阿蕓是一名大三女生，家庭經(jīng)濟(jì)狀況良好，雙親家庭。阿蕓穿著得體，談吐舉止大方，身材瘦弱，交流時(shí)手部動作較多，對人對事挑剔。有很強(qiáng)的不安全感，如在談及內(nèi)心感受時(shí)習(xí)慣將抱枕抱在胸前。

阿蕓一坐下學(xué)習(xí)就開始不停地想周圍人的不好之處，影響畢業(yè)復(fù)習(xí)，感到十分焦慮，此狀態(tài)已持續(xù)2個(gè)月余。因?yàn)楫厴I(yè)臨近，她急切想要解決該問題，主動和母親一起來到了咨詢室。

周圍人的不好之處可以從當(dāng)前回溯到阿蕓兒時(shí)，有些事情與阿蕓有關(guān)，有些與阿蕓無關(guān)，有些事情是重要的，有些是雞毛蒜皮的。每當(dāng)想起這些，阿蕓心中都會憤憤不平，“他們怎么可以這樣做呢”。緊接著阿蕓想現(xiàn)在應(yīng)該專心復(fù)習(xí)，不要因?yàn)橄脒@些事情而耽誤時(shí)間，但又控制不住地去想，產(chǎn)生煩躁焦慮的情緒，進(jìn)一步影響復(fù)習(xí)。

阿蕓是獨(dú)生子女，父親是公司經(jīng)理，母親是高中教師。阿蕓幼年時(shí)，父母經(jīng)常吵架冷戰(zhàn)。在阿蕓面前，母親對父親長期低評價(jià)。目前父母關(guān)系尚可，但經(jīng)常提及離異。父母對阿蕓從小管教嚴(yán)格、要求高，經(jīng)常用別人家的孩子做榜樣。

阿蕓自幼與父母同住，從小生活在教職工大院，鄰居均為母親的同事或熟人。初中就讀于父親曾經(jīng)讀過的學(xué)校，高中就讀于母親工作所在的學(xué)校。這樣的生活環(huán)境讓阿蕓感覺自己是個(gè)透明人，做任何事情，自己不說，別人也會告訴父母，好像到處都有父母的眼線。高中及以前一直就讀于走讀制學(xué)校，大學(xué)開始住校，未出現(xiàn)明顯不適。

幼時(shí)，父親只要在外吃飯，回家后就會無緣由地罵阿蕓，每次都會把阿蕓罵哭，還有幾次動手打阿蕓，阿蕓現(xiàn)在回想起來都會覺得害怕。父親說：“你如果靠自己的能力考上好大學(xué)，更加能夠證明自己的實(shí)力。” 讓阿蕓感到父親從不為她著想，也沒有幫過她，時(shí)常抱怨自己不是親生的。

母親貌似很開明，但其實(shí)對阿蕓很壓制。平日對阿蕓的學(xué)習(xí)不做過多要求，一旦阿蕓的成績下降，便會對她冷嘲熱諷。

阿蕓總是擔(dān)心周圍人會不要自己，從小聽話懂事，表現(xiàn)得很乖巧。為了討好別人，會毫無保留地把自己的隱私講給別人聽，但除父母之外，其實(shí)不會信任或依賴別人，一旦討厭某個(gè)人，就會立刻在心里把他推開。

阿蕓朋友不多，她像父母一樣對很多事情看不慣，很容易生朋友的氣。但阿蕓并不會對朋友發(fā)火，而是把怒火憋在心里。

阿蕓在大一時(shí)開始戀愛，一年不到便對男朋友厭倦，后提出分手。再次戀愛開始于大二，因?yàn)閷Ψ秸f畢業(yè)后想要出國，阿蕓覺得彼此對未來的規(guī)劃不同，所以在大三時(shí)提出分手。兩任男友對阿蕓都很有耐心，照顧得也很仔細(xì)，交往初期阿蕓很喜歡他們，但慢慢會厭煩，感情并不長久。

阿蕓的自我形象尚不清晰，無法準(zhǔn)確地描述自己是一個(gè)怎樣的人，包括自己的優(yōu)缺點(diǎn)、需要、動力和目標(biāo)等，這可能與其鏡像階段的經(jīng)歷有關(guān)。結(jié)合父母對她的無端打罵和嚴(yán)苛要求，推測在早期親子互動中父母對她不接受，甚至是厭棄，使得阿蕓通過鏡像感受到自己是一個(gè)不好的、不值得被愛的人。

在初始訪談中，阿蕓呈現(xiàn)出很強(qiáng)的情緒張力。復(fù)習(xí)受到影響是其面臨的棘手問題，但阿蕓只提及過兩三次。更多的是阿蕓在細(xì)數(shù)周圍人的不好，且情緒激動。我認(rèn)為對于阿蕓而言，發(fā)泄對他人的不滿要比處理因復(fù)習(xí)受干擾而產(chǎn)生的焦慮更為重要。當(dāng)然，發(fā)泄對他人的不滿與處理畢業(yè)復(fù)習(xí)的焦慮在阿蕓身上并非完全割裂，長期的情緒情感壓抑借助復(fù)習(xí)表達(dá)，可見阿蕓強(qiáng)烈的內(nèi)心沖突。

阿蕓認(rèn)為自己的人格與父母很像，脾氣差、對人挑剔。而自己與父母不同是“雖然脾氣不好，但我能控制住”。阿蕓慢慢意識到自己對他人的挑剔， 很大程度上習(xí)得于父母。阿蕓也意識到自己對父母長期心有怨言，但因?yàn)閼峙赂改福惨驗(yàn)楦改笍牟徽J(rèn)真理會她的想法，久而久之她把這些怨言連同對父母的愛一起壓在心底，不愿再表達(dá)。

阿蕓表現(xiàn)出對自我和干預(yù)的強(qiáng)烈信任，同時(shí)也對自己能夠改變抱有自信。我愿意陪伴阿蕓經(jīng)歷改變的過程，也看到她有力量的一面。

我在潛意識狀態(tài)下找到了阿蕓的病理性記憶，高三時(shí)，某次母親給阿蕓復(fù)習(xí)化學(xué)，阿蕓有一道題目沒有回答上來，母親當(dāng)即打了她兩個(gè)耳光。阿蕓平日里不敢惹母親生氣，更不敢頂撞母親，因?yàn)槟赣H動怒的模樣非常可怕，這讓阿蕓非常不安。我對阿蕓的病理性記憶進(jìn)行重組，她焦慮的情緒下降了許多。

記憶重組干預(yù)兩個(gè)多月后，阿蕓自述焦慮情緒已有明顯改善，同時(shí)表示媽媽也有好的地方，但確實(shí)沒有我這么包容。她備考階段復(fù)習(xí)效率有所提高，順利參加初試。阿蕓認(rèn)真思考了畢業(yè)對自己生涯規(guī)劃的意義，現(xiàn)在她認(rèn)真準(zhǔn)備復(fù)試，我為阿蕓的改變感到高興。