2025年2月，在教育部基礎(chǔ)教育司的指導(dǎo)和支持下，由中國教育報刊社組織開展的“2024年中國基礎(chǔ)教育創(chuàng)新案例”遴選結(jié)果正式揭曉，共產(chǎn)生100個創(chuàng)新案例，在基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線引發(fā)熱烈反響。近日，我們將陸續(xù)推出十個創(chuàng)新案例的深度報道，旨在為基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線進(jìn)一步落實(shí)教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要提供可借鑒的樣本，助推基礎(chǔ)教育改革創(chuàng)新。

從校門出發(fā)，15分鐘能邂逅多少文化瑰寶？江蘇省南京市玄武區(qū)以校園為圓心，用腳步丈量出課后服務(wù)提質(zhì)增效的新半徑。明城墻上的跨學(xué)科課堂、玄武湖畔的帆船少年、博物館里的紅領(lǐng)巾講解員……當(dāng)六朝煙水氣化作“行走的教科書”，“雙減”后的課后服務(wù)在歷史與科技的碰撞中迸發(fā)活力，以全域協(xié)同的智慧，織就滋養(yǎng)創(chuàng)新精神的“教育生態(tài)圈”。一起來看他們的具體實(shí)踐——

課后服務(wù)能去哪、學(xué)什么、怎么學(xué)？“雙減”后，面對課后服務(wù)提質(zhì)增效的新要求，這些問題成了各地各校急于破解的共性難題。

江蘇省南京市玄武區(qū)以校園為“圓心”、15分鐘步行時間為半徑，攜手科教文體場館，繪出了家校社協(xié)同育人的課后服務(wù)“15分鐘教育圈”。在這個便捷、普惠的教育圈里，學(xué)校的“圍墻”打開了、校內(nèi)外的界限消融了，教育延伸到了生活的每一個角落，學(xué)生由此走向了更廣闊的天地。

“15分鐘教育圈”是什么？如何構(gòu)建？怎樣破解課后服務(wù)資源供給、協(xié)同機(jī)制等難題？近日，記者一探究竟。

全域協(xié)同，破解“能去哪”

下午3：30，下課鈴聲響起。

南京市玄武區(qū)成賢街小學(xué)校門口，一隊(duì)學(xué)生在教師帶領(lǐng)下，出校門右轉(zhuǎn)、步行穿過3個紅綠燈，10多分鐘時間就到達(dá)了東南大學(xué)儀器科學(xué)與工程學(xué)院。

“同學(xué)們，你們做過心理測試嗎？今天，我打算帶大家用一個神奇的情緒放大器看看我們的情緒，誰想先來試一試？”打開電腦終端，手持頭戴式傳感設(shè)備，實(shí)驗(yàn)室里，東南大學(xué)儀器科學(xué)與工程學(xué)院博士后趙璐璐開始和學(xué)生一起探究基于生理信號的情緒變化研究。

“走出去”到大學(xué)上課，這樣的課后服務(wù)活動對成賢街小學(xué)學(xué)生已不再是新鮮事。

2022年，在玄武區(qū)“15分鐘教育圈”建設(shè)的引領(lǐng)下，成賢街小學(xué)與東南大學(xué)這兩所“近鄰”推倒了“圍墻”，合作共建成立了東南大學(xué)·成賢街小學(xué)“小橙子科學(xué)院”，常態(tài)化開展科普講座、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科技創(chuàng)作等課后服務(wù)。

從孝陵衛(wèi)初級中學(xué)東側(cè)小門出發(fā)，不到10分鐘的路程就是江蘇省農(nóng)業(yè)科學(xué)院水稻實(shí)驗(yàn)基地；南師附小仙鶴門分校毗鄰高新產(chǎn)業(yè)區(qū)，園區(qū)內(nèi)數(shù)字經(jīng)濟(jì)、生物醫(yī)藥等高科技企業(yè)林立……行走在玄武區(qū)，如今，課后服務(wù)“15分鐘教育圈”已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了對區(qū)內(nèi)48所中小學(xué)、27個科普場館、24個科研院所、40個素質(zhì)教育實(shí)踐基地和8所高等院校的全覆蓋。

