文丨倪玉

春去秋來二十余載，軍校講臺上的粉筆屑早已飄散在時光深處。然而，近日慕名采訪毛主席特型演員劉昌偉，談到毛主席一生以“教員”自謙，情不自禁的勾起了自己對曾經的教員工作回憶。

每當自己被人尊稱為“教授”，我總會鄭重其事地為這個稱呼打上引號，并且告訴對方我只是擔任過教員，自己這輩子未曾獲得教授職稱，為此實在不敢僭越這份學術榮譽。但教員這個質樸的稱謂，卻讓我倍感親切，因為它承載著我在海軍政治學院七載春秋的執教歲月。這次采訪，多次提起教員一詞，還是那么親切，還是那么難忘！雖然，明知道自己的這個教員身份，只是一個工作崗位，與偉人被親切稱為“教員”是有天壤之別，但是曾經為之戰斗過7年的軍校教員崗位，已經在自己人生履歷中記下重要的一筆。

毛主席的身份很多，官方對于毛主席的身份定論是：中國人民的領袖，偉大的馬克思主義者，偉大的無產階級革命家、戰略家、理論家。此外，還公認他是文學家、軍事家、宣傳家、書法家、哲學家等等。然而，對于一些特別高大上的稱呼，毛主席個人是不喜歡的。特殊時期，毛主席“意外”多出了四個稱呼：偉大的導師、偉大的領袖、偉大的統帥和偉大的舵手。對此，毛主席其實是非常嫌棄的，他在接受美國記者斯諾采訪的時候，他說自己的身份：“只剩下一個Teacher，就是教員。其他的一概辭去。”這位締造新中國的偉人，在眾多閃耀的頭銜中獨愛“教員”這個稱謂。

請教百度：教員，漢語詞語，泛指從事教育工作的人員，以教書育人為職業的學校老師和以傳授手藝為職業的師傅、教練。晚年，毛澤東曾經多次強調自己只是一個“教員”。“我歷來是當教員的，現在還是當教員”。毛澤東在講黨課時善于根據說服教育對象的實際情況，選擇不同的語言內容和表達方式，有的放矢、因人施言、對癥下藥，激起了教育對象思想和情感上的共鳴。他強調：“到什么山唱什么歌”“看菜吃飯，量體裁衣。”毛澤東指出:“在教學方法上，教員要根據學生的情況來講課。……教員也要跟學生學，不能光教學生……就是教員先向學生學七分，了解學生的歷史、個性和需要，然后再拿三分去教學生。”他對教育有著獨到的見解，正是“教員”精神的永恒注腳。

偉人的教育思想和方法，對于我這個半路出家的“游擊隊”來說真的是如獲至寶。實事求是的講，和院校派相比，自己真的是地地道道的“游擊隊”。我的第一學歷是海軍士官學校中專，第二學歷是海軍政治學院大專，第三次是中央黨校函授本科。正是因為學習領會偉人思想，老教員們傳幫帶，再加上自己鍥而不舍的學習，敢為人先的領悟與創新，我才戰戰兢兢的在軍校講臺度過了7年。至今一些過往，還是那么記憶猶新。

1996年那個冬天，當我從一線作戰部隊跨入海軍政治學院的大門。倍感壓力山大，崗位變了，職責變了，對自己考驗自然就來了。在當教員的7年里，我先后在本科班次、大專班次、艦航班次、基層政工班次和海軍師團新聞培訓班擔任授課教員，要讓學員們有收獲。必須有自己獨到之處，讓學員們認可。

政工寫作，以常用文書和公文為主，而大量公文實質又是一種制作。要出新、出彩，必須下一番真功夫。當年的海軍政治學院只有幾個學歷教育班次，多數的學員隊主要是承擔崗位培訓任務。這些學員都有一定的工作經歷，他們對寫作提升更加關注和需要。照本宣科肯定不會受歡迎，必須讓他們學了能有用、能實用、能好用。為此，深入淺出就尤為重要。寫作，說白了就是給自己認識的漢字排隊。新聞，是寫作；公文，是制作；文學，是創作。只不過，每個人排序不一樣，達到層次與取得的成效也不一樣，這里面有實用技巧和獨特章法。提供模板、抽絲剝繭，是兩個不同的層次。前者，通過與同事畢野青共同編寫《政工寫作“寶葫蘆”》工具書，讓學員們學會模仿，適應工作需求；后者，通過講授徐向東副教授《政工寫作學》并且分享自己提煉寫作精髓，幫助學員提升寫作能力輕松駕馭文字。徐向東，不是一般人。凡人謀大事，忘我感實事，總參謀部《軍事》雜志刊登了他的報道，一時間，全軍的學習榜樣！計劃是“抄”出來的、總結是“干”出來的、匯報是“理”出來的、調研文章是“磨”出來的……每一種文體寫作都歸納為一“字”訣，圍繞一個“字”層層展開，不僅因為提法新穎容易入腦入心，而且因為分享獨到領悟而增強了互動效果。

