學(xué)習(xí)教育研討交流怎么寫？關(guān)鍵要推陳出新。

學(xué)習(xí)教育本質(zhì)大同小異，方法形式內(nèi)容都在大致相同，在這種情況下，研討交流要推陳出新，必須在立意和標(biāo)題上下功夫。

立意上，下文通過“學(xué)”，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)形式創(chuàng)新；闡述“干”，突出學(xué)用結(jié)合與服務(wù)群眾；突出“嚴(yán)”，側(cè)重問題整改，從學(xué)習(xí)、工作和嚴(yán)管三個不同維度，構(gòu)思學(xué)習(xí)教育矩陣，結(jié)構(gòu)清晰，適合實際。

標(biāo)題上，大標(biāo)題采取對稱類方式，撰寫出“三處三點”，即：學(xué)在深處，找準(zhǔn)開展學(xué)習(xí)教育的切入點；干在實處，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)教育與主責(zé)主業(yè)的結(jié)合點；嚴(yán)在細(xì)處，找準(zhǔn)提升學(xué)習(xí)教育成效的關(guān)鍵點。小標(biāo)題采取比喻方式，形成9個比喻類標(biāo)題。即：深挖“理論泉眼”，激活“認(rèn)知神經(jīng)”，打通“轉(zhuǎn)化經(jīng)脈”；緊扣“基本盤”，鍛造“硬本領(lǐng)”，念好“服務(wù)經(jīng)”；找準(zhǔn)“問題短板”，擰緊“過程發(fā)條”，做好“減法除法”，形象生動，說起來朗朗上口，聽起來入心入耳。

（閱讀提示：為使大家更能深刻理解講話稿的內(nèi)在邏輯，學(xué)會寫作技巧，在每節(jié)前附上構(gòu)思立意，供大家借鑒。）

1.學(xué)在深處，找準(zhǔn)開展學(xué)習(xí)教育的切入點

（構(gòu)思立意：本節(jié)按照縱向思維架構(gòu)，本質(zhì)是按照學(xué)習(xí)的先后過程，闡述學(xué)習(xí)原文、消化理解和實踐應(yīng)用。事實上在學(xué)習(xí)教育過程中，三者沒有明顯區(qū)分，本質(zhì)是邊學(xué)習(xí)邊思考邊運(yùn)用。做到學(xué)知一體，知行合一，從而推動學(xué)習(xí)教育能夠內(nèi)化于心、外化于形。）

一是深挖“理論泉眼”。堅持以學(xué)習(xí)教育為縱軸夯實根基，以相關(guān)內(nèi)容為橫軸拓展視野，以業(yè)務(wù)知識為豎軸提升能力。通過領(lǐng)學(xué)劃重點、辯學(xué)破難點、驗學(xué)通堵點，讓學(xué)習(xí)教育既有“原教旨”的純度，又有“現(xiàn)代性”的鮮度。嚴(yán)格落實學(xué)習(xí)教育制度，上好“必修課、選修課、自修課”，確保學(xué)習(xí)教育既對標(biāo)對表又見行見效。

二是激活“認(rèn)知神經(jīng)”。采取原原本本學(xué)習(xí)品讀“原汁原味”，組織參觀見學(xué)強(qiáng)化視覺沖擊，實施專題研討進(jìn)行思想碰撞，融入實踐攻堅錘煉行動本領(lǐng)。打造“線上云平臺”“線下大舞臺”等學(xué)習(xí)教育陣地，推動學(xué)習(xí)全過程、全領(lǐng)域、全覆蓋。

三是打通“轉(zhuǎn)化經(jīng)脈”。堅持學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合，融入履職盡責(zé)，把規(guī)范作為納入職責(zé)本分；結(jié)合能力建設(shè)，把知規(guī)守矩作為素質(zhì)素養(yǎng)；推廣經(jīng)驗做法，學(xué)習(xí)借鑒學(xué)習(xí)教育轉(zhuǎn)化方法模式，復(fù)制成功路線，提高學(xué)習(xí)質(zhì)效；深入實踐活動，把學(xué)習(xí)教育優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為工作落實成果，在提高工作質(zhì)量中提高對學(xué)習(xí)教育的認(rèn)知站位、重要意義和指向所在。

2.干在實處，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)教育與主責(zé)主業(yè)的結(jié)合點

