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“張法官好，請(qǐng)問(wèn)我和同學(xué)發(fā)生矛盾了，該怎么辦？”在互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，一位學(xué)生提問(wèn)道。

作為普法人，這樣的問(wèn)題經(jīng)常遇到。

那么，我會(huì)怎么回答呢？

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正確對(duì)待矛盾，正如張法官所說(shuō)：同學(xué)之間產(chǎn)生矛盾糾紛非常正常。

說(shuō)起來(lái)，人生在世，矛盾無(wú)處不在，因?yàn)檎軐W(xué)告訴我們：矛盾是事物運(yùn)動(dòng)發(fā)展的源泉和動(dòng)力。

所以，人和人之間的矛盾客觀存在，同學(xué)之間亦不例外。

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遇到矛盾，先自我判斷一下，是不是自己的原因。

我們經(jīng)常說(shuō)，一個(gè)巴掌拍不響，許多事物都有兩面性，你的認(rèn)知不一定就對(duì)，反之也不可能人家就一定錯(cuò)。

因此，遇到矛盾后，要靜思一下，是不是自己的認(rèn)知有問(wèn)題，是不是自己的原因引發(fā)了矛盾的發(fā)生。

如果是自己的原因，當(dāng)然要反思自己，如果能給對(duì)方道歉、主動(dòng)承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，那就更好了。“君子之過(guò)也,如日月之食焉。過(guò)也,人皆見(jiàn)之;更也,人皆仰之。”人皆有過(guò),能更正者,善莫大焉。

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如果是別人的錯(cuò)，那就要看是否是原則性問(wèn)題。我們常講，大事講原則、小事講風(fēng)格。不過(guò)，就我看來(lái)，兩個(gè)小學(xué)生，估計(jì)沒(méi)有什么原則性問(wèn)題存在。

因此，對(duì)別人的過(guò)錯(cuò)，自然是容忍為好，至少不適合舉報(bào)別人。

正如這幾天熱炒的一名中學(xué)生發(fā)現(xiàn)同學(xué)在上課時(shí)玩手機(jī)，于是從同學(xué)書(shū)包里搜出了平板電腦交給老師，老師獎(jiǎng)勵(lì)了一瓶牛奶，不過(guò)后來(lái)其又遭到同學(xué)毆打受傷。這個(gè)案例湖南高院民事審判第一庭副庭長(zhǎng)解讀說(shuō)：一個(gè)缺乏邊界、鼓勵(lì)檢舉的環(huán)境，將導(dǎo)致同學(xué)之間相互防備、猜忌，甚至引發(fā)肢體沖突，對(duì)青少年人格發(fā)展造成不利影響。

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還有個(gè)問(wèn)題，那就是混合過(guò)錯(cuò)，那就區(qū)分誰(shuí)的責(zé)任大小，然后根據(jù)上面的觀點(diǎn)來(lái)區(qū)分對(duì)待。

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還有個(gè)問(wèn)題，那就是校園霸凌。

這也是學(xué)校、老師、學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生甚至全社會(huì)都頭疼的問(wèn)題。

對(duì)這個(gè)問(wèn)題我的觀點(diǎn)還是要區(qū)分：到底是同學(xué)之間的玩笑行為還是校園霸凌。

對(duì)有些過(guò)火的玩笑行為，當(dāng)然要制止，但似乎也不宜上綱上線。但對(duì)真正的校園霸凌，就要報(bào)告老師，因?yàn)檫@是個(gè)人的能力所不能解決的難題。

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“張法官好，請(qǐng)問(wèn)我和同學(xué)發(fā)生矛盾了，該怎么辦？”在互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，一位學(xué)生提問(wèn)道。

那么張法官是怎么回答的呢？

“這是個(gè)同學(xué)間的糾紛，而且直接提交給了最高人民法院。”張軍笑答道，“同學(xué)之間產(chǎn)生矛盾糾紛非常正常。首先要把道理講清楚，多數(shù)都能獲得諒解。如果涉及原則性問(wèn)題，可以向老師報(bào)告，請(qǐng)老師評(píng)判。如果是肢體上的沖突，甚至是經(jīng)常以大欺小的欺凌行為，就一定要認(rèn)真對(duì)待。無(wú)論是自己遭遇還是看到，都要第一時(shí)間向老師、父母反映情況，尋求保護(hù)。”

這是2025年5月29日，最高人民法院舉辦主題為“你的未來(lái) 我們守護(hù)”的“六一”兒童節(jié)公眾開(kāi)放日活動(dòng)上的一幕。

2025年5月30日星期五