課后服務(wù)是落實(shí)“雙減”政策的重要環(huán)節(jié)。如何破解區(qū)內(nèi)中小學(xué)課后服務(wù)存在內(nèi)容形式相對單一、課后服務(wù)需求與學(xué)校資源供給不匹配、學(xué)校引入優(yōu)質(zhì)公益資源狀況不均衡等問題，整體性解決課后實(shí)踐育人“能去哪”難題？2022年，經(jīng)過調(diào)研，玄武區(qū)教育局把目光放在了盤活和統(tǒng)整社會教育資源上。

不過，隨著工作的推進(jìn)，一個個難點(diǎn)冒了出來：文博場館提供的資源與學(xué)校需求不一致，各類場館和實(shí)踐基地開放時間與學(xué)校課后服務(wù)時間不匹配，由于長效保障缺失，部分場館僅能支持短期合作，缺乏持續(xù)性投入……

“只靠教育一家推是不行的，破題的關(guān)鍵還是要建立起多主體參與資源建設(shè)的全域協(xié)同長效機(jī)制。”南京市玄武區(qū)教育局局長張恒柱表示。

為此，玄武區(qū)政府出臺相關(guān)政策予以保障，并連續(xù)2年將“15分鐘教育圈”列入政府工作報告“為民辦實(shí)事”重點(diǎn)項(xiàng)目，督促相關(guān)部門履行職責(zé)；分管區(qū)領(lǐng)導(dǎo)牽頭建立專題協(xié)調(diào)機(jī)制，聯(lián)動教育局、科技局、文旅局、街道辦等多部門定期召開協(xié)調(diào)會，落實(shí)工作進(jìn)展報告制度，促進(jìn)學(xué)校與在地資源良性互動。

“‘15分鐘教育圈’的建設(shè)離不開全區(qū)‘教育為先’‘育人為本’的共識。”玄武區(qū)教育局副局長林虹感慨地說，初建“15分鐘教育圈”時，區(qū)文旅、科技等部門領(lǐng)導(dǎo)陪她一家一家走訪博物館商談合作；一些文化場館舉辦特展時，相關(guān)單位總會主動聯(lián)系教育部門，告知玄武學(xué)生可在學(xué)校集中組織下免費(fèi)觀展。

江蘇省南京市小學(xué)生在南京圖書館研學(xué)，走在六朝遺跡展示區(qū)，感受六朝風(fēng)華與千年文化。 王玉秋晨 攝

為了實(shí)時更新場館開放狀態(tài)等信息，解決信息不對稱問題，2023年，依托南京教育政務(wù)平臺的玄武區(qū)課后服務(wù)“15分鐘教育圈”智慧地圖正式上線。

點(diǎn)進(jìn)PC端或手機(jī)端，通過這張?jiān)敿?xì)標(biāo)注了全區(qū)100多個場館資源、實(shí)踐基地的智慧地圖，師生和家長能夠便捷查看到身邊的學(xué)習(xí)資源、開放狀態(tài)和相關(guān)課程信息。

“整個玄武區(qū)就是一個生活大課堂，在政府、學(xué)校、家庭與社會全域協(xié)同的‘教育聯(lián)合體’共同努力下，育人資源正在實(shí)現(xiàn)從1到100的突破，共同織就育人新藍(lán)圖。”張恒柱說。

一圈一品，破解“學(xué)什么”

在波光粼粼的玄武湖面上，有一群乘風(fēng)破浪的少年。

北京東路小學(xué)五年級學(xué)生祁麟力正熟練地調(diào)整帆索，兩年前那個躲在教練身后抹眼淚不敢上船的男孩或許不會想到，如今自己已成為江蘇省青少年帆船錦標(biāo)賽乙組冠軍。