（構(gòu)思立意：本節(jié)采取橫向思維架構(gòu)。任何一項教育往往都會涉及到諸多內(nèi)容，在這種情況下，必須用發(fā)散性思維，采取橫向思考的方式，緊緊圍繞教育內(nèi)容，緊扣重點內(nèi)容進(jìn)行撰寫。教育的重要目的是促進(jìn)發(fā)展，所以有緊扣“基本盤”的概念，過硬本領(lǐng)和服務(wù)群眾則是教育提出的重點內(nèi)容，所以成為本節(jié)第二和第三部分內(nèi)容。）

一是緊扣“基本盤”。堅持把學(xué)習(xí)教育嵌入業(yè)務(wù)鏈條，在謀劃工作時同步部署學(xué)習(xí)任務(wù)，在推進(jìn)項目時同步融入學(xué)習(xí)教育，在考核評估時同步檢驗學(xué)習(xí)成效。抓好雙向整合、雙向管理、雙向推進(jìn)，既明確“干什么”，又厘清“學(xué)什么”，確保學(xué)習(xí)教育與業(yè)務(wù)推進(jìn)同頻共振。加強(qiáng)項目攻堅、提高工作效率、改進(jìn)工作模式，提速度、保精度、加力度，以某某工作為牽引，某某項目為重點，某某任務(wù)為契機(jī)，持續(xù)推動學(xué)習(xí)教育在工作中深化，讓業(yè)務(wù)攻堅在教育引領(lǐng)下突破，實現(xiàn)“學(xué)中干、干中學(xué)”的良性互動。

二是鍛造“硬本領(lǐng)”。聚焦能力短板，開展“靶向提能”行動，借助學(xué)習(xí)教育契機(jī)，開展培訓(xùn)培養(yǎng)，提高各級思想素養(yǎng)能力；抓好隊伍建設(shè)，結(jié)合學(xué)習(xí)教育要求，交任務(wù)、壓擔(dān)子、給舞臺，鼓勵各級骨干在學(xué)習(xí)教育中攻堅破解，在完成任務(wù)中錘煉過硬本領(lǐng)，確保學(xué)習(xí)教育成果真正轉(zhuǎn)化為推動發(fā)展的“硬核實力”。

三是念好“服務(wù)經(jīng)”。堅持基層至上，聚焦為民服務(wù)，把學(xué)習(xí)教育成效體現(xiàn)在解決難題問題上，開展“一線破冰”行動，下沉基層，融入群眾，在“嘮家常”中了解難點，在“扯閑篇”中洞知痛點，在“侃大山”中找到焦點，采取聚合力、投精力、補(bǔ)財力的辦法，解決難事愁事，切實把學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為辦實事的具體舉措，讓群眾真切感受到學(xué)習(xí)教育帶來的新變化、新氣象。

3. 嚴(yán)在細(xì)處，找準(zhǔn)提升學(xué)習(xí)教育成效的關(guān)鍵點

（構(gòu)思立意：本節(jié)采取縱向思維架構(gòu)，本質(zhì)是圍繞問題整改過程展開。問題導(dǎo)向往往包括三個維度，第一是找到問題，第二整改問題，第三是防止問題反彈。本節(jié)三段實質(zhì)就是對應(yīng)三個層次。）

一是找準(zhǔn)“問題短板”。堅持問題導(dǎo)向，通過“自己找、互相幫、對照查”的方法，查找顯性問題，深挖隱性原因，梳理矛盾難點，既查學(xué)習(xí)教育“坐不住、學(xué)不深”的教育問題，又查工作中“做不好、干不實”的業(yè)務(wù)問題，切實做到工作大梳理、問題大起底。

二是擰緊“過程發(fā)條”。聚焦標(biāo)本兼治，采取立行立改、集中整改、限期整改三種方式，通過臺賬式管理、項目化推進(jìn)、銷號制落實方法，打出解決問題的“組合拳”；著眼長遠(yuǎn)發(fā)展，建立完善學(xué)習(xí)教育整改長效機(jī)制，既管當(dāng)下更管長遠(yuǎn)，確保整改不反復(fù)、問題不反彈。

三是做好“減法除法”。堅持“下猛藥”、除沉疴、樹形象，借助學(xué)習(xí)教育契機(jī)，打破“舊思想”“老觀念”，破除“土規(guī)定”“土辦法”，簡化工作程序，優(yōu)化業(yè)務(wù)流程，創(chuàng)新實踐方法，提高工作質(zhì)效；堅持從嚴(yán)從緊，加強(qiáng)對有關(guān)情況的處理，追究相關(guān)人員責(zé)任，強(qiáng)化規(guī)矩意識，形成鮮明導(dǎo)向。