宋慶齡曾說(shuō)：

“孩子們的性格和才能，歸根結(jié)底是都到家庭、父母，特別是母親的影響最深?！?/blockquote>

學(xué)校能教育孩子學(xué)會(huì)基礎(chǔ)的知識(shí)、社會(huì)能鍛煉他們適應(yīng)這個(gè)環(huán)境，但為人的底線、道德的準(zhǔn)則、生命的意義，孩子們卻只能從家庭中學(xué)到。

父母是孩子最天然的、也是第一任老師，而在家庭教育中，又屬母親的教育方式最能影響孩子。

因?yàn)槟赣H和孩子有著最純粹、最深刻、最直接的情感聯(lián)系，一個(gè)母親對(duì)自己的孩子永遠(yuǎn)有著無(wú)法磨滅的愛(ài)。

在一檔綜藝節(jié)目《萌探探探案》中，幾位明星談到了媽寶男有多讓人受不了，古力娜扎說(shuō)：

“媽寶男多嚇人啊，這種人是最可怕的。”

“媽寶是沒(méi)有辦法改變的，他沒(méi)有自己的思想，他的想法完全被媽媽左右了?！?/p>

“很多人離婚都是媽寶的原因，女生肯定是最怕這個(gè)了?！?/p>

正在大家一致聲討的時(shí)候，突然毛曉彤拋出了不一樣的觀點(diǎn)：“萬(wàn)一那個(gè)媽媽是個(gè)很好的媽媽呢？”

是啊，一個(gè)很好的媽媽會(huì)教育自己的孩子有多種的可能性，讓自己的孩子即使依賴(lài)媽媽?zhuān)膊粫?huì)失去主見(jiàn)。

但是也會(huì)有那么一類(lèi)低認(rèn)知水平的母親，即使有著同樣多的愛(ài)，也學(xué)不會(huì)同樣正確地去表達(dá)、去輸出。

她們固執(zhí)地用自己錯(cuò)誤的教育手法、自以為高明地改變著自己的孩子。

一個(gè)殘酷的現(xiàn)實(shí)是，有這樣兩種表現(xiàn)的母親，你的孩子長(zhǎng)大后注定是沒(méi)有出息的。

用價(jià)值衡量一切

在家庭教育中，你有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)這樣的話，或者你有沒(méi)有對(duì)你的孩子說(shuō)過(guò)這樣的話：

“再不懂事，再不聽(tīng)話，媽媽就不愛(ài)你了！”

“想買(mǎi)東西就自己去掙錢(qián)，你現(xiàn)在吃我的住我的，還敢問(wèn)我要這要那？”

“學(xué)習(xí)不好考不上好大學(xué)干脆就別上了，反正上了也沒(méi)用，還不去早點(diǎn)去打工賺錢(qián)，我也能輕松一點(diǎn)?！?/p>

“人家買(mǎi)啥你都想要，人家家里有錢(qián)天天出去吃大餐，咱家不配，咱家只配吃這個(gè)，愛(ài)吃就吃，不愛(ài)吃你上人家家去?！?/p>

很多人可能并不覺(jué)得這樣的話有什么問(wèn)題，但是細(xì)想之下，其實(shí)這樣的教育方式就是將孩子的價(jià)值和家長(zhǎng)給予的各種東西捆綁在了一起。

懂事聽(tīng)話才能得到愛(ài)，但愛(ài)不是無(wú)條件的嗎？

明知道孩子現(xiàn)在正在上學(xué)無(wú)法賺錢(qián)，偏偏要將孩子的價(jià)值和金錢(qián)劃上等號(hào)，以此來(lái)對(duì)孩子進(jìn)行打擊。

有這樣特征的母親，其所有的教育行為都是帶著目的性的，并不會(huì)把自己的孩子當(dāng)做平等的人去看待，而是比自己低一等的寵物去訓(xùn)練。

長(zhǎng)此以往，孩子建立自我價(jià)值感的來(lái)源，就不會(huì)是ta自己的努力、自己的優(yōu)勢(shì)以及來(lái)自于親人的支持；

而是自己對(duì)他人有什么價(jià)值可貢獻(xiàn)，對(duì)親人有什么價(jià)值可貢獻(xiàn)。

心理控制資源理論

社會(huì)心理學(xué)家朱利安·羅特提出的心理控制源理論指出；

個(gè)體會(huì)對(duì)自身行為模式和導(dǎo)致的事件結(jié)果之間的關(guān)系產(chǎn)生一種泛化性的期待，分為兩種類(lèi)型：

