如何撰寫精彩的學習教育研討發言？有一個比較實用的方法：巧用數學思想。

就是在撰寫過程中，巧用數學思想和數學符號。本文巧妙運用數學不等式概念，梳理出“學習≠學懂、查擺≠整改、開展≠開門”三個方面內容，簡單而深刻，直白而易懂。

（本文經典句：“冒熱氣更接地氣”，“自說自話”“自彈自唱”“自我循環”；繪制學習“全景圖冊”，梳理“知識譜系”；拋棄“老套路”，采取“新模式”，激活“新引擎”；起“連心橋”，坐上“百姓桌”，同吃“一鍋飯”，等等，讓人耳目一新！

（閱讀提示：為使大家更能深刻理解講話稿的內在邏輯，學會寫作技巧，在每節前附上構思立意，供大家借鑒。）

1.學習≠學懂，全面抓好學習教育

（構思立意：學習教育中，往往會出現把學過當作學懂了，學懂了作為做實了的誤區。本節圍繞這兩個方面，從學習形式、內化深化、轉化應用三個層次展開撰寫。）

學習教育內容多、標準高、時間緊、任務重，要采取有效措施、創新方法、數智模式，解決“學而不全、學而未知、學而淺思”問題防止淺嘗輒止、學用脫節，走出“學習等于學懂”誤區，推動真學深悟、融會貫通。

一是力戒學習“走過場”。針對學習浮于表面、滿足于“學過了”“聽過了”“看過了”的情況，倡導深度學習，深耕“精神沃土”。堅持原原本本學習，變“泛讀”為“精研”，結合專題輔導，深悟內涵精髓；搭建“思想碰撞場”，組織專題研討，鼓勵分享交流、互學互鑒，讓學習“冒熱氣更接地氣”。

二是打開內化“轉化閥”。針對學習與工作“兩張皮”、缺乏深度思考的問題；面臨機械記憶、不去思考、無法落實、學用脫節、能力“空轉”的難題，加強“學用貫通”，強化深學細悟。引導帶著工作中的“問號”學，運用所學“鑰匙”解現實難題；結合行業特點，開展“專題學習”，提升學習的“靶向性”和“轉化力”。

三是打通應用“中梗阻”。著力扭轉學習成果“束之高閣”、缺乏實踐轉化的現象，防止學后無行動、無對照、無落實，學習有成果落實無效果。延伸“實踐鏈條”，強化知行合一。推動學后即行，制定具體“應用圖”，明確實踐路徑；建立“成果轉化賬”，持續學以致用，確保學以致用、落地生根，結出“實踐碩果”。

2.查擺≠整改，全面抓好問題整改

（構思立意：查改本質是“你中有我，我中有你”的辯證統一。基于這種觀念，很多時候容易把查擺當作整改，查得深改得虛。本節圍繞“查改建”三個層次展開，有效解決把查擺當作整改的問題。）

圍繞學習教育要求，堅持問題導向，克服查擺就就是整改的錯誤認識，防止“查而不深、整而不實、改而不固”，推動問題真查實改、見底清零。

一是深挖問題“總根源”。著力克服查擺問題“蜻蜓點水”、浮于表象的問題。尤其要針對表面現象一大堆，問題根源一小條等問題，架起“透視鏡”，運用實地查看、數據研判等“利器”，深挖問題根源，確保問題“挖深、挖透、挖準”。嚴格按照學習教育要求，建立單位問題清單、個人整改問題清單，對照28個方面，逐項查擺，拉單列表，切實

二是壓實整改“責任鏈”。針對解決整改措施“懸在空中”、落實不到位；查而不改、改而不力，措施“寫在紙上”，行動“停在路上”的問題。擰緊“責任閥”，壓緊各方責。堅持立查立改，制定詳實“施工圖”，定人、定時、定目標；建立“整改臺賬”，動態跟蹤問效，限期實施整改，確保解決問題“件件有著落、事事有回音”。

三是筑牢長效“防火墻”。著力防止問題整改“雨過地皮濕”、缺乏長效機制導致反彈回潮，出現整改后無制度約束、無監督閉環，問題“春風吹又生”情況，構建“制度堤壩”，制定可落實、治根本、管長期的制訂要求，配套完善相關機制，延長制度鏈條，堵住“風險漏洞”，既管當下整改，又防問題復發，切實推動學習教育治眼前更管長遠。

3.開展≠開門，全面匯聚群眾力量

（構思立意：開展教育的方式內容較多，開闊思維方式，開展特色活動，堅持開門納誎等，往往都在學習教育中同步展開。本節圍繞學習內容、教育方式和群眾參與三個方面，強化開展教育要敞開“大門”。）

學習教育是一項系統工程，不能“自說自話”“自彈自唱”“自我循環”，要向群眾敞開大門，解決“內容不全、方式不活、群眾不近”的問題，推動學習教育更開放、更立體、更有效。

一是織密學習“覆蓋網”。著力解決教育內容“缺斤短兩”、不夠系統全面的問題，防止學習“挑肥揀瘦”，以偏蓋全，導致學習“營養不良”。要按照單位實際、行業特點、區域特色，繪制學習“全景圖冊”，梳理“知識譜系”，將相關內容、關聯要求納入學習，確保應學盡學；采取送門上學、分級補學、線上教學等方式，確保全員參與、全面覆蓋，不落一人。

二是解鎖教育“新方式”。要適應學習教育新方式，克服“單打一”，不唱“觸角戲”，拋棄“老套路”，采取“新模式”，激活“新引擎”，打好“專題講座、實地教學、參觀見學”的“組合拳”，開辟“線上講臺”“知識圖庫”“視頻論壇”等新陣地，讓學習教育“既走新更走實”。

三是敞開群眾“參與門”。著力扭轉教育活動“閉門造車”、群眾參與不足的局面，解決學習教育“體內循環”，脫離基層實際問題。堅持力往下沉，眼光向下，聚焦一線，架起“連心橋”，坐上“百姓桌”，同吃“一鍋飯”，在“嘮家常”中聽取群眾呼聲，在“共探討”中汲取群眾智慧，聽取沾泥土的“金點子”，學會帶露水的“土辦法”，在組織群眾參與中找到“最大公約數”，畫好“最大同心圓”，使教育更“接地氣”、更具實效。