學習新聞，能夠發表作品才是硬道理。我將新聞從采訪到變成鉛字每一個重要環節進行總結歸納，寫出萬字《業余新聞愛好者快速成長十要訣》論文在《新聞與成才》雜志，《新聞研究》雜志等媒體發表。解決發稿問題后，不少學員還想參加征文比賽，我又專題研究，寫出《征文寫作探奧》萬字論文在《新聞與成才》《南京政治學院學報》《晚報研究》等媒體發表，指導學員少走彎路取得事半功倍效果。《人民海軍》報還為我開社了“新聞寫作ABC”專欄，為更多的基層戰友授業解惑。作為新教員，剛剛調入學院我不畏困難和挑戰，積極配合時任教研室主任徐向東副教授，共同合力編輯出版了《新聞寫作“新四論”》新聞教材。

我把每一個文體或者文種的要領，進行高度概況，讓每一個學員學有所獲，這才是每一個人的需求。《關于匯報的匯報》《寫好建議的建議》《教會學員輕松寫作》……一系列通俗易懂的的現象比喻，一下子讓每一個人融會貫通。自己與眾不同的授課風格，沒有想到居然受到了學員們認可和歡迎，也受到了組織上的肯定，自己還有幸收獲了學院“優秀教員”的表彰，榮譽證書至今被自己珍藏。在《軍事教育》雜志，在全國軍事寫作協會，在東北軍校協助區論文評獎中，我的一些大膽的構想，讓與會者大跌預期，不管怎么樣后來證明太超前了，讓游擊隊情何以堪。

七載春秋，見證過太多破繭成蝶的瞬間。記得有位文化班的戰士學員，捧著人生第一篇見報稿件時顫抖的雙手；忘不了基層政工干部在征文獲獎后跑到我的辦公室的報喜；更有學員將我開設的“新聞寫作ABC”專欄剪報裝訂成冊；還有好幾個學員竟然將常講課中經典火花當成寶貝記錄成“倪教員語錄”……當三尺講臺化作思想淬火的熔爐，當鋼筆墨水澆灌出萬千文字作品，我終于懂得：教育者的最高級勛章，不僅僅是在職稱證書的金箔上，更多的時候在那些被點亮的眼眸里。倪教員，你雖然沒有教授職稱，但是在外面心里，你不比有的教授差，你是沒有教授職稱的教授。對待大家安慰，我總是一笑而過，因為自己知道，和那些名師相比，自己還是差距太大太大。

我日

作為一名由士官成長起來的教員，我深感責任重大。熱心、盡心、用心，為學員們解疑答惑，我也成為了各個層次學員的知心朋友，我的辦公室經常有學員到訪，大家課后繼續探討寫作，還有如何成長問題。一分耕耘一分收獲，在我的精心施教和熱情輔導下，我所帶的各個班次學員，不但基本具備了勝任本職崗位的寫作能力，而且其中還有數百多人實現了發表作品零的突破，一批學員成為單位響當當的“筆桿子”。

“好好學習，天天向上”，毛主席的教誨總在耳畔回響。毛主席一生以“教員”自謙，他深入群眾、因材施教，用真理的力量啟迪無數人的心靈。回首過去，能夠戰士成為院校學員，能夠從士官成長為基層軍官，從基層軍官成長為機關干事，從機關干事成長為院校教員，三次榮立三等功，發表1000多篇學術論文和新聞作品，出版參編工具書和教材32部……這一切成績的取得，最直接的原因自己銘記了毛主席的教誨，堅持持續開展學習，向實踐學習、向課本學習、向身邊人學習，不斷的取長補短。

學歷，雖然不能完全代表能力！但是，沒有學歷也是萬萬不能的。軍隊現代化建設需要大批高素質人才，考慮到自己文憑嚴重“瘸腿”，在我的主動請求下，2004年，組織上終于批準了轉業的申請，教員的生活至此封存。

雖然離開三尺講臺，但教員的使命從未終結。無論是在新的工作崗位分享經驗，還是與年輕人交流談心，我始終以當年站在軍校講臺上的那份赤誠，踐行著教育者的責任。做好傳幫帶，將自己的所學所悟，留給年輕人。

歲月可以帶走青春，但帶不走育人的初心。二十余載春秋流轉，我愈發堅信：當過教員是自己這一輩子最為寶貴財富。不在于職稱的高低，而在于那些被點亮的靈魂；不在于講臺的長短，而在于思想傳承的永恒。教員二字，是穿越時空的精神胎記；三尺講臺，是安放心靈的永恒坐標。這份無冕之冠，將永遠在生命的長河中熠熠生輝——當過教員，無上榮光！

☆ 本文作者簡介：倪玉，海軍大連艦艇學院自主擇業教員，大連星海會展商務有限公司副總經理。中國紀實文學研究會會員，大連市作家協會會員。筆名：王玉、海無邊、寧浦。軍旅20載，3次榮立軍功。曾任10余家報刊記者、特約記者、特約撰稿人，著書及參編教材32部，發表作品1000余篇，獲征文獎近100項。從事會展業20多年，撰寫策劃案、材料及推文超100萬字。

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編輯：易書生