職業(yè)教育肩負(fù)著為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)高技能人才的重任。湖北咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院秉持“本地生源、本地培養(yǎng)、本地發(fā)展”理念，將本地生源率、本地實習(xí)率、本地就業(yè)率納入學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵指標(biāo)體系。這一機制的建立，使得學(xué)院與本地企業(yè)之間形成培養(yǎng)和輸送技術(shù)技能人才的穩(wěn)定渠道，為區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展源源不斷輸送人才，為本地企業(yè)注入新鮮血液，有力地支持了區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。

　　同時，學(xué)院堅持“科研領(lǐng)跑、技術(shù)伴跑、專業(yè)跟跑”機制，緊密圍繞本地主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的關(guān)鍵技術(shù)卡點以及轉(zhuǎn)型升級痛點，積極作為。在科研領(lǐng)跑方面，推行重大科技攻關(guān)項目“揭榜掛帥”制度，鼓勵教師團隊勇挑重?fù)?dān)，以科技創(chuàng)新引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，獲得省級科技進步獎4項。在技術(shù)伴跑環(huán)節(jié)，精準(zhǔn)對接企業(yè)技術(shù)改造需求，大力推動院士工作站、技術(shù)創(chuàng)新中心等平臺建設(shè)，成立鄂南特色農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院等2個省級平臺和18個市級科研平臺，為企業(yè)技術(shù)升級提供堅實的技術(shù)支撐；積極推進百名教授進企業(yè)、百名企業(yè)工程師進校園的“雙百工程”，促進產(chǎn)學(xué)研深度融合，加速科技成果的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用。在專業(yè)跟跑上，根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)，及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程體系，確保專業(yè)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求緊密契合，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供精準(zhǔn)的人才保障。

　　多元聯(lián)動，打造市域產(chǎn)教聯(lián)合體。學(xué)院充分發(fā)揮龍頭帶動作用，與產(chǎn)業(yè)園區(qū)、龍頭企業(yè)聯(lián)合成立咸寧市域產(chǎn)教聯(lián)合體。在市政府的主導(dǎo)下，建立多部門聯(lián)席會議制度，成立由政行企校共同參與的理事會，初步實現(xiàn)產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)多元化、內(nèi)部管理制度化、運行實施市場化，探索出決策、項目、執(zhí)行、咨詢“四中心”服務(wù)型實體化運行模式，各方在產(chǎn)教融合大舞臺上各司其職、協(xié)同合作，實現(xiàn)多方共建共治共享共贏。通過多元聯(lián)動機制，學(xué)院整合各方資源，形成強大的發(fā)展合力，為區(qū)域職業(yè)教育生態(tài)優(yōu)化和產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)。

　　平臺推動，提升產(chǎn)業(yè)服務(wù)能力。學(xué)院與企業(yè)緊密合作，共建類型多樣、功能集約、開放共享、運行高效的產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新服務(wù)平臺，目前已組建新質(zhì)生產(chǎn)力產(chǎn)業(yè)學(xué)院等專業(yè)性產(chǎn)業(yè)學(xué)院7個、產(chǎn)教融合實踐中心100余個。這些平臺成為開展實踐教學(xué)、科研創(chuàng)新、社會服務(wù)的重要陣地，極大地提升了學(xué)院的產(chǎn)業(yè)服務(wù)能力和發(fā)展效益。2023年，咸寧市新產(chǎn)業(yè)公共實訓(xùn)基地成功列入“開放型區(qū)域產(chǎn)教融合實踐中心”國家級立項推薦名單，為區(qū)域職業(yè)教育發(fā)展樹立了典范。

　　項目驅(qū)動，聚焦產(chǎn)業(yè)發(fā)展瓶頸。學(xué)院聚焦當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展中的瓶頸問題，從市場調(diào)查、需求分析等基礎(chǔ)工作入手，精心策劃并實施了一系列具有針對性的項目。其中，“一村多名大學(xué)生培養(yǎng)計劃”致力于為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)高素質(zhì)人才，通過提升農(nóng)村人才的知識水平和技能，推動農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展和鄉(xiāng)村建設(shè)；“本地企業(yè)用工保障計劃”著眼于解決本地企業(yè)用工難題，通過訂單式培養(yǎng)、新型學(xué)徒制等多種人才培養(yǎng)模式，為企業(yè)提供穩(wěn)定的用工保障。這些項目的實施有效推動了產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)的深度融合，切實解決了產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的實際問題，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供了有力支持，形成“平臺+實體+項目”的常態(tài)化運行模式。

　　橫向互通，優(yōu)化人才培養(yǎng)機制。學(xué)院主動對接地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，對區(qū)域內(nèi)的人力、技術(shù)、項目等資源進行系統(tǒng)整合。通過組建專業(yè)教師與企業(yè)導(dǎo)師團隊，共同開發(fā)核心課程資源與實踐項目，整合訂單式培養(yǎng)、企業(yè)新型學(xué)徒制等多種人才培養(yǎng)路徑，實施“一產(chǎn)一策”“一企一策”人才培養(yǎng)計劃。這一舉措構(gòu)建了本地產(chǎn)業(yè)人才儲備和企業(yè)用工保障的長效機制，確保了人才培養(yǎng)的精準(zhǔn)性和有效性，更好地滿足了區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的多樣化需求。

　　縱向貫通，拓展協(xié)同發(fā)展鏈條。學(xué)院積極探索構(gòu)建“中高職+高層次本科院校”“中小微企業(yè)+龍頭企業(yè)”等多維縱向合作鏈條的“1+1+1+N”協(xié)同發(fā)展模式。在中高職銜接方面，學(xué)院與市內(nèi)中職學(xué)校合作開展五年制專業(yè)達(dá)14個，每年聯(lián)合培養(yǎng)招生近400人，為中職學(xué)生提供繼續(xù)深造、提高技能的機會，推動了中高職教育的有機銜接和一體化發(fā)展。在高本聯(lián)合培養(yǎng)方面，學(xué)院每年高本聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生70人以上，專升本學(xué)生近千人，2024年更是獲得高本銜接試點項目3個。這些成果的取得，在加強與本科院校交流合作、促進教育資源共享互補的同時，也提升了學(xué)院人才培養(yǎng)的層次和質(zhì)量，為學(xué)生發(fā)展拓寬了道路。

　　區(qū)域融通，構(gòu)建職業(yè)教育社區(qū)。學(xué)院充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，聚合縣域教育、科研、人力等資源，與校縣（區(qū)）合作共建共管區(qū)域性產(chǎn)業(yè)學(xué)院。通過開展跨區(qū)域、跨企業(yè)、跨專業(yè)訂單培養(yǎng)，學(xué)院打造了產(chǎn)學(xué)研深度融合、生產(chǎn)要素共建共享的區(qū)域職業(yè)教育共同體。2023年，嘉魚產(chǎn)業(yè)學(xué)院、崇陽產(chǎn)業(yè)學(xué)院正式成立；2024年，咸安產(chǎn)業(yè)學(xué)院、通城產(chǎn)業(yè)學(xué)院等相繼揭牌。這些區(qū)域性產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建立，促進了區(qū)域內(nèi)職業(yè)教育資源的優(yōu)化配置和協(xié)同發(fā)展，為當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了更加貼近實際需求的技術(shù)技能人才，推動了區(qū)域經(jīng)濟的協(xié)同發(fā)展和共同繁榮。

　　（作者單位：咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

《中國教育報》2025年06月10日 第05版

作者：馬芬