黃紫紅

【學思踐悟】

“十五五”時期是實現2035年建成科技強國目標的關鍵階段，也是深入落實《教育強國建設規劃綱要(2024—2035年)》的重要時期。習近平總書記在日前發表的《朝著建成科技強國的宏偉目標奮勇前進》重要文章中強調要“一體推進教育發展、科技創新、人才培養”，并提出“堅持培育創新文化，傳承中華優秀傳統文化的創新基因”等重要要求。當前，世界百年未有之大變局加速演進，人工智能等技術引領的新一輪科技革命和產業變革奔涌向前，全面提升科技人才人文素養的重要性愈發凸顯，也成為推動科技自主創新和人才自主培養良性互動的關鍵一環。

一

人文素養歷來是科技創新的重要基石。中華民族自古就高度注重人文價值，倡導人與自然和諧共生，追求人文和科學協同發展。光輝的人文傳統，催生了以火藥、印刷術、造紙術、指南針“四大發明”為代表的創新智慧成果和科學技術，推動了人類文明的進步，也哺育了一代代中華兒女。錢學森毅然放棄海外優厚待遇、回國投身于“兩彈一星”事業，“中國航天之父”的家國情懷與科學精神交相輝映，成為后世典范。“雜交水稻之父”袁隆平數十年如一日深入田間地頭，在為全球糧食安全作出巨大貢獻的同時，彰顯了科學家的民生關切。屠呦呦從中醫古籍中汲取靈感，結合現代科學方法，成功提取青蒿素，為全球瘧疾防治作出卓越貢獻。這些成就，無不是科學與人文交融的結晶。回溯科技發展史，那些取得卓越成就的科技巨擘，往往兼具深厚的人文素養。這對于“十五五”時期科技人才培養極具啟示意義。

從人才培養維度看，豐富的人文素養是發展新質生產力、培養高素質人才的必然要求。人文素養與人的理想信念、價值關懷、創造力、審美力、感悟力等息息相關。新質生產力的發展對人才素養提出了更高要求：在能力素養方面，需要科技與人文融合發展，構建跨學科知識體系、多元文化視野以及跨界創新能力；在主體思維層面，需要具備系統性、批判性、創新性、前瞻性思維；在精神品質層面，需要培育基于真、善、美的人文關懷、道德情操、社會責任及持續創新動能。新質生產力的發展，要求人才培養模式從“工具理性”向“價值理性”躍遷，重視主體創造性，強調知識、技術、智力、文化的融合創新。

從科技向善維度看，正確的人文理念是把握科技創新雙刃劍的重要法寶。“十五五”時期，我國亟須培養具備創新能力和戰略眼光的高素質科技人才，以應對復雜多變的國際形勢和日益加劇的科技競爭，突破“卡脖子”技術，強化國家戰略科技力量。這些科技的前沿領域，同時也是大國博弈、市場競爭的關鍵場域，艱巨的科技挑戰與復雜的利益誘惑交織。特別是人工智能科技浪潮的到來，在帶來發展機遇的同時，也給人的主體性和社會利益格局帶來了巨大的沖擊。科技人才必須厚植人文素養、秉持人文理念、站穩人民立場，方能做出正確的倫理判斷和道德抉擇。

從社會發展維度看，強烈的人文關懷是激發科技創新、社會進步的動力源泉。無論是DeepSeek在全球異軍突起，還是大疆無人機的全球領先地位，這個時代給予創新者的激勵，不僅是個人的成功與財富積累，更有著代代傳承的科技報國情懷，以及“給歲月以文明”的使命感。可以預見，“十五五”期間，在科技強國戰略和產教融合趨勢下，戰略科技人才將成為人工智能、量子信息等前沿領域推動原創性、顛覆性科技創新的重要力量，一批新興的科技企業將會崛起。在此情境下，必須注重引領科技企業、科技人才弘揚人文關懷、注重普惠共享，避免出現大型科技企業通過壟斷技術資源獲取超額收益、普通勞動者面臨失業焦慮和網絡依賴的局面。因此，堅持教育優先發展、科技自立自強、人才引領驅動，形成良性循環，既要聚焦到創新驅動發展上，也要注重創新成果合理利用以及共建共治共享格局的構建。

二

時代的發展已站在了全新起點上，新時代教育事業在改革發展中取得歷史性成就、發生格局性變化，研發人員數量穩居世界第一位，科技人才“質”的提升成為緊迫要求。基于此，黨的二十屆三中全會提出“強化科技教育和人文教育協同”，這是教育內涵建設和高質量發展的迫切需要，也是進一步全面深化改革、創新驅動發展的重要戰略步驟。教育、科技、人才成為“全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐”，這一戰略部署是對中國式現代化需求的精準回應。應構建起科技與人文融合發展、富有創新活力的生態系統，以人文素養提升賦能科技人才培養。

一是深化教育改革，讓教育真正賦能學生終生發展。擯棄“副科”概念，將科學素養、人文素養和實踐能力的熏陶培養貫穿于基礎教育的全過程，引導學生身心健康、全面發展。建立多元化的學生評價體系，改革高考制度，探索綜合評價、分類考試、多元錄取的招生模式。優化教育治理，使人才培養與經濟社會發展適配。賦權高校根據經濟社會需求和自身特色優勢，因校制宜制定人才培養方案。建立以創新能力、質量、實效、貢獻為導向的人才評價體系。減少教師非學術性負擔，讓教師潛心育人、大膽探索。緊跟科學前沿、技術進展、產業需求和社會關切，校社互聯優化導師隊伍結構，打造多學科融匯的專業課程體系，培養高素質、復合型、創新型人才。

二是推動融合發展，讓人文教育與科技教育相互浸潤。改革課程設置，提升人文課程質效，增加實踐課程數量。探索“大師課堂”和“小班研討”相結合，引導學生閱讀經典、自主思考，積淀人文素養，培育批判性思維、創新性表達以及跨學科、跨文化創新思維能力。完善實習實踐制度，鼓勵學生向實踐學習，提升知識應用和問題解決能力。依托高校、科研院所和產業園區及優秀導師，開設科技人文暑期科研項目，面向全國申請選拔并提供優質學習、研究與實踐機會。鼓勵因地制宜建構行走的文化課堂、科學課堂，提升全民人文與科學素養，引導學生在行萬里路中感受和品鑒中華文化。在全社會弘揚教育家精神、科學家精神，厚植立德樹人理念、科技報國情懷，激勵廣大青少年做新時代挺膺擔當的奮斗者、追夢人。

三是優化創新環境，讓尊重知識、崇尚人文形成風尚。建設科技友好型知識產權機制，形成全社會鼓勵創新、尊重創新的環境和氛圍。積極面對新一輪科技革命和產業變革浪潮，在既有知識產權保護制度基礎上鼓勵多樣化嘗試，加強數據權益保護，激勵科技守正創新和成果轉化，營造尊重知識、崇尚人文的社會風尚。推進人工智能健康發展立法，加強人工智能發展治理與數字權利保障。鼓勵地方立法發揮探索性、創制性功能，為培育科技人文素養和實踐創新能力發展提供法治保障。

以人文之光照亮科技創新之路，這是“十五五”時期教育科技人才一體化發展的關鍵所在。科學與人文融合發展，方能為人才成長奠基、為創新發展賦能、為民族復興筑夢，最終形成人類文明的璀璨光譜，引領人類社會走向更加美好的未來。

(作者：黃紫紅，系上海市習近平新時代中國特色社會主義思想研究中心研究員、華東政法大學圖書館黨總支書記)