1.內(nèi)控者：認(rèn)為外部事物的結(jié)果主要是由自身原因引起的，如個(gè)人能力、性格、人脈、優(yōu)勢(shì)、資源等等。

2.外控者：傾向于將結(jié)果歸因于外部因素。如環(huán)境、他人的幫助和支持等等。

在過(guò)度強(qiáng)調(diào)價(jià)值衡量的家庭環(huán)境中，孩子就可能形成外控型的心理控制源。

例如將自己成績(jī)不好怪在父母沒(méi)有給出足夠多的獎(jiǎng)勵(lì)、將不付出愛(ài)和責(zé)任的原因歸結(jié)為對(duì)方不懂事也不聽(tīng)話。

這樣的孩子在家庭內(nèi)部已經(jīng)形成了一套扭曲的價(jià)值觀體系；

長(zhǎng)大后ta只會(huì)使用這套價(jià)值觀體系去進(jìn)行人際交往，又怎么可能會(huì)得到他人的真心相待呢？

過(guò)度溺愛(ài)

對(duì)孩子的“溺愛(ài)”也是一個(gè)老生常談的話題，如果說(shuō)前面一種例子是“愛(ài)，但有條件”，那么現(xiàn)在就是“洶涌的無(wú)限制的愛(ài)意”。

曾經(jīng)做咨詢(xún)接待過(guò)這樣一位母親，她自述了自己在孩子上學(xué)之后的焦慮：

“最開(kāi)始我是真的下定決心，讓孩子體驗(yàn)獨(dú)立生活的，但是第一天我接她放學(xué)看見(jiàn)她背了那么大一個(gè)書(shū)包，就忍不住趕緊接下來(lái)背在我的背上?！?/p>

“她回家后開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)，我就什么事都干不下去，只想陪在她身邊和她一起做作業(yè)?！?/p>

“她學(xué)校里布置了什么手工作業(yè)和手抄報(bào)，我比我女兒還要著急，我女兒做不好，我就從頭到尾自己做一個(gè)給她交上去?！?/p>

“我女兒只要說(shuō)想吃什么，想玩什么，我立馬就能出去給她買(mǎi)，我自己想吃菠蘿好幾天了現(xiàn)在還沒(méi)吃上呢?！?/p>

“每天早上我都要起來(lái)給她做三樣早餐，一份主食一個(gè)帶肉的菜和一份水果。”

“現(xiàn)在孩子馬上要上高中了，我真的覺(jué)得我呼吸不過(guò)來(lái)了。”

“每天晚上做噩夢(mèng)都是她走了再也不要我了，但是又不能辦走讀，我都不知道我該怎么辦?！?/p>

這樣的媽媽?zhuān)『檬菍⒌谝环N例子的教育方式反了過(guò)來(lái)。

把自己的價(jià)值感全都拴在了孩子身上，只要孩子開(kāi)心，家長(zhǎng)就能感受到自己是有價(jià)值的。

但是，你真的能分得清愛(ài)和溺愛(ài)的區(qū)別嗎？

心理學(xué)家阿爾伯特·班杜拉和費(fèi)斯汀格都認(rèn)為，過(guò)度溺愛(ài)會(huì)讓孩子缺乏適應(yīng)壓力和挫折事件的能力。

他們?cè)诿鎸?duì)這些問(wèn)題時(shí)習(xí)慣于有家長(zhǎng)來(lái)解決，一旦家長(zhǎng)不在身邊，他們也就沒(méi)有了解決問(wèn)題的能力，容易產(chǎn)生焦慮和抑郁等心理問(wèn)題。

同時(shí)，家長(zhǎng)的過(guò)度溺愛(ài)，還會(huì)讓孩子的心理暫停成長(zhǎng)，導(dǎo)致其在心理發(fā)展階段中出現(xiàn)停滯或倒退。

他們的情緒調(diào)節(jié)能力也非常差，從小就有家庭來(lái)提供源源不斷的過(guò)度贊美和鼓勵(lì)，孩子會(huì)對(duì)負(fù)面情緒缺乏有效的調(diào)節(jié)能力。

作為父母，特別是作為和孩子情感聯(lián)結(jié)較深刻的母親，我們一定要時(shí)時(shí)反思自己的教育方式，摒棄這些有害的觀念。

孩子不需要提前感知到社會(huì)的壓力，也不能用物質(zhì)和溺愛(ài)去堆砌；

而是要經(jīng)過(guò)真正的尊重、理解和引導(dǎo)，才能成為一個(gè)心理健康、有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

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