北京東路小學(xué)毗鄰玄武湖以及南京市水上運(yùn)動學(xué)校，學(xué)校敏銳察覺到周邊資源所蘊(yùn)含的獨(dú)特教育價值，與“風(fēng)之曲”帆船基地等機(jī)構(gòu)合作，打造北小學(xué)子專屬的“水上樂園”。

“駕駛帆船看似簡單，實(shí)則需要掌握氣象、地理等多方面知識，同時對駕駛者的身體協(xié)調(diào)性、平衡感和耐力都有高要求。堅(jiān)持訓(xùn)練不僅能強(qiáng)身健體，更能培養(yǎng)孩子吃苦耐勞、勇往直前的意志品質(zhì)。”北京東路小學(xué)體育教師朱兆年見證過太多孩子從畏水的“旱鴨子”蛻變?yōu)榕〝乩说挠率俊Ｋ榻B，帆船項(xiàng)目是目前最受學(xué)生歡迎的課后服務(wù)項(xiàng)目之一，30多個名額常常一上線就被搶光。

在挖掘周邊社會資源的基礎(chǔ)上，玄武區(qū)創(chuàng)新性地提出了“圈層”概念，依據(jù)資源的不同類型，打造了“紅色教育”“親近自然”“行走都市”“文博閱讀”“職業(yè)體驗(yàn)”“科教研創(chuàng)”六大實(shí)踐圈層，滿足學(xué)生體藝科勞、社會實(shí)踐、情感體驗(yàn)等多樣化、個性化的學(xué)習(xí)需求。北京東路小學(xué)的帆船項(xiàng)目便屬于“親近自然”圈層。

“在圈層概念的指引下，我們把分散的社會資源重新整合并匯聚在同類主題下，創(chuàng)造性開發(fā)素養(yǎng)導(dǎo)向的實(shí)踐育人場景，賦予了資源教育屬性，從而實(shí)現(xiàn)了教育資源的倍增效應(yīng)。”林虹說。

“一圈一品牌、圈圈有風(fēng)景”。每到周末，來自逸仙小學(xué)的“紅領(lǐng)巾小小講解員”便會準(zhǔn)時出現(xiàn)在中共代表團(tuán)梅園新村紀(jì)念館的各個展廳。他們用稚嫩的聲音，將文物背后的風(fēng)云際會娓娓道來。

南京市逸仙小學(xué)“紅領(lǐng)巾講解員”在梅園新村紀(jì)念館志愿講解。

這是逸仙小學(xué)與梅園新村紀(jì)念館合作開發(fā)的“梅”好紅色之旅課程。學(xué)生聚焦史料陳列館的文物，以小組為單位合作探究、自主創(chuàng)編講解詞、排演情景劇等。

學(xué)生的變化讓家長倍感驚喜。“以前孩子有點(diǎn)自信心不足，參與活動后變得開朗自信，責(zé)任心也變強(qiáng)了。在為游客講解的過程中，各方面能力都得到了鍛煉。”逸仙小學(xué)學(xué)生家長李夏說。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，2024年玄武區(qū)中小學(xué)開展實(shí)踐活動530余次，累計(jì)參與活動學(xué)生達(dá)82328人次。99.7%的學(xué)生及家長表示“滿意”，認(rèn)為“15分鐘教育圈”具有多重育人價值，學(xué)生和家長的教育幸福感在“家門口”持續(xù)升溫。

學(xué)科融合，破解“怎么學(xué)”

“同學(xué)們，為什么明城墻能屹立600年不倒呢？”

在古樸壯麗的明城墻上，科利華中學(xué)初一年級的一堂歷史課正在進(jìn)行。在歷史老師的啟發(fā)下，學(xué)生們俯下身子，歪著頭，仔細(xì)尋找墻磚上的蛛絲馬跡。

