編者按：重慶工程學(xué)院深入貫徹落實(shí)黨的二十大關(guān)于“深化產(chǎn)教融合、校企合作”的戰(zhàn)略部署，緊扣新時(shí)代應(yīng)用型人才培養(yǎng)使命，以創(chuàng)新為驅(qū)動(dòng)、以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，全面推進(jìn)產(chǎn)教融合縱深發(fā)展。各學(xué)院聚焦人工智能、數(shù)字經(jīng)濟(jì)、智能建造、現(xiàn)代服務(wù)等關(guān)鍵領(lǐng)域，與行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)共建協(xié)同育人平臺，推動(dòng)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，交出了一份產(chǎn)教協(xié)同育人的亮眼答卷。

本次工作巡禮，集中展示各學(xué)院在共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院、開發(fā)實(shí)戰(zhàn)化課程、聯(lián)合技術(shù)攻關(guān)及服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)等方面的育人心得與豐碩成果。近年來，重慶工程學(xué)院始終以服務(wù)國家戰(zhàn)略和區(qū)域發(fā)展為己任，探索出一條“校企共生、成果共享”的特色發(fā)展之路。站在“十四五”規(guī)劃收官之年的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，重慶工程學(xué)院將持續(xù)深化“校企合作、產(chǎn)教融合”辦學(xué)特色內(nèi)涵建設(shè)，為培養(yǎng)更多高素質(zhì)應(yīng)用型人才、賦能地方經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)更大力量。

市場引領(lǐng) 產(chǎn)教同行

??????????????????????????????????????????????

——打造校企共融共生新生態(tài)

在文化藝術(shù)行業(yè)迅猛發(fā)展的背景下，重慶工程學(xué)院數(shù)字藝術(shù)學(xué)院立足行業(yè)需求，創(chuàng)新提出“市場引領(lǐng)，產(chǎn)教同行”的校企共融共生育人生態(tài)模式。該模式以崗位需求為導(dǎo)向，打破傳統(tǒng)校園“圍墻”，將企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目與師生創(chuàng)作實(shí)踐深度融合，將教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對接行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)的無縫銜接。通過校企協(xié)同育人，學(xué)院與北京若森數(shù)字科技、成都多巴胺網(wǎng)絡(luò)科技、重慶燈神文化等企業(yè)深度合作，實(shí)施訂單班、項(xiàng)目共研、工作室教學(xué)等多種合作形式，確保教育產(chǎn)出與市場動(dòng)態(tài)緊密對接。實(shí)踐表明，該模式顯著提升了學(xué)生實(shí)踐能力和就業(yè)競爭力，多名畢業(yè)生在《哪吒之魔童鬧海》《畫江湖·不良人》等頂級項(xiàng)目中擔(dān)任重要角色，為數(shù)字藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)提供了重要參考。

緣起——國家戰(zhàn)略賦使命 產(chǎn)業(yè)變革求創(chuàng)新

黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)：地方高校要以校企合作為橋梁，主動(dòng)承擔(dān)起在國家戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展中實(shí)現(xiàn)科技自立自強(qiáng)的責(zé)任。在國家“深化產(chǎn)教融合”戰(zhàn)略推動(dòng)下，校企合作成為破解人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求結(jié)構(gòu)性矛盾的關(guān)鍵。一直以來，數(shù)字藝術(shù)學(xué)院都始終秉承學(xué)校“辦特色鮮明的高水平應(yīng)用型大學(xué)”的發(fā)展愿景和“校企合作，產(chǎn)教融合”的辦學(xué)特色，致力于通過校企協(xié)同育人模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)科建設(shè)與產(chǎn)業(yè)需求精準(zhǔn)對接，培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的復(fù)合型數(shù)字藝術(shù)人才。學(xué)院整合校內(nèi)外資源，搭建校企合作、產(chǎn)教融合平臺，通過“引企入校，師生入企”的方式，以特色訂單班、校企合作實(shí)驗(yàn)班、校外實(shí)踐教學(xué)基地、產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目庫、為社會(huì)企業(yè)提供服務(wù)等具體方式，全面落實(shí)“1234”應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，推動(dòng)教學(xué)成果可視化、實(shí)踐能力場景化，進(jìn)一步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才支撐。

