“寧做雞頭不做鳳尾”，很多家長對教育都存在著這樣的認知。

認為在普通班級中做一個佼佼者，比在尖子班中做一個落后者要好得多。

真的是這樣的么？

普通班級和尖子班級的差別在哪？教育資源又在哪？

如果在教育上沒有什么太大的差別，為什么有家長一定要讓自己的孩子拼命進尖子班呢。

1.

從高中階段走過來的學生們可能都能夠發(fā)現(xiàn)，普通班與尖子班的差別是非常大的。

首先就是師資分配，兩個班級之間的差異非常明顯。

尖子班中所分配的老師往往是從全校老師中推選出來的最優(yōu)秀的老師，他們或是教學經(jīng)驗豐富，或是眼光獨到分析精準。

他們可能是教齡長達二三十年的資深教師，見證了無數(shù)次高考改革，對考試大綱和命題趨勢了如指掌。

例如，在某重點高中的尖子班，數(shù)學老師是省級學科帶頭人，他所帶班級的數(shù)學平均分常常在 130 分以上，培養(yǎng)出多名數(shù)學競賽獲獎者。

在課堂上，他能將復雜的數(shù)學難題用簡潔易懂的方式講解清楚，還會拓展許多課本外的解題技巧和數(shù)學思想，讓學生們受益匪淺。

再看普通班，師資水平差異還是比較明顯的。

部分老師可能是剛入職不久的新人，教學經(jīng)驗相對匱乏，在課堂管理和知識傳授上還在摸索階段。

在一些普通班，新老師由于對學生的學習情況了解不夠深入，教學進度把握不當，導致部分學生跟不上節(jié)奏。

即便是普通班級中也不乏有負責任、有經(jīng)驗的老師，但從師資配備上來看，這樣的老師還是在少數(shù)。

一點細微的差距日積月累下來，就像滾雪球一樣，這邊少一點那邊少一點，與尖子班的差距就這樣被拉開了。

中國人經(jīng)常說的一句話就是“近朱者赤近墨者黑”，這句話放在校園中也是同樣的道理。

踏入尖子班的教室，便能感受到那股撲面而來的學習熱情。

即便是課間休息，他們也能將精力放在學習的交流上，探討解題的方法和心得。

普通班的學習氛圍則顯得較為松散。

在課堂上，時不時會出現(xiàn)一些同學開小差、交頭接耳的情況，老師需要花費一定精力來維持課堂秩序。

在這種環(huán)境下，即使是學習成績較好的學生，也容易受到周圍氛圍的影響，逐漸放松對自己的要求。

2.

教師的見解不同，連帶著對學生的教學要求也是不同的。

尖子班中的老師們，往往注重的并不僅僅只有課本上的知識，他們要求學生們的是學習的深度。

由于學生們基礎知識扎實，學習能力較強，老師在課堂上不會花費過多時間在基礎知識的講解上，而是快速切入重點、難點內容。

老師會引導學生進行深入的思考和探究，鼓勵學生挑戰(zhàn)高難度的題目，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

那對于普通班而言，更重要的是對知識的吸收和理解。

老師擔心大部分學生跟不上進度，會對基礎知識進行反復的講解和練習，確保學生們掌握扎實。

然而，對于一些難度較大的題目，老師可能會選擇略過或者簡單提及，因為擔心講了學生也難以理解。

這就導致普通班的學生在面對高考中難度較大的題目時，往往缺乏應對的能力和技巧。

對于尖子班來說，有的時候甚至同學比老師還要有分量。

對于高三的學生們來講，學習其實完全靠自覺。

老師有時候將任務布置下去，只會在成績出來之后，才會針對性的將其中某些非常重要的知識點進行總結和講解。

雖然在尖刀班中，同學們的能力基本都差不多，但依然有自己的薄弱部分。

身邊的同學如果是高手的話，即便是老師不在身邊，也能隨時向成績好的同學進行請教。

不同的角度、不同的看法、不同的解題方式，大家互相交流，會產(chǎn)生1+1＞2的效果，這也是進步的一種方式。

對于這些“學霸”們來講，他們往往是在學習上有一定天賦的。

老師所講的知識點他們可以吸收歸納，然后總結出自己的方式，再跟同學們交流分析。

他們會將交流出來的結果共同分享，最終很可能會出現(xiàn)對于同一種類型的題目，班級中同學的解題思路非常的相似。

這些情景在普通班是非常少的，目標不同、眼界不同，很少會有人在休息的時候將時間用在學習探討上。

3.

尖子班中的學生面臨的壓力是非常大的，這還僅僅是自己學校、自己班級中。

但是高考可不是僅僅只有這一個班級的學生參加，所以即便是在班級中排名比較靠前，也不一定能夠在高考中出彩。

他們同學之間都在暗暗較量，即便是同處在一個優(yōu)秀的班級，依然還是有排名優(yōu)差之分。

在這種激烈競爭下，每個學生的狀態(tài)都時刻緊繃著，很擔心會不會因為其他因素而導致自己的成績下降。

一些心理承受能力較弱的學生，可能會因為長期處于這種高壓狀態(tài)，出現(xiàn)焦慮、失眠等問題，進而影響學習成績。

這種情況在普通班級中出現(xiàn)的比較少。

在班級中，成績優(yōu)秀的學生能夠獲得老師和同學們的認可，處于一種相對舒適的狀態(tài)。

他們在學習上沒有尖子班學生那么大的緊迫感，心態(tài)更加平和。

然而，這種相對輕松的環(huán)境也可能導致部分學生缺乏進取精神，滿足于現(xiàn)狀，在學習上沒有更高的追求。

尖子班的機會也比較多。

學校會為尖子班的學生提供各種優(yōu)質的資源，如邀請名校教授來校舉辦講座、組織參加各類學科競賽、提供與高校自主招生對接的機會等。

而普通班級想要獲得這樣的資源，也是在優(yōu)先分配給尖子班之后。

學校中什么樣好的機會，都是以尖子班為先，其次才是普通班。

看到了以上的分析之后，你們還認為雞頭鳳尾實際上沒有什么區(qū)別么？