編者按：學習宣傳貫徹《教育強國建設規劃綱要（2024-2035年）》精神，系統領會中共中央、國務院關于教育強國建設的一系列新要求、新任務，推動解決教育強國建設中的重大問題，是當前教育系統的重大政治任務。中國教育科學研究院組織精銳科研力量，圍繞《綱要》核心內容，在紙媒、電視、網絡等平臺開展闡釋研究，助力《綱要》落地生根，推動教育強國建設邁向更高水平?，F摘取部分優秀成果，陸續推出，以饗讀者。

家庭是人生的第一所學校，家長是孩子的第一任老師。學前教育法提出，創造良好家庭環境，促進學前兒童健康成長。為了幫助孩子扣好人生的第一?？圩樱覀冃枰獢y手努力，用愛與智慧為孩子營造一個健康、快樂的成長環境。

了解并尊重孩子的發展規律和個性特點

孩子的發展是一個多維度、動態且有序的過程，涉及生理、認知、語言、社會情感、道德等多個領域，具有特定的規律性。家長可以通過閱讀專業書籍、參與幼兒園專家講座、社區育兒宣傳等方法了解兒童發展規律。

家長應尊重孩子成長規律，珍視游戲和生活的獨特價值，避免“揠苗助長”“超前教育”。例如，可以通過積木游戲鍛煉孩子的精細動作和手眼協調，通過“躲貓貓”游戲幫助孩子建立客體永存概念，而非強制孩子提前學習寫字、算術。家長要關注兒童發展的順序性。例如，從小中班注重鼓勵爬行、跑跳等大動作，逐步過渡到大班重點培養繪畫、剪紙等精細動作。每個孩子都是獨一無二的，擁有著自己獨特的天賦、興趣和個性，家長可以通過記錄孩子的日常行為、建立成長檔案，并結合幼兒園老師的反饋等，了解孩子的個性特點和優勢特長，依據多元智能理論設計針對性的支持策略，讓每個孩子都找到自己的閃光點，將孩子的個性轉化為成長優勢，促使孩子獲得全面而有個性的發展。

相信孩子是有能力的學習者

3～6歲是兒童主動性發展的關鍵階段，表現為好奇提問、自主探索等，愛問“十萬個為什么”。

孩子并非被動等待知識灌輸的容器，而是像科學家一樣，通過觀察、假設、實驗主動構建對世界的理解。即便沒有成人指導，孩子也能通過觀察、實驗解決較為復雜的問題。例如，他們可以用積木搭斜坡讓小球滾動。孩子天生是有能力的學習者，因此，教育的核心絕不是灌輸，而是保護孩子與生俱來的學習本能。家長需要做的，不是“教孩子學習”，而是為他們提供支持性的環境、探索的機會，信任孩子的學習節奏，讓孩子釋放出意想不到的潛能。

給予孩子高質量的陪伴和適宜的支持

0～6歲是兒童大腦突觸快速形成的階段，是大腦發育黃金期，豐富的親子互動（如對話、游戲）能提升孩子的語言能力、邏輯能力和創造能力。高質量的陪伴，能讓孩子感到被愛，建立安全的依戀關系，成年后更自信、合作交往能力更強；能幫助孩子學會處理情緒，模仿家長的社交行為，從而更好地與他人互動；能幫助孩子通過觀察和模仿父母行為建立規則意識，塑造行為習慣與價值觀，比如，家長日常專注閱讀，孩子便有更大可能愛上學習。

真正的教育，發生在每日的互動中。高質量的陪伴需要家長全情投入，要適應孩子的節奏，跟隨孩子的興趣。注重互動優先，選擇需要合作的活動，如拼圖、手工等，而非被動娛樂，如看電視、玩手機等。陪伴孩子，重要的不是時間長短，而是能讓孩子感受到“我的感受被理解，我的嘗試被鼓勵，我的獨特被欣賞”。

來源 | 《光明日報》 2025年6月3日13版

作者 | 高丙成（中國教育科學研究院基礎教育研究所副研究員）