今年高考的語文、數學科目試題出得如何？題型有何變化？難易程度怎么樣？這不僅是所有考生和家長關心的問題，高中學生與老師也同樣非常關注。6月7日，省教育考試院邀請一線名師解析兩科試題，幫助考生和家長了解今年高考試題的特點，把握試卷整體情況。

語文：在鼓勵個性化表達等方面實現突破

西北師大附中高級教師 朱慧琴

2025年高考語文新課標Ⅱ卷緊密對接新時代課程與考試評價改革精神，以鮮明的試題選材廣度與試題形式創新，有效落實《深化新時代教育評價改革總體方案》破除固化模式的要求，并全面貫徹《中國高考評價體系》提出的以核心價值為引領、以學科素養為導向、以關鍵能力為重點、以必備知識為基礎的考查導向，確保高考內容與教育目標全面契合，有效促進了教考銜接，并在考查高階思維品質、鼓勵個性化表達等方面實現了創新突破。

選材變化較大，學科特色突出

與2024年全國卷試題選材強化跨學科融合特點不同，2025年新課標Ⅱ卷語文選材更突出語文學科本身的特點，更加注重學科素養在高考考查中的導向作用。實用類文本材料一選自習近平《努力克服不良文風 積極倡導優良文風》，倡導“短、實、新”的文風，材料二選自陳望道《修辭學發凡》，重點談消極修辭的“四端”，兩則材料均與語言使用有關，緊密聯系學生寫作實際，關照社會現象。語言文字運用材料從“學生習作”中學生對“不以為然”的錯誤用法引出“語言學家講評”對“不以為然”這個詞的分析，并以小見大講述了語言的兩個特點，“作為交流思想的工具”和“對運用語言的人進行社會評價的一種依據”，引導考生關注語言使用的社會性。文學類文本選材變化較大，材料選自吳敬梓的《添四客述往思來 彈一曲高山流水》，材料由現代文文學文本轉為兼具思想深度、藝術水準的章回體白話小說，這對習慣了備考現代小說、散文的學生來說有一定的挑戰度。

試題形式創新，考查高階思維

試題形式積極求變，著力改變相對固化的模式，通過因文命題、設計更具探究性的任務，減少“機械刷題”的空間，有效考查高階思維品質，為考生展現獨特見解和思維深度提供平臺。文學類文本閱讀第9題，要求考生參照原文中的評點，就“‘觀棋眾人’與‘王太的笑’”兩個方面，各找一處有所會心的語句，并給出簡單的評點，題型設計新穎，考查學生對文學作品的鑒賞能力。名篇名句默寫的第（3）題給出一幅簡筆畫，要求考生寫出“與右圖內容相契合的古詩文名句”，該題契合中國古典詩歌注重意境，且很多詩歌“詩畫合一”的特點，令人耳目一新。文言文閱讀、詩歌閱讀的簡答題均采用比較閱讀的形式。文言文材料一節選自《晉書·郗鑒傳》，材料二節選自蘇軾《東坡志林·人物》，主觀題為根據材料分析“君子之孝”與“小人之孝”的內涵。古詩閱讀選了宋之問和陳子昂的兩首詠“壁上畫鶴”的詩，主觀題為分析兩首詩展現出的不同的思想境界。提問簡單直接，但試題對思維的要求卻是比較高的，能夠區分出考生的思維水平。

落實課標理念，積極銜接教材

試題重視多材料文本閱讀，實用類文本閱讀、文學類文本閱讀、古代詩歌閱讀三個部分均呈現兩個材料，且兩個材料都作為正式閱讀文本呈現，很好地契合了課標整合貫通理念以及教材群文閱讀的理念。試題能夠積極銜接教材，建立或顯性或隱性的對應關聯。如實用類文本閱讀關于文風建設的兩篇文章，與必修（上冊）《反對黨八股》（毛澤東）、選必（中冊）《修辭立其誠》（張岱年）相呼應，學生讀來應該較為親切。文言文閱讀第11題，以選擇題的方式考查學生對文中加點的字的理解，都與教材中實詞的注釋直接對應。文言文語句翻譯，關鍵的采分點都在教材注釋中出現過。

涵育家國情懷，強化價值引領

作文以“昨夜閑潭夢落花”“我欲因之夢吳越”“鐵馬冰河入夢來”三句寫夢的詩引入，以夢呈現“感受和期冀”“打開更浩瀚的天空”啟發學生思考夢的價值和意義，以“講述”“記錄”“實現”引導學生思考如何實踐夢。題面新穎，符合近年高考作文命題穩定且鮮明的“價值引領為魂，思維深化為核，真實情境為體”的模式。學生可結合個人成長并緊密聯系國家發展、科技進步等“大時代”議題寫作。

數學：難度適中，計算量和閱讀量有所減少

蘭州二中正高級教師 常愛榮

2025年高考數學全國II卷嚴格遵守高考評價體系“一核四層四翼”的總體要求，緊扣課標與教材。與2024年數學全國II卷相比，今年的試題在傳承穩定中體現出創新與發展。試卷仍保持19題的結構模式，試題難度適中，計算量和閱讀量比去年有所減少。試題的起點低、入口多、落差大，突出了數學本質，也深入考查了關鍵能力。

考查思維與運算能力，筑牢學科根基

試題立足基礎性，覆蓋集合、函數與導數、三角、向量、數列、幾何、概率統計等核心模塊，單選題1-8均屬于簡單基礎題，在順序上較去年有所調整，第1題為求樣本平均數的簡單統計問題，在其他題中分別考查復數運算、集合運算、解分式不等式、解三角形、求拋物線焦半徑、等差數列求基本量、簡單三角變換等，試題緊密結合課標與教材，強調通性通法。試題也體現了綜合性，如多選題11題，將圓與雙曲線結合，考查學生對于雙曲線幾何性質的理解與應用，要求考生通過邏輯推理、數形結合構建解題路徑，體現“多考想，少考算”的命題導向。同時，思維深度成為區分關鍵，解答題15題為常規的三角函數圖像性質問題，圓錐曲線題由去年的壓軸位置調整到16題，考查的是橢圓的定義方程及弦長面積問題，17題空間幾何可以直接建立坐標系進行證明與二面角的求解，這三道大題均為常規題難度不大。只要學生基礎扎實均可比較順利地完成。但是第18題的難度較大，要求學生能合理構造函數進行推理與證明，對學生數學思維與運算能力有較高要求。

情境賦能創新范式，鏈接真實世界

試卷創設多元情境，實現“考知識”向“考能力”躍遷。試題中設置與生活實際緊密相關的題目：如填空題14考查圓柱形容器內放置兩個同半徑的球，要求學生結合生活實際發揮空間想象，作出軸截面圖，構建方程完成運算；19題以學生熟悉的乒乓球練習為情境，構建概率模型進行求解與證明。考查學生運用數學知識解決實際問題的能力，體現數學的應用價值，引導學生關注生活，增強實踐能力。

素養貫通核心價值，凸顯育人功能

試題緊扣數學核心素養，彰顯學科育人價值。第18題利用導數求函數的零點與極值點，在含參數的區間上研究函數的單調性，并判斷極值點的2倍與零點的大小關系，同時進行證明，這有利于培養學生的理性精神。在解答題的第19題中，以學生熟悉的乒乓球練習為情境，要求學生建立重復獨立事件的概率模型進行計算與證明，并且從特殊到一般進行思考與證明，這也正呼應“直觀感知到嚴格論證”的課標要求，對學生的綜合素養提出較高要求。

蘭州日報社全媒體記者 張鵬偉

責任編輯：鐘磊

來源： 蘭州晚報