本文轉自：人民網-云南頻道

尹馨

縣級職中“規模小、分布散、實力弱”怎么辦？專業“千校一面”，與地方產業脫節又該如何破解？

玉溪職業技術學院創新實施集團化辦學，牽頭組建職教集團，對澄江市、江川區、華寧縣和易門縣的4所縣級職中實施提級管理，采用“總校+分校”“總校+教學點”模式，將高職教育資源精準下沉，實現教育教學資源共享，推動玉溪職業教育辦學從“單兵突圍”邁向“體系作戰”。

玉溪職業技術學院醫教協同班學生在進行實訓操作。玉溪職業技術學院供圖

“提級管理”實現雙向賦能

提級管理，絕非簡單“收編”。玉溪職業技術學院黨委書記張紹東點明其核心：“通過機制創新實現資源的高效配置，推動中高職深度銜接，創新管理效能，讓職業教育真正服務地方經濟。”

怎么“提”？玉溪職業技術學院組建工作專班，銀齡教師專家團隊多次深入各縣域產業園區、企業和學校走訪調研，與當地政府座談，全面調研和評估后形成詳細的評估報告，制定《玉溪職業技術學院提級管理縣級中等職業學校一體化高質量發展實施方案》。同時，對4所學校班子建設履行考核管理責任，建立考核評價機制，為集團化辦學提供組織保障與決策支撐。

“提”什么？玉溪職業技術學院聚焦班子建設、學校管理、教學資源、師資隊伍、學生發展、產教融合六個方面，構建一體化發展格局，形成“總校統籌、分校主建、教學點延伸”的協同辦學體系，實現資源整合與協同創新。

效果立竿見影。通過建立統一的教學標準和質量監控體系，各校間的教學質量差異逐步消除，教學資源得到均衡配置與高效利用。玉溪職業技術學院職教集團中職專業從96個優化至19個，新增“3+2”五年制專業8個，中高職課程銜接度達92%，縣域職教與地方經濟實現“雙向賦能”。

“一校一特色”專業圍著產業轉

集團化不是搞“大鍋飯”，玉溪職業技術學院職教集團精準布局，提出“分校+教學點”雙管理模式，讓四所職中“一校一特色”。

“學院與玉溪市中山醫院共建醫教協同班，為我們提供了更加專業的學習、實訓、實習平臺。”在玉溪市中山醫院康復實訓室內，該學院醫教協同班學生司昊正在進行實訓操作。3月17日，玉溪職業技術學院職教集團澄江分校揭牌，護理實訓室、藥劑實訓室同步掛牌，新增護理學、藥劑學2個專業。同時依托帽天山化石地博物館、中山大學辦學舊址等思政元素和玉溪市中山醫院醫護資源，打造旅居康養特色專業群。

3月24日，玉溪職業技術學院職教集團江川分校正式揭牌，聚焦江川區“新能源+先進制造”產業需求，首批開設新能源汽車、機電一體化等7個專業，投入專項經費建設鉗工、新能源汽車整車實訓基地。

華寧職中學生正在制作陶瓷手工藝品。玉溪職業技術學院供圖

4月24日，玉溪職業技術學院召開提級管理工作推進會，為華寧、易門教學點授牌，在兩所職中開展“3+2”合作辦學。在華寧教學點，聚焦華寧縣“泉鄉、桔鄉、陶鄉”三張名片，開設“民間傳統工藝”等特色專業，建設陶瓷文創產業學院；在易門教學點，則深挖滇銅古鎮、陶瓷小鎮等資源，開設汽車服務與營銷和工藝美術專業。

不久前舉行的“財經商貿節”上，該學院華寧教學點學生制作的陶瓷手工藝品一上架即銷售一空，場面異常火爆。“我們充分發揮職業學校專業教學的特色，學生也能從中獲益。”華寧教學點饒老師說。

“五維下沉”打破資源壁壘

振興縣域職教，絕非“掛塊牌子”那么簡單。玉溪職業技術學院創新實施“五維下沉”機制，推動優質職教資源向縣級職中全面開放，實現資源共享。

一方面，玉溪職業技術學院實施“雙師駐縣”計劃，總校擬選派30名骨干教師（其中高級職稱占比50%）長期駐點分校任教；建立“1+N”導師制，每名總校教師結對指導3—5名縣域教師，共同開展專業教學研討；組建跨校教學創新團隊，聯合開發特色課程和新形態教材。

另一方面，建立聯合招生機制，總校與分校共同制定招生計劃，明確下沉專業中職學生由分校實行教育教學；推行“中高職貫通培養”，縣級分校學生可通過“3+2”直通總校。

針對縣級職中設備短缺的問題，玉溪職業技術學院于今年4月至5月分別向澄江分校、江川分校、華寧教學點投入新能源汽車、鉗工、護理仿真等價值200余萬元設備，惠及學生超過800人。同時，建立項目化資金管理模式，重點支持特色專業發展；創新“績效導向”分配機制，將資金使用與辦學成效掛鉤。

“以前設備落后，實訓課只能紙上談兵，依托集團共享的實訓設備，現在學生不出校門就能接觸到行業前沿技術，實訓效果得到質的飛躍。”玉溪職業技術學院江川分校的李老師說。

如今，玉溪職業技術學院職教集團辦學質量實現質的飛躍：分校“雙師型”教師占比大幅提升，實訓設備利用率達92%以上，縣級生源高職升學率提高31%。在近期舉辦的職教集團職教活動周“技能·體育·藝術”周期間，400余名師生在汽車維修、護理技能等12個賽項中斬獲市級獎項15項。

從“資源孤島”到“共生共長”，提級管理改革成效正在轉化為實實在在的發展動能。“高職引領、縣域扎根、多方共贏”的生態，正在打造一個職業教育創新改革的“玉溪實踐”。