近年來，一場事關學生健康成長的暖心行動，如火如荼開展。各地各校凝聚共識、齊心協力，持續推動青少年心理健康工作，守護青少年美麗“心”世界。跟教育小微一起來看《中國教育報》報道——

政策鏈接

2023年4月，教育部等十七部門聯合印發《全面加強和改進新時代學生心理健康工作專項行動計劃（2023—2025年）》

2024年，教育部決定自當年起將5月確定為“全國學生心理健康宣傳教育月”

中共中央、國務院印發的《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》提出，普及心理健康教育，建立全國學生心理健康監測預警系統，分學段完善服務工作機制

數 說

截至目前，全國現有心理健康教育教師18.6萬人，其中基礎教育階段15.7萬人，高等教育階段2.9萬

國家義務教育質量監測結果顯示，92.4%的小學和95.0%的初中配備了專兼職心理健康教育教師

30個省份建設了區域性中小學心理健康輔導中心

國家智慧教育公共服務平臺設置專欄，上線385門心理微課

近年來，教育系統持續實施學生心理健康促進行動成效明顯

守護青少年美麗“心”世界

“孩子們成長得更好，是我們最大的心愿。”青少年身心健康，事關黨和國家事業長遠發展，習近平總書記對此念茲在茲，并作出系列重要指示批示。

近年來，一場事關學生健康成長的暖心行動，如火如荼開展。教育部等十七部門聯合印發《全面加強和改進新時代學生心理健康工作專項行動計劃（2023—2025年）》，各項工作有序開展，教育部連續兩年實施學生心理健康促進行動，成效明顯。各地各校凝聚共識、齊心協力，持續推動青少年心理健康工作，守護青少年美麗“心”世界。

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“五育”并舉育心靈之花

【案例】

走進北京一零一中學，花草樹木相互掩映，各種可愛的小動物自在穿行。

“學校擁有一兩百種植物，還有幾十種動物。學生們在校園里會感覺非常放松，這也有助于他們身心協調發展。”北京一零一中學副校長劉子森說。不僅如此，學校每年還會組織“校園吉尼斯大賽”、藝術節、校園十大歌手大賽等。“通過參加這些活動，學生身心得到舒緩。”劉子森說。

今年4月，北京市委教育科技人才工作領導小組印發實施《關于促進中小學生身心健康發展的若干意見》。北京市教委相關負責人表示，文件首次對學生身心健康進行一體謀劃部署，同步提升學生強健體魄和積極心理品質，促進學生德智體美勞全面發展。

“五育”并舉是促進學生心理健康、實現全面而有個性發展的重要路徑。記者在采訪中了解到，近年來，從國家到地方，都將學生“心”事作為落實黨的教育方針的重要工作。堅持以德育心，將學生心理健康教育貫穿德育思政工作全過程；堅持以智慧心，廣泛開展青少年讀書行動，大力推進“雙減”；堅持以體強心，大力加強學校體育，積極推進中小學生每天綜合體育活動時間不低于2小時；堅持以美潤心，持續深入實施美育浸潤行動，陶冶學生情操；堅持以勞健心，推進實施勞動習慣養成計劃，讓學生動手實踐，在勞動中創造和感受幸福等。

【點評】

全國學生心理健康工作咨詢委員會秘書長、北京師范大學心理學部黨委書記喬志宏：心理健康與德育、智育、體育、美育和勞動教育等有著緊密的內在聯系。學校或區域要基于學生心理發展特點和心理健康需要，對在“五育”中如何滲透心理健康教育、提升心理健康水平進行頂層設計，同時有效發揮其每個方面的作用，形成合力，提升心理健康教育的整體效果。

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強化師資助心理健康

【案例】

今年春季開學伊始，甘肅省康樂縣教育局收到了一份“成績單”——教育部基礎教育質量監測中心義務教育心理健康監測數據顯示：2024年，康樂縣10所中學的300名八年級學生參測，14.3%的八年級學生積極自我水平高于甘肅省5.4個百分點，在全國所處的等級為5星。