近年來，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，尤其是以deepseek為代表的生成式人工智能的蓬勃興起引發(fā)了各行各業(yè)的深刻變革，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式可能無法滿足市場的需求，“企業(yè)招不到人、學(xué)生找不到崗”的現(xiàn)狀長期存在，這就迫使高校必須與市場建立緊密聯(lián)系，確保人才培養(yǎng)與市場需求保持同步。

定位——市場引領(lǐng)產(chǎn)教同行 市場動(dòng)態(tài)緊密對接

市場引領(lǐng)——以崗位需求為導(dǎo)向

隨著市場的不斷變化，企業(yè)對人才的技能、素質(zhì)要求都有新的要求，根據(jù)這一特點(diǎn)，數(shù)字藝術(shù)學(xué)院及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，以新的市場需求和就業(yè)崗位能力要求為核心，驅(qū)動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革和校企合作機(jī)制的創(chuàng)新，其核心邏輯在于通過產(chǎn)業(yè)端（企業(yè)）的真實(shí)需求反向優(yōu)化教育端（學(xué)校）的人才培養(yǎng)體系，確保教育產(chǎn)出與市場動(dòng)態(tài)緊密對接。

產(chǎn)教同行——校企角色重構(gòu)

一方面，企業(yè)從“用人方”變?yōu)椤坝酥黧w”：通過提供真實(shí)項(xiàng)目、實(shí)習(xí)崗位、派駐一線技術(shù)專家授課、開放生產(chǎn)數(shù)據(jù)用于教學(xué)，深度參與教育過程。另一方面，學(xué)校也主動(dòng)打破“圍墻”，從“封閉培養(yǎng)”轉(zhuǎn)向“開放生態(tài)”：與企業(yè)建立更加深度的合作關(guān)系，包括承接橫向項(xiàng)目、共建實(shí)驗(yàn)室、共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、共同開發(fā)課程等形式，讓學(xué)生在學(xué)校就有機(jī)會(huì)接觸行業(yè)一線項(xiàng)目，了解真實(shí)項(xiàng)目流程和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)“學(xué)校老師也從知識傳授者”變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)設(shè)計(jì)師”和“資源鏈接者”，通過這一轉(zhuǎn)變，讓人才培養(yǎng)從傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化或固定職業(yè)能力轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)合型、適應(yīng)性人才，最終實(shí)現(xiàn)人才供給端（學(xué)校）與需求端（企業(yè)）的高效咬合，形成“崗位需求分析→課程開發(fā)→教學(xué)實(shí)施→就業(yè)反饋”的閉環(huán)迭代機(jī)制。

為此，數(shù)字藝術(shù)學(xué)院先后與中科視傳、北京若森數(shù)字科技，成都多巴胺網(wǎng)絡(luò)科技、重慶燈神文化、重慶漫想族文化等企業(yè)深度合作。一方面吸引企業(yè)將實(shí)際項(xiàng)目帶進(jìn)校園，通過共建實(shí)訓(xùn)基地、研發(fā)中心、聘請企業(yè)技術(shù)骨干擔(dān)任專業(yè)導(dǎo)師等方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐的無縫對接；另一方面，組織師生深入企業(yè)一線，參與真實(shí)項(xiàng)目，增強(qiáng)師生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)為企業(yè)帶來新鮮創(chuàng)意和技術(shù)支持，實(shí)現(xiàn)互利共贏，共融共生。