“我找到了！南昌府提調(diào)官通判王武……”學(xué)生舒嘉辰喊道，其他學(xué)生聞聲紛紛圍攏過來，一同辨認(rèn)城磚上的模糊字跡。

明城墻是南京的硬核歷史文化名片。作為與明城墻直線距離僅60米的“鄰居”，科利華中學(xué)將這座世界文化遺產(chǎn)轉(zhuǎn)化為立體教科書，開發(fā)出《城墻探微》跨學(xué)科課程。

“我們打破了傳統(tǒng)學(xué)科邊界，13門初中課程在城墻語境中自然生長。”課程負(fù)責(zé)人包桂霞如數(shù)家珍，數(shù)學(xué)老師帶領(lǐng)學(xué)生測算城墻高度，物理課堂探討城墻結(jié)構(gòu)力學(xué)，生物組研究城墻植被，信息課研究如何通過現(xiàn)代科技保護(hù)城墻，美術(shù)與語文聯(lián)手創(chuàng)作文創(chuàng)產(chǎn)品，英語學(xué)科則思考如何向世界講述城墻故事。

同時，兩學(xué)期的項(xiàng)目制學(xué)習(xí)分別聚焦“古法營造”與“現(xiàn)代保護(hù)”，學(xué)生們在搭建模擬城墻、配制黏合劑、制作植物標(biāo)本等30余項(xiàng)實(shí)踐活動中，將知識轉(zhuǎn)化為解決問題的鑰匙。

學(xué)生的變化悄然發(fā)生。包桂霞注意到，有了多學(xué)科的方法和工具的支持，學(xué)生更善于從多角度觀察問題，更樂于去解決復(fù)雜問題。

在林虹看來，新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)科實(shí)踐、綜合學(xué)習(xí)，而“15分鐘教育圈”與學(xué)生生活息息相關(guān)，且蘊(yùn)含著豐富的學(xué)科融合教育素材。玄武區(qū)各中小學(xué)校努力打破三級課程界限、各類學(xué)科壁壘，讓學(xué)生在綜合性、實(shí)踐性更強(qiáng)的情境中開展探究實(shí)踐，增強(qiáng)問題解決能力。目前全區(qū)已開發(fā)“15分鐘教育圈”校本課程120個。

在各校的跨學(xué)科、項(xiàng)目化實(shí)踐中，雙師協(xié)同是一大亮點(diǎn)。南京市海英小學(xué)利用毗鄰南京博物院的優(yōu)勢，組建了“南博專家+學(xué)科教師”課程研發(fā)組，建立常態(tài)化合作機(jī)制。

“館校共同研討，確定各年級的項(xiàng)目主題，針對每個主題，共同設(shè)計(jì)三個課時。”南京市海英小學(xué)黨支部書記、校長劉羽以《古玉六器》博物館課程為例介紹，第一課時，由歷史老師在校內(nèi)授課，引出問題，激發(fā)興趣；第二課時，學(xué)生在課后服務(wù)時間帶著疑問走進(jìn)南京博物院歷史館，聆聽博物院老師講解；第三課時，回到學(xué)校，圍繞玉器主題進(jìn)行作品創(chuàng)作，拓展提升。

“‘雙減’重在育人方式變革，‘15分鐘教育圈’讓學(xué)生在社區(qū)真實(shí)、豐富的生活情境里探究體驗(yàn)，研究問題、解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，實(shí)踐育人的理念與原則得以實(shí)現(xiàn)，經(jīng)驗(yàn)值得推廣。”原國家督學(xué)、江蘇省教科院研究員成尚榮評價道。

張恒柱表示，下一步，玄武區(qū)教育局將在研制實(shí)踐活動標(biāo)準(zhǔn)、升級師資培訓(xùn)體系、建優(yōu)智慧平臺等方面下功夫，進(jìn)一步破解社會育人資源多主體的壁壘，增強(qiáng)實(shí)踐育人的動能，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的時代新人。

本文來源 ｜ 《人民教育》2025年第10期

本文轉(zhuǎn)自 | 人民教育微信公眾號

本文作者｜中國教育報記者 焦以璇 梁丹

責(zé)任編輯 | 杜潤楠