而兩年前，康樂縣的抽檢數據卻不容樂觀。

變化源于一場“心理健康教育革命”。康樂縣教育局成立了以局長為組長的領導小組。很快，一支以康樂縣第一中學專職心理教師鐘玉芳為帶頭人、全縣11位優秀心理健康教育教師為成員的康樂縣心理健康教育核心團隊成立。

“我們要找到最適合本土學生的‘藥方’。”鐘玉芳說，團隊在縣域內各校開展心理健康輔導與講座。以鐘玉芳心理健康教育名師工作室為依托，組織專業技能培訓，建起金字塔式的心理教師隊伍。

加強青少年心理健康教育，建強心理人才隊伍是關鍵。近年來，教育部針對人才隊伍建設短板，出臺專項計劃專門就“建強心理人才隊伍”作出部署，全覆蓋開展各級各類學校專兼職心理健康教育教師專題研修，同時，加大人才培養力度，發揮專家作用，心理教師隊伍建設取得有效進展。目前，全國共有心理健康教育教師18.6萬人，其中基礎教育階段15.7萬人，高等教育階段2.9萬人。

【點評】

江蘇南京12355青少年服務臺心理咨詢師上官金雪：心理服務是多層次的，不同人群所需的專業深度不同，專業人才的培養方式和渠道也不一樣。培養不同層次的專業人才，制定規范的行業標準，有利于滿足市場對心理健康服務人才的多樣化需求。例如，通過短周期的培訓，培養心理健康教育講師，滿足心理科普的需求；通過深入專業的培訓，培養心理咨詢、心理治療專業人才，滿足心理問題解決的需求。

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多方協同護心靈家園

【案例】

“媽媽，你總說為我好，可你的話讓我喘不過氣……”當小微（化名）哽咽著說出這句話時，她的母親眼眶通紅。這是湖南工商大學“合作式危機會談”現場的一幕。會談末尾，心理教師適時介入：“您擔心女兒的未來，她也在心疼您獨自支撐家庭的艱辛。”這句話讓母女倆同時落淚。

“良好的家庭教育對于學生的心理品質塑造起關鍵作用，一名有心理問題的學生背后往往有一個問題家庭，因此我們倡導建立系統式家校共育體系，幫助學生及家庭成員間改善互動模式。”湖南省高校大學生心理健康教育研究會秘書長龔勛說。

近年來，湖南各高校結合自身優勢，通過家庭、學校以及醫療機構的緊密合作，探索全員協同的心理育人模式。每周二、周四，湘雅二醫院精神科專家坐診中南大學校醫院，“醫校協同”模式讓80%的轉診學生在半年內重返課堂；長沙師范學院通過朋輩互助向陽計劃，形成“自助—互助—他助”支持網絡……

呵護學生心理健康，是全社會共同的責任，這已成為廣泛共識。從2024年起，教育部把每年5月作為全國學生心理健康宣傳教育月，聯合有關部門舉辦系列主題活動，開設全國學生心理健康大講堂，在全社會形成了關愛學生心理健康的良好氛圍。各地各校利用全國大中學生心理健康日等時間節點，積極做好學生心理健康科普宣傳，讓學生切實受益。

【點評】

北京教育科學研究院教育發展研究中心副主任呂良燕：心理健康教育需要打破校園圍墻，形成家庭、學校、社會協同的工作格局。可以探索建立家長心理課堂學分制，將家庭教育指導納入社區服務體系。推動醫療機構開設學生心理門診綠色通道，建立“學校—醫院”轉介機制。鼓勵企業參與心理服務，通過游戲化設計幫助用戶進行自我心理調適。全社會也應提升對心理健康的認識，形成重視心理健康素養的文化自覺。

文字 | 林煥新、施劍松、陽錫葉、鄭芃生、焦以璇

來源 | 《中國教育報》2025年05月24日