們交友群之前都會問：進群可以yp嗎？

我們的交友群，旨在為大家打造一個溫暖、走心的交流平臺，讓群友們能夠傾吐內心的想法，結識志同道合的伙伴，一同陪伴成長。

“進群yp”不僅與我們建群的初衷背道而馳，也反映出部分人對yp存在諸多認知誤區(qū)，因為yp這件事不可能進個群就能做到的。

低質量的yp遠不如高質量的社交有意義。

在我們的交友群里，大家通過分享生活中的喜怒哀樂、交流對事業(yè)和夢想的追求、探討興趣愛好等方式，建立起真摯而深厚的友誼。

這種社交方式能夠給予我們情感上的支持、啟發(fā)我們的思維，聚焦于人與人之間深層次的交流、情感共鳴與相互理解。

如果你渴望認識更多朋友，有一個地方可以敞開心扉傾吐愛的煩惱和快樂，歡迎你加入我們的【地區(qū)交友群】。

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愿大家在我們的交友群能認識更多志同道合的朋友，碰撞愛與性的各種想法，在彼此的陪伴下共同成長，收獲真摯的友誼和溫暖的情感。

進了這個群，你就不會再問“可以yp嗎”。

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