□張曉 郭林生

三尺講臺育桃李，一支粉筆寫春秋。長久以來，教師以“教書匠”的形象深耕課堂，為學生傳道授業解惑。然而隨著時代的變遷，教師承擔的職責也發生了轉變，尤其是教育變革下的思政教育被賦予了更高的使命，這不再僅僅是知識傳遞的載體，更成為價值引領、人格塑造的關鍵陣地，相應的思政課教師必須成為“大先生”，在為學生傳道授業解惑的同時，更要做學生思想的引領者、人格的塑造者和學術研究的創新者。高校思政課教師如何在新時代教育浪潮的沖擊下實現從“教書匠”到“大先生”的這一嬗變，走上專業化發展道路，以便更好地踐行立德樹人的根本任務，是時代賦予高校思政課教師的重大使命。

轉變教學理念，努力實現由“教書匠”到“大先生”的身份和能力轉變。高校思政課教師實現由“教書匠”到“大先生”的專業化發展的重要前提就是轉變教學理念，深刻認識成為“大先生”所需完成的身份和能力轉變，才能在專業化發展過程中有針對性地提升專業技能。從知識傳授者到價值塑造者的身份轉變。“大先生”要求高校思政課教師必須要深刻認識到自己不僅僅是知識的傳授者，更應該是學生成長道路上的價值引領者。首先要樹立以學生為中心的育人觀。其次在課堂教學中思政課教師不僅要傳授知識，而且要培養學生獲取知識和應用知識的能力。最后還要將價值引領和價值塑造有機融入思政教學全過程，實現價值引領與知識傳授的深度融合。從單一學科教師到全面發展教育者的能力轉變。“大先生”之所以稱為“大”，是因為符合新時代發展要求的高校思政課教師必須是全面的，從理論武裝到教學實踐再到科研活動，都能夠完美地完成育人任務。

加強師德修養，成為道德榜樣和價值引領者。“大先生”必須要有修養、有道德，高校思政課教師必須以高尚師德樹立人格標桿，在日常教學中用一言一行為學生作示范，引導學生樹立正確價值觀。堅定理想信念，筑牢精神根基。思政課教師需要定期參加黨的理論學習培訓、主題黨日活動等實踐，以深化自身對于馬克思主義理論的理解和信仰，保證在教書育人實踐中始終保持政治立場堅定、政治方向正確。踐行“四有標準”，樹立師德典范。高校思政課教師在與學生相處交流中，應當始終保持言行一致，以嚴謹的治學態度、公正的處事原則、關愛學生的行為展現師德風范。

提升專業素養，構建扎實的科研和教學能力。高校思政課教師實現專業發展必須培養扎實的科研和教學能力，以此來提升自身專業素養，完成新時代對于高校思政課教師的新要求。以深厚學識支撐教學深度、用學術研究反哺教學實踐。深化馬克思主義理論研習。每學期精讀1-2本馬克思主義經典著作，并撰寫讀書筆記，在學院組織的教研會上分享交流讀書心得；定期參加學校組織的研修班，通過學習提升自身對于馬克思主義理論的闡釋能力。構建跨學科知識體系。結合思政課教學特點和教學內容，自主學習歷史學、社會學、法學等相關學科的基礎知識，構建跨學科知識體系，通過有機融合特色素材和案例，提升思政內容的豐富性與說服力。推動教學科研協同發展。積極推動教學工作與科學研究的協同發展，依據教學過程中的重難點部分展開學術研究，通過發表論文、教材編寫、開發課程資源等形式有效解決教學實踐中的問題，實現科研成果反哺教育的閉環。

拓展社會服務，彰顯思政教育的時代價值。由“教書匠”到“大先生”的身份轉變要求高校思政課教師將思政教育從高校校園拓展至社會領域，實現教育價值的最大化。開展公益教育服務。加入相關單位組織的思政理論宣講團，在課余時間參加深入基層、社區、企業開展的各類活動，發揮自身理論優勢；跟隨志愿者團隊走進中小學校園，開展理想信念教育講座和演講活動，參與中小學生思政課啟蒙指導教育。承擔社會智庫職能。在完成既定教學任務的基礎上積極主動承擔社會責任，關注相關部門在高校思政教育方面的決策困境和難題，展開專題研究，通過自身的教學經驗和科研能力優勢為其提供可行性操作方案。

構建終身學習體系，持續提升專業能力。面對不斷更新的時代要求，高校思政課教師應樹立終身學習理念，不斷更新知識體系，以保障自身專業能力的可持續發展。建立個性化學習方案。定期根據自身專業能力存在的不足、外界提出的新要求制訂學習提升方案，明確學習目標，通過自主學習或請教交流的方式完成提升和補足不足之處。參與國內外學術交流活動。高校思政課教師尤其是青年教師應積極爭取各類國內外學術交流活動的參加機會，通過參加會議、訪學交流、教研合作等方式開闊學術視野，學習先進的教學理念。構建學習共同體。學院定期開展思政金課打磨會，組織思政課教師參與，通過同課異構、集體備課、聽課評課、教學觀摩等活動為思政課教師組建學習共同體，使其在交流分享中提升專業能力。

新時代新征程，高校思政課教師的專業化發展永無止境，每位思政課教師都要不斷以“大先生”的標準砥礪前行，始終在自己的崗位上為培養堪當民族復興重任的時代新人貢獻智慧與擔當，讓思政教育真正承擔起立德樹人根本任務的重要使命。

本文系江西省社會科學基金“全球治理公共性轉型的內在理路與實現路徑研究”（22KS26）；2024年江西省高等學校思想政治教育研究會課題“數字技術賦能紅色文化資源創新轉化的探索實踐研究”（XCSX24235）；江西理工大學學位與研究生教育改革研究項目“‘研究型’教學模式與馬理論研究生創新能力培養研究”（203200201412）；江西理工大學高層次人才科研啟動項目“公共性全球治理的哲學基礎與話語建構”（205200100596）。

（作者單位：江西理工大學馬克思主義學院）