2025 年 5 月 23 日，上海市教委發(fā)布的一份《關(guān)于優(yōu)化義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》，在教育領(lǐng)域掀起了一股巨浪，引發(fā)了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注與熱議。該政策的核心是著力解決長期困擾家長們的 “隱形負(fù)擔(dān)” 問題，明確禁止學(xué)校要求家長檢查、批改作業(yè)，這不僅是對(duì) “雙減” 政策的進(jìn)一步深化落實(shí)，更是教育本質(zhì)的一次回歸，其背后蘊(yùn)含著教育生態(tài)的深刻變革。

一、政策要點(diǎn)：從 “減負(fù)” 到 “提質(zhì)” 的關(guān)鍵路徑

《通知》以作業(yè)管理為關(guān)鍵切入點(diǎn)，通過五大核心舉措重塑教育責(zé)任體系：

1. 家校責(zé)任劃界明確 ：強(qiáng)調(diào)教師必須獨(dú)立完成作業(yè)批改與反饋工作，嚴(yán)禁以任何形式將任務(wù)轉(zhuǎn)嫁給家長，諸如家長代為打印作業(yè)、包裝成果等變相增負(fù)行為都被明令禁止。

2. 作業(yè)時(shí)長精準(zhǔn)把控 ：針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生，制定了科學(xué)合理的作業(yè)時(shí)長標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)一、二年級(jí)不布置書面作業(yè)，其他年級(jí)每日作業(yè)不超過 60 分鐘，初中不超過 90 分鐘，同時(shí)推行 “無書面作業(yè)日” 制度，旨在保障學(xué)生有充足的休息時(shí)間以及全面發(fā)展的機(jī)會(huì)。

3. 差異化與數(shù)智化設(shè)計(jì)并行 ：要求教師依據(jù)學(xué)生的能力水平分層設(shè)計(jì)作業(yè)，充分發(fā)揮智能平臺(tái)的優(yōu)勢，運(yùn)用學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析功能，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化輔導(dǎo)，從而避免傳統(tǒng) “一刀切” 式的機(jī)械訓(xùn)練模式，提升作業(yè)的針對(duì)性與有效性。

4. 強(qiáng)化教師專業(yè)責(zé)任落實(shí) ：從作業(yè)試做、批改規(guī)范到學(xué)困生幫扶，教師需全程深度參與作業(yè)閉環(huán)管理，以此提高教學(xué)評(píng)的一致性，確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

5. 負(fù)面清單劃出紅線 ：列出的 10 條禁令涵蓋了作業(yè)內(nèi)容、批改方式、家校關(guān)系等多個(gè)方面，像禁止使用侮辱性評(píng)語、禁止將寒暑假作業(yè)與學(xué)籍掛鉤等，直擊教育領(lǐng)域的種種亂象，為教育環(huán)境的凈化提供有力保障。

二、政策背后的教育理念革新

這次改革并非是孤立的舉措，而是上海近年來構(gòu)建高質(zhì)量教育生態(tài)的持續(xù)推進(jìn)。自 2021 年 “雙減” 政策落地實(shí)施后，上海通過規(guī)范校外培訓(xùn)市場、優(yōu)化校內(nèi)課后服務(wù)等多項(xiàng)措施，逐步將教育的重心引導(dǎo)回校園之內(nèi)。此次《通知》的發(fā)布，進(jìn)一步凸顯出三大核心理念：

1. 教育公平的深度推進(jìn) ：借助統(tǒng)一作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及完善監(jiān)管機(jī)制，力求減少因家庭資源差異所導(dǎo)致的教育不公現(xiàn)象，讓每一位學(xué)生都能在公平的教育環(huán)境下，享受到同等質(zhì)量的學(xué)習(xí)支持，為學(xué)生的成長提供平等的機(jī)會(huì)。

