清晨六點，王老師在備課間啃著冷掉的包子，電腦屏保還停留在昨晚十點家長群的未讀消息。隔壁辦公室傳來輕快的腳步聲，教導主任捧著保溫杯路過，順口問了句：“小王啊，今年的師德標兵材料記得交早一點。”

整個年級組 38 位老師，有 17 個掛著 “主任”“科長” 的頭銜，真正在一線扛主課的，不到半數。

一、當 “官帽” 成了免死金牌：最累的人在替最閑的人打工

在某中學的教師群里，流傳著一張 “課程表鄙視鏈”：校長書記標配每周兩節 “心理健康課”，德育主任雷打不動教 “信息技術”，就連剛提拔的后勤副主任，都能搶到 “安全教育” 這種不用批改作業的 “神仙課”。而王老師這樣的一線教師，人均每周 16 節主課起步，還要兼任班主任、防疫專員、課后服務值班員。

“以前老校長還帶兩個班的數學，現在倒好，官越大課越少，連公章都要專人管。” 有老教師翻出 2005 年的教案本，泛黃的紙頁上，時任校長的聽課記錄比普通教師還多。

如今呢？校級領導的聽課表成了 “簽字秀”，中層干部的教案本里夾著各類會議紀要，真正趴在辦公桌上改作業到深夜的，永遠是那些沒頭銜的 “老實人”。最荒誕的是，某小學為了給中層干部 “減負”，甚至出臺規定：“行政人員可不參與早晚自習值班”，理由是 “要聚焦管理工作”。

二、評優像 “近水樓臺”：職稱名額成了 “官員后花園”

每次職稱評審季，辦公室都會響起此起彼伏的嘆息聲。張老師算了筆賬：同樣工作 15 年，自己帶了 8 屆畢業班，教案堆起來半人高，可積分表上，“校級領導職務分” 一項就比她多 15 分。

更別說各類 “優秀教育工作者”“先進管理者” 的榮譽，永遠優先落在有頭銜的人頭上 —— 某中學公示的職稱材料里，三位副校長的 “代表作” 竟是 “學校年度工作總結”，而一線教師的論文還在知網排隊查重。

最讓人心涼的是績效分配。某縣城中學的工資條顯示，校長的績效是普通教師的 3.2 倍，就連剛當上年級主任的年輕教師，每月也比班主任多拿 800 元。“說是‘多勞多得’，可我們累到尿血的時候，領導在開‘減負工作研討會’。” 有老師在匿名論壇吐槽，“教得好不如官當得好，辛辛苦苦干十年，不如人家提個副主任。”

三、形式主義是塊 “遮羞布”：當教學成了政績的犧牲品

“今天要交‘五項管理’落實臺賬”“明天必須完成防溺水主題美篇”“后天迎接文明校園檢查，全體教師穿正裝站校門口”…… 王老師的手機備忘錄里，密密麻麻記著 37 項非教學任務，真正留給備課的時間，只能見縫插針。

而這一切，都源于中層干部 “刷存在感” 的沖動 —— 某中學德育處為了 “創新工作”，要求每個班級每月制作 20 張 “學生活動精修圖”，美其名曰 “打造校園文化品牌”，可家長群里，家長們根本分不清這些 PS 過度的照片到底是哪次活動。

更魔幻的是 “官僚化” 的人際關系。年輕教師要給領導辦公室搬花，中年教師要替領導寫發言稿，連評職稱都要看 “站隊”—— 某副校長在全體教師會上公開說：“不支持學校工作的同志，要反思自己的政治覺悟。”

當校園里 “唯官為上” 成了潛規則，學生們看在眼里：有的孩子寫作文說 “長大了想當主任，因為不用寫作業”。

當 “教書匠” 變成 “打工人”：我們的學校怎么了？

午休時，王老師路過榮譽墻，發現最顯眼的位置掛著歷任校長的個人簡介，卻找不到一位普通教師的照片。她突然想起班上那個總考第一的女孩，有天課間指著教導主任的車說：“老師，我以后也要當領導，這樣就能不用做值日了。” 這句話像根刺，扎得人心慌。

學校本應是最不該有 “官本位” 的地方，可當官員們把三尺講臺當成晉升跳板，把教育工作變成政績工程，傷害的不僅是教師的積極性，更是整個教育的初心。當一線教師開始計算 “躺平性價比”，當年輕老師求職時優先問 “有沒有行政崗”，我們失去的，是一群真正熱愛教書的人。

當老師的眼里只有升學率和考核表，學生的眼里就再也看不見星空了。#熱點大家聊#