①學生在實踐中心體驗人工智能機器人。

②教師在實踐中心指導學生做拱橋模型圖。 滕州市中小學素質教育實踐中心供圖

　　隨著義務教育新課標的落地實施，課程目標具體化、課程內容結構化、學習方式實踐化、學業評價表現化成為新課改的關鍵詞。山東省滕州市中小學素質教育實踐中心（以下簡稱實踐中心）以綜合實踐活動課程為抓手，從課程內容設計、實施方式和評價方式三方面開展創新探索，培養學生實踐能力與創新精神，為中小學開展實踐教學提供了可借鑒的經驗。

　　課程內容：

　　突破邊界，實現傳統與現代多元融合

　　實踐中心突破傳統學科課程以專業知識為中心、橫向關聯不強的局限，以解決實際問題為紐帶，跨界融合設計課程內容，促進傳統技藝與現代科技深度交融。目前，實踐中心已經建成“非遺+STEM”特色課程群，培養學生解決復雜問題的能力，拓寬其認知視野。比如在“魯班鎖拆解”課程中融入現代力學原理，讓學生在拆解與組裝的過程中，理解力學知識在實際中的應用；“掐絲琺瑯”課程結合化學釉料反應實驗，學生不僅能體驗傳統工藝的魅力，還能探究背后的化學原理。

　　“科創中心”“班墨文化”“非遺傳承”等系列課程則充分挖掘地域文化價值，并賦予其本土特色和時代內涵。如“班墨文化”課程將墨子“兼愛非攻”思想轉化為團隊協作規則，讓學生以“保護水資源，共建美麗滕州”為主題，開展微山湖濕地跨學科公益實踐活動。學生在學習過程中不僅深入了解本土文化，增強對家鄉的認同感和歸屬感，還增強了社會責任感和生態意識。

　　針對不同年齡段的學生，實踐中心建立了綜合實踐“興趣啟蒙—技能掌握—創新應用”三級課程目標。以木工實踐課程為例，低年級學生通過制作書簽和手機支架了解基礎工具的使用，在簡單的操作中激發對木工的興趣；中年級學生組裝榫卯模型，實現對結構的認知，進一步提升技能；高年級學生則設計智能家具，體驗更高級的知識與技能。這種分層進階的課程設計，符合學生認知發展規律，為學生提供循序漸進的學習路徑。

　　為適應課程內容及學習方式的變化，實踐中心進行資源重組和空間再造，將傳統教室升級為“主題工坊”，建設了“青少年科技館”，館內設有古代攻城器械模型區與人工智能體驗區等。學生置身其中，仿佛穿越時空，既能領略古代科技的魅力，又能感受現代人工智能的神奇，沉浸式的學習環境激發了學生的學習積極性。

　　此外，實踐中心還與廠礦企業聯合共建“實踐實訓室”，邀請非遺傳承人開設“非遺工作室”。學生走進企業車間，近距離學習行業前沿知識和實踐經驗；工匠和專家走進校園，帶來豐富的實踐案例和專業知識。學校與社會的有機結合，彌補了學校教育與社會需求之間的差距。

　　課程實施：

　　三鏈協同，加強資源利用和知識轉化

　　實踐中心通過“三鏈協同”路徑，確保課程目標有效達成。

　　在資源鏈方面，實踐中心開發了“移動實踐課堂”，致力于構建全域支持網絡。優質的實踐資源被輸送到鄉村學校，鄉村學生也能獲得和城市學生同等的學習機會。實踐中心建立了智力資源庫，由非遺傳承人、企業技師、社會小能人、相關專家200余人組成“課程智囊團”。他們不僅為課程內容的專業性和實用性提供保障，還為教師的專業成長提供指導。

　　在教學鏈方面，實踐中心將教學過程分為情境創設、協作探究、技術賦能、成果遷移四個階段。以“橋梁搭建”課程為例，在情境創設階段，以觀察滕州解放大橋的結構這一真實問題導入，激發學生的學習興趣和好奇心，讓學生明確學習目標和任務，將學習與生活緊密聯系。在協作探究階段，學生分組實驗驗證，用木條測試不同橋型的承重極限，在合作中培養探究精神和合作能力。在技術賦能階段，數字化工具介入，學生用CAD建模優化設計，用3D技術打印連接件，掌握現代技術工具，提升解決問題的效率和質量。在成果遷移階段，學生根據研究成果，寫出橋梁加固方案建議書并提交相關部門，培養社會責任感和實踐能力。

　　在師資鏈方面，實踐中心實施“雙螺旋”培養計劃，提升教師的專業素養和教學能力。實踐中心每年外派專業教師到市內外實踐基地跟崗研修，掌握項目式學習設計方法。針對兼職導師，實踐中心開展“非遺傳承人教學法特訓”，提升他們的課程轉化能力，使他們能更好地將自身技藝和經驗轉化為適合學生學習的課程內容。

　　課程評價：

　　多維觀測，助力學生全面和個性化發展

　　實踐中心建立“生長型”評估模型，從多個維度對學生學習進行全面、客觀、動態評價，為課程改進提供依據。

　　在過程性評價上，實踐中心利用電子檔案袋記錄學生從草圖設計、迭代日志到成品展示的全過程。教師通過分析檔案袋內容，能及時了解學生學習過程中的優點和不足，為個性化教學提供參考。同時，AI分析系統通過課堂視頻捕捉工具，自動生成“創新思維活躍度”“協作溝通指數”等數據報告。教師借助人工智能技術，實現對學生學習行為的量化分析，使評價更加客觀、準確。

　　在表現性評價上，實踐中心設置三級挑戰任務，基礎級考查學生的基本動手能力，進階級考查學生的團隊協作和知識應用能力，卓越級全面考查學生的創新能力和社會責任感。

　　在社會性評價上，實踐中心引入多元主體參與評價，家長評分占20%，企業導師評價占30%，社區反饋占10%，教師評價占40%。不同評價主體從不同角度評價學生，更全面、客觀地反映學生綜合素質。實踐中心還成立了成果鑒定中心，將鑒定結果認定為創新學分，激勵學生積極參與實踐活動，將學習成果應用于社會實際。

　　（作者單位：山東省滕州市中小學素質教育實踐中心）

《中國教育報》2025年06月09日 第06版

作者：孫艷永