2. 家校協(xié)同的重新定義 ：家長的角色發(fā)生了積極轉(zhuǎn)變，從 “作業(yè)監(jiān)督員” 向 “成長陪伴者” 邁進(jìn)。政策積極倡導(dǎo)家庭將關(guān)注焦點(diǎn)更多地投向社會(huì)實(shí)踐、體育鍛煉等非學(xué)業(yè)領(lǐng)域，促使家庭教育回歸其本質(zhì)，即情感培育與價(jià)值觀的傳遞，為孩子的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3. 技術(shù)賦能教育創(chuàng)新 ：數(shù)智化作業(yè)管理平臺(tái)的廣泛應(yīng)用，不僅極大地提升了作業(yè)批改的效率，而且能夠通過精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)分析，準(zhǔn)確識(shí)別學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，為教師實(shí)施因材施教提供科學(xué)、有力的依據(jù)，助力教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、爭議與挑戰(zhàn)：減負(fù)與質(zhì)量如何平衡？

盡管該政策得到了眾多家長的衷心支持，但隨之而來的爭議也不可忽視。部分教師表達(dá)了工作量可能激增的擔(dān)憂，他們擔(dān)心這會(huì)影響到作業(yè)批改的質(zhì)量；而家長們則對(duì) “零作業(yè)日” 是否能夠真正落地實(shí)施、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是否能夠適應(yīng)等情況心存疑慮。

針對(duì)這些爭議與挑戰(zhàn)，上海市教委提出了 “雙輪驅(qū)動(dòng)” 策略：

• 教師支持體系構(gòu)建 ：通過舉辦作業(yè)設(shè)計(jì)比賽、開展專題研修等方式，大力提升教師的專業(yè)能力，并且建立了市、區(qū)、校三級(jí)監(jiān)測機(jī)制，對(duì)政策執(zhí)行情況進(jìn)行全程跟蹤，確保政策能夠不折不扣地落實(shí)到位。

• 技術(shù)輔助方案應(yīng)用 ：智能批改系統(tǒng)以及個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)的引入，一方面可以有效緩解教師的工作壓力，另一方面能夠保障教學(xué)的精準(zhǔn)性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量與教育公平的雙贏局面。

四、未來展望：從上海經(jīng)驗(yàn)到全國樣本

上海在教育領(lǐng)域的這一改革舉措，無疑為全國各地提供了極具價(jià)值的可借鑒范本。其成功的核心要素在于 “系統(tǒng)性思維” 的運(yùn)用，即不僅僅著眼于作業(yè)量的控制，而是更加注重作業(yè)質(zhì)量的提升以及教育生態(tài)的整體優(yōu)化。展望未來，倘若能夠在以下幾個(gè)關(guān)鍵領(lǐng)域持續(xù)發(fā)力突破，有望引領(lǐng)教育領(lǐng)域邁向更深層次的變革：

1. 評(píng)價(jià)體系改革 ：打破傳統(tǒng) “唯分?jǐn)?shù)論” 的桎梏，積極探索多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從根本上減輕學(xué)生所面臨的應(yīng)試壓力，讓教育回歸本質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

2. 社會(huì)資源整合 ：充分利用博物館、科技館等豐富的社會(huì)公共資源，進(jìn)一步拓展 “無作業(yè)日” 的活動(dòng)內(nèi)涵，為學(xué)生提供更加廣闊的學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，拓寬學(xué)生的視野與知識(shí)面。

3. 家庭教育立法 ：明確家長在子女教育過程中的權(quán)利與義務(wù)，從法律層面構(gòu)建完善的家校協(xié)同框架，為家校合作提供堅(jiān)實(shí)的法律保障，營造良好的教育協(xié)同環(huán)境。

上海此次推行的 “家長作業(yè)禁令”，絕非簡單的政策調(diào)整，而是一次深刻的教育價(jià)值觀重塑之旅。它時(shí)刻提醒著我們，教育的終極目標(biāo)并非是培養(yǎng)只會(huì)做題的 “機(jī)器”，而是塑造身心健康、具備終身學(xué)習(xí)能力的個(gè)體。

當(dāng)學(xué)校、家庭以及社會(huì)各方能夠各司其職、協(xié)同合作之時(shí)，教育才能真正回歸其 “育人” 的核心本質(zhì)，讓每一個(gè)孩子都能在適宜的教育環(huán)境中茁壯成長，綻放屬于自己的光彩。這正如一位家長在政策出臺(tái)后所感慨的那樣：“終于不用在家長群里‘打卡’到深夜，孩子的笑容比作業(yè)本上的‘優(yōu)’更珍貴。”

#不得要求家長檢查批改作業(yè)#