編者按　6月3日，上海市社會科學界聯合會第八次代表大會舉行。過去8年來，全市社科工作者立足新的偉大實踐、勇擔新的文化使命，推出一批重要社科成果，推動上海哲學社會科學事業展現出蓬勃發展新氣象。面向未來，如何堅持文化自信自強，勇于推動哲學社會科學知識創新、理論創新、方法創新，為構建中國哲學社會科學自主知識體系潛心問道、述學立論？為此，本報約請上海市社聯新一屆主席團的部分成員撰文，以饗讀者。

梅兵 上海市社聯副主席，華東師范大學黨委書記

當前，建構中國教育學自主知識體系，既是學科發展到一定階段進行再探索再建構的自身所需，更是面向到2035年建成教育強國目標、為強國建設民族復興提供有力支撐的時代所需，需要明確方向任務，持續加快推進。

一是深化“兩個結合”，發展有思想方位和文化根脈的中國教育學。建構中國教育學自主知識體系，最首要的是抓住馬克思主義這個“魂脈”。新中國成立之初，孟憲承、劉佛年等老一輩教育家將馬克思主義基本原理同中國教育具體實際結合起來，推動建立了有中國特色的社會主義教育理論體系。如今，站在以中國式現代化全面推進強國建設、民族復興偉業的新時期，仍要持續推進馬克思主義教育思想研究，尤其是要深化對習近平總書記關于教育的重要論述這一當代中國馬克思主義教育理論最新成果的體系化研究和學理化闡釋。構建中國教育學自主知識體系，還要抓住中華優秀傳統文化這個“根脈”。要善于從中華優秀傳統文化中探尋中國教育學的發展根基與脈絡，并緊密聯系現實，推動中國教育傳統與文化的創造性轉化和創新性發展，在傳承創新中彰顯現代意義和時代價值。正如習近平總書記提出的中國特有的教育家精神，就是根植于中華優秀傳統教育思想和師道文化精髓，同時又對長期以來我國廣大教師教書育人、培根鑄魂的生動實踐和經驗進行了總結提煉，形成了中國特色教育學話語體系的標識性概念。

二是堅持立足實踐，發展以回應重大問題為牽引的中國教育學。實踐是建構自主知識體系的出發點和落腳點，這些年來我國教育事業改革發展的豐富實踐和積累的經驗、形成的模式等，是建構中國教育學自主知識體系的源頭活水。隨著教育強國建設進入蓄勢突破、全面躍升的重要階段，《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》各項改革任務的逐步落地實施，建構中國教育學自主知識體系的實踐來源將愈加生動有力，要切實增強推動教育實踐創新走向教育理論創新的意識和能力。問題是創新的起點，要自覺以回答中國之問、世界之問、人民之問、時代之問為學術己任，立足所在學科領域實際，瞄準事關黨和國家全局性、根本性、基礎性和關鍵性的重大問題，推動夢想導向的自由研究與貢獻導向的有組織科研“雙輪驅動”，形成能夠回應重大關切和重大問題的標志性成果。

三是推動方法創新，發展范式轉型和融通中外的中國教育學。要主動因應人工智能技術變革對教育實踐和教育學科發展帶來的深刻影響，探索推動從傳統的單科發展的“小教育學”向綜合交叉的“大教育學”轉型，以“教育+”心理學、腦科學、測量學、數據科學等的多學科協同聯動、跨學科交叉融合，為教育學科轉型發展和研究范式創新賦能。要探索推動從思辨性經驗研究為主向長周期實證研究轉型，重塑教育學科研究范式。此外，大力推動中國教育學“走出去”，從以往沿用西方教育學話語體系為主的“本土化”，轉向更加“以我為主”自主創新的“國際化”，在國際議題設置、話語引領、模式創新、方案提供、經驗傳播等方面實現從“跟跑”到“領跑”的整體提升，努力構建既有中國特色、也有世界影響的中國教育學自主知識體系。

（作者為上海市社聯副主席，華東師范大學黨委書記）