實(shí)踐——四段進(jìn)階流程覆蓋 校企雙元協(xié)同育人

前期準(zhǔn)備：需求調(diào)研與分析

根據(jù)學(xué)院的專業(yè)，我們對對口行業(yè)進(jìn)行了專題調(diào)研，尤其是企業(yè)端對人才質(zhì)量和崗位技能的核心需求。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在新的市場競爭環(huán)境下，企業(yè)對人才的綜合技能，尤其是崗位適應(yīng)能力都有著更高的要求，對于“上手快”、“有項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)”的人才求賢若渴。如重慶本土知名游戲美術(shù)設(shè)計(jì)公司重慶燈神文化創(chuàng)意有限公司有大量次時(shí)代游戲美術(shù)設(shè)計(jì)人才的缺口，而市面上的游戲美術(shù)人才，要么設(shè)計(jì)理念過于傳統(tǒng)，要么不熟悉次時(shí)代文化；北京若森數(shù)字科技重慶分公司，有大量的動(dòng)畫師崗位需求，除基本的動(dòng)畫技能外，要求對公司“不良人”等自有IP高度熟悉；這一現(xiàn)狀更加驗(yàn)證了我們以市場為引領(lǐng)、校企深度融合的校企合作思路。

合作對象篩選

為了確保校企合作的質(zhì)量，對于合作對象，我們也做了深度的篩選，優(yōu)選行業(yè)知名企業(yè)和區(qū)域龍頭企業(yè)，或者與專業(yè)高度匹配具有良好市場前景的企業(yè)；同時(shí)從企業(yè)信譽(yù)、技術(shù)實(shí)力、合作意愿、社會(huì)責(zé)任履行等多方面進(jìn)行綜合評估。

合作框架設(shè)計(jì)

針對不同的專業(yè)特性和不同企業(yè)的實(shí)際需求，我們設(shè)計(jì)個(gè)性化的校企合作方案。如與重慶燈神文化我們采用的是“共建工作室”教學(xué)模式，與北京若森采取的是“訂單班”的合作模式，與成都多巴安科技采用的是“校企合作實(shí)驗(yàn)班”的模式，與重慶建設(shè)集團(tuán)采用的是提供“項(xiàng)目服務(wù)”的方式等。

實(shí)施執(zhí)行：資源整合與團(tuán)隊(duì)搭建

學(xué)院針對不同的校企合作項(xiàng)目專門成立專項(xiàng)工作小組，由工作小組來牽頭整合學(xué)院的專業(yè)教師資源和企業(yè)的專業(yè)導(dǎo)師資源，以人才培養(yǎng)為目的，優(yōu)化流程機(jī)制，確保與企業(yè)的合作高效務(wù)實(shí)。

具體合作內(nèi)容落地

一是企業(yè)導(dǎo)師與學(xué)院教師共同參與課程設(shè)計(jì)，二是企業(yè)以真實(shí)項(xiàng)目為依托為學(xué)生提供實(shí)踐崗位，三是企業(yè)為教師提供頂崗的機(jī)會(huì)，四是教師與企業(yè)聯(lián)合申報(bào)項(xiàng)目等。

監(jiān)督與評估：多維考核

對于校企合作的過程和結(jié)果，學(xué)院建立了學(xué)生、教師、企業(yè)等多維的考核機(jī)制，分別把學(xué)生的高質(zhì)量就業(yè)率、專業(yè)對口率以及對企業(yè)的評價(jià)，教師的橫向課題到賬經(jīng)費(fèi)、技術(shù)和項(xiàng)目成果以及企業(yè)的人才留存率、技術(shù)和流程問題的解決率作為校企合作質(zhì)量評價(jià)的重要指標(biāo)。

動(dòng)態(tài)調(diào)整

在校企合作項(xiàng)目實(shí)施過程中，學(xué)院還建立了動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，對于未達(dá)標(biāo)的合作項(xiàng)目（如實(shí)習(xí)留存率過低）進(jìn)行復(fù)盤，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案或更換合作企業(yè)。

持續(xù)深化：品牌化運(yùn)營

學(xué)院將把校企合作的重點(diǎn)項(xiàng)目當(dāng)作桿來進(jìn)行打造，通過媒體宣傳等方式吸引更多的合作伙伴，形成數(shù)字藝術(shù)學(xué)院特有的校企合作新模式、打造數(shù)字藝術(shù)學(xué)院校企合作新品牌。

生態(tài)圈構(gòu)建

聯(lián)合行業(yè)協(xié)會(huì)，政府職能部門以及兄弟院校等資源，形成“產(chǎn)學(xué)研用”聯(lián)盟，著力構(gòu)建校企合作生態(tài)圈。

