以前說到教師行業,別人肯定會豎起大拇指,說是有了“鐵飯碗”,天塌下來,也餓不著自己,但是隨著時代的改變,好像這個“鐵飯碗”也沒有那么“鐵了”,甚至還有可能變成“瓷碗”,稍不注意就會摔碎一地,失去吃飯的一個機會。
這還真的不是危言聳聽,現在很多地方已經出臺了政策,比如在《西青區中小學教師聘期管理實施方案》中。文件里就有“考核不合格者不再續聘”的明文規定。
教師行業如今也正在出現變革,這可不是非理論的推演,而是刀刀見骨的事實切割。2024年,江西省教育廳教師招聘計劃較上年驟減54%,相當于直接腰斬。北京師范大學團隊預測,到2035年,全國小學教師將過剩150萬人,初中教師多出37萬人,近200萬教師面臨職業重構。
為啥說教師“鐵飯碗”不“鐵了”?
為啥國家鼓勵生育,這其中年齡斷層就是根本的一個原因。而人口的結構,和教師這個職業又高度的關聯。
2024年新生兒跌破1000萬,較2016年高峰期的1883萬近乎腰斬。生源斷崖已在校園顯現:河南2023-2027年小學生將減少200萬,減幅超20%;浙江樂清市一次注銷17所學校,河南唐河縣更撤銷39所小學。曾經擠滿孩子的教室,如今空蕩得能聽見回聲。
像在我們當地的學校,以前一個班級四五十人,而現在一個班級才三十人左右,這種現象在全國已經成為普遍的現象。
如今體制也在主動打破“終身制”。天津西青區2024年率先實施教師聘期考核,不合格者直接退出;貴陽、寧波推行“末位待崗”制度,鐵飯碗正變成“瓷飯碗”。一位教齡十年的教師坦言:“以前備課到深夜圖個安穩,現在深夜卻在想退路”。
所以人口減少,這也是教師職業最大的一個危險,后續如果得不到改變,那么終身制可能真的會被打破。
不過出現這種情況,也無需過度焦慮,未來4條路,前景很好
第一條路:銀發教育前景正好
隨著老齡化的加劇,老齡人口越來越多,而各地也開始涌現出很多的老年大學,那么這個缺口也會特別的巨大。
像62歲的退休教師王芳在社區老年書畫班重執教鞭,課時費比退休金還高。“教老人用智能手機時,他們眼里的光和孩子學會識字時一模一樣”,她這樣描述轉軌的幸福感。也說明這個前景還是很不錯的。
第二條路:鄉村支教
國家“特崗計劃”2025年釋放2.1萬個崗位,對退役軍人、本地生源放寬年齡限制。更誘人的是“支教換編制”政策:赴鄉村任教三年可保留職稱與編制,部分地區還承諾“期滿優先轉崗城市優質學校”。
90后教師張偉的經歷頗具代表性——在城市面臨分流時選擇赴貴州支教,三年后帶著“省級優秀支教教師”光環回歸,反獲重點中學聘任。
第三條路:校內轉崗成為后勤
對于轉型能力有限的教師,后勤崗可以成為緩沖帶。杭州某區68%的未通過考核教師被妥善安置至物資采購、檔案管理等崗位。
雖然薪資下降15%-20%,但編制與社保不斷檔。52歲的陳老師轉崗校園設備管理后感慨:“離開講臺確實失落,但看到自己維護的多媒體設備讓課堂更生動,也算換了種方式守護教育”。
第四條路:技能跨界
如果真的出現那一天,還可以讓教學能力價值遷移,比如說,現在互聯網如此的發達,可以借助網絡, 憑借對學習痛點的把握,設計AI數學助教。
此外,還可以考取心理咨詢師證書后專注青少年焦慮干預,這個也能增加不少的收入,甚至,還可以進行網絡帶貨。
所以對于教師行業而言,他們有很多的路可以選擇,即使這個年鐵飯碗不鐵了,照樣有著很多的優勢,只要根據時代的發展,改變自己,也能找到自己的一個位置,同時也創造出更大的一個價值。而且這些和教師行業,也有著非常大的一個共性。
面對200萬教師的結構性調整,個體無需恐慌但需警醒。正如某轉型IT講師的教師所言:“真正的鐵飯碗不是某個崗位,而是把知識轉化為價值的能力”。當一位教師幫助鄉村孩子連接世界、幫銀發族跨越數字鴻溝、幫職場人提升技能時,教育的本質從未改變,只是講臺變得更寬廣。
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