圖一：訂單班學(xué)生參與的動(dòng)畫項(xiàng)目《畫江湖》系列電影

圖二：校企合作實(shí)驗(yàn)班學(xué)生參與游戲項(xiàng)目《自走棋》

圖三：學(xué)生參與的游戲美術(shù)設(shè)計(jì)

圖四：學(xué)生參與的游戲道具設(shè)計(jì)

成果——共建共享平臺 崗位精準(zhǔn)對接

契合學(xué)校“校企合作，產(chǎn)教融合”的辦學(xué)特色，學(xué)院自開展校企合作以來，取得的主要成效有以下幾個(gè)方面：

人才培養(yǎng)方案匹配企業(yè)需求，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量

在校企合作過程中，各個(gè)專業(yè)進(jìn)一步明確了人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)校自身發(fā)展?fàn)顩r和企業(yè)實(shí)際需求，在人才培養(yǎng)過程中，利用企業(yè)項(xiàng)目，定制訓(xùn)練專題，融入教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐當(dāng)中。將知識由點(diǎn)到面、由淺入深、由單元到系統(tǒng)進(jìn)行全方位教學(xué)體系設(shè)計(jì)，構(gòu)建“多元結(jié)合、分層遞進(jìn)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式。學(xué)院以工作室為依托，為學(xué)生提供實(shí)操機(jī)會(huì)，提高了就業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能，積累相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)即可實(shí)現(xiàn)“零適應(yīng)”上崗的目標(biāo)。

同時(shí)，企業(yè)為多門課程提供案例庫、項(xiàng)目庫，將企業(yè)項(xiàng)目課題引入學(xué)院日常教學(xué)框架，項(xiàng)目內(nèi)容覆蓋多門專業(yè)課程，使學(xué)生在學(xué)校就可以對接地方產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求。

（表一：數(shù)藝學(xué)院與企業(yè)合作內(nèi)容形式概覽）

表二：數(shù)藝學(xué)院校企合作完成實(shí)踐項(xiàng)目一覽表

共建共享平臺，提升師生的實(shí)踐能力

一是通過與企業(yè)共同建立實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地等模式，為學(xué)生提供更多實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)際工作環(huán)境中加強(qiáng)鍛煉，讓學(xué)生將課堂所學(xué)理論知識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有效結(jié)合，加深學(xué)生對知識的了解和掌握，全面提高學(xué)生實(shí)踐能力和問題解決能力。二是定期選派專業(yè)教師深入企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐，通過指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)、掛職鍛煉等形式，雙師素質(zhì)和社會(huì)服務(wù)能力明顯提升。三是聘請企業(yè)技術(shù)骨干為專業(yè)外聘教師，有效補(bǔ)充并彌補(bǔ)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)課程團(tuán)隊(duì)的師資薄弱問題，從而整體促進(jìn)課程組教師技能水平提升。

圖五：學(xué)生和老師在企業(yè)/基地

為學(xué)生提供實(shí)習(xí)/就業(yè)崗位，提高專業(yè)對口率

學(xué)生參與產(chǎn)業(yè)融合項(xiàng)目后，獲得了顯著的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提升。他們通過參與真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目，不僅掌握了前沿的技術(shù)技能，還培養(yǎng)了項(xiàng)目管理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作及問題解決等職場必備能力。學(xué)生在企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，從項(xiàng)目需求分析到設(shè)計(jì)實(shí)施，再到最終產(chǎn)品或服務(wù)的交付，全面體驗(yàn)了企業(yè)實(shí)際運(yùn)作流程，增強(qiáng)了職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，這些實(shí)踐項(xiàng)目幫助學(xué)生將理論知識應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)場景，提升了他們的創(chuàng)新能力和實(shí)際動(dòng)手能力。此外，項(xiàng)目經(jīng)歷也使學(xué)生積累了更多行業(yè)資源，部分學(xué)生通過實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)化為就業(yè)機(jī)會(huì)，畢業(yè)即能無縫進(jìn)入職場，大幅提升了就業(yè)對口率和高質(zhì)量就業(yè)率。為后續(xù)畢業(yè)生參與一線項(xiàng)目作品的創(chuàng)作提供了技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)支持。