齊魯晚報·齊魯壹點 陳甜田 通訊員 蔣芳芳

近日，由山東省教育廳、山東省衛(wèi)生健康委員會主辦的2025年山東省大學生醫(yī)學技術(shù)技能大賽在濱州醫(yī)學院成功舉辦。來自22所高校的114支代表隊、496名選手參加本次大賽。

值得關注的是，在這次比賽中，濱州醫(yī)學院代表隊在臨床醫(yī)學賽道、預防醫(yī)學賽道、護理學三個賽道中，均獲得高校團體金獎。

山東省大學生醫(yī)學技術(shù)技能大賽是具有國家標準的高端醫(yī)學教育賽事，用通俗的話來說，對于山東省內(nèi)的醫(yī)學生，這基本就是一個“頂級”賽事。它的金獎，是用實打?qū)嵉臉I(yè)務換來的，不僅是對醫(yī)學生專業(yè)的認證，更是對學校教學質(zhì)量的肯定。

而這，已經(jīng)是濱州醫(yī)學院連續(xù)第三年拿到特等獎與金獎名額，每年參加這場賽事的醫(yī)學生如“過江之鯽”，為何濱州醫(yī)學院的醫(yī)學生能夠脫穎而出？

這必定不是一朝一夕之事，而是經(jīng)過了數(shù)年的沉淀與積累。除了得益于學校標準化、規(guī)范化醫(yī)學人才培養(yǎng)體系，成績的取得，與濱州醫(yī)學院和濱州醫(yī)學院附屬醫(yī)院的協(xié)同發(fā)展不無關系。

今年，是濱州醫(yī)學院與濱州醫(yī)學院附屬醫(yī)院“院院合一”實施的第五年，三年連續(xù)金獎，正是“院院合一”開出的絢爛之花。

院院合一

五年鋪就醫(yī)教協(xié)同特色發(fā)展之路

2020年，濱州醫(yī)學院附屬醫(yī)院做了一件“大事”。

這一年9月，濱州醫(yī)學院黨委決定，成立第一臨床醫(yī)學院并與濱醫(yī)附院合署。附屬醫(yī)院與臨床醫(yī)學院“院院合一”發(fā)展，揭開醫(yī)院發(fā)展新的篇章。

這一次深刻改革的目的，是推動學校深化醫(yī)教協(xié)同，推進教學科研與醫(yī)療服務一體化建設、協(xié)同發(fā)展。

2017年，國務院辦公廳便已經(jīng)頒布《關于深化醫(yī)教協(xié)同進一步推進醫(yī)學教育改革與發(fā)展的意見》，但醫(yī)教協(xié)同發(fā)展這條路，并不好走。

這里面，醫(yī)院與學校之間系統(tǒng)割裂與政策協(xié)同難是一個很關鍵的問題。

為打破行政壁壘，學校成立濱州校區(qū)管理委員會，構(gòu)建扁平化、高效能的管理架構(gòu)。成員以醫(yī)院（學院）領導干部為主，實施以學校領導、醫(yī)院（學院）主導的校區(qū)管理新模式，實現(xiàn)校區(qū)在教學、科研以及醫(yī)療工作方面的高效有序統(tǒng)籌管理。

“這樣，醫(yī)院便從原來僅承擔本科教育期間大四和大五后期階段臨床教學，變?yōu)楸究平虒W全過程的主導者。”濱醫(yī)附院黨委委員、副院長張曉敏說，從本科招生開始全程參與，在師資配置、課程體系及課程設置、一流專業(yè)申報等方面有了主導權(quán)、話語權(quán)。

兩院合一后，醫(yī)院的各項建設，如人才和教師隊伍建設、學科建設等，科研項目申報、學生專業(yè)設置等，都將第一臨床醫(yī)學院融于其中，統(tǒng)一籌謀規(guī)劃。以醫(yī)院為主導，其業(yè)務發(fā)展和學院工作一盤棋考量，讓附院資源更好地用于學生全程培養(yǎng)，特別是讓醫(yī)院更多的臨床醫(yī)生融入學院中，教育教學的職責更加明晰。

與此同時，依托濱州校區(qū)校地共建項目，大力改善教學條件與生活環(huán)境，項目于2022年8月竣工啟用，投入5億元，總建筑面積7.2萬平方米，含教學科研樓1棟，學生公寓2棟及籃球場、活動中心等配套設施。

一直以來，學校的臨床技能訓練條件不斷改善，臨床技能中心自2006年建設，2007年獲山東省高等學校實驗教學示范中心，2023年搬遷以后面積增加至15000平方米，更加注重實景化智慧化建設。

五年時間，硬件建設與軟件建設“齊頭并進”，鋪就了一條醫(yī)教協(xié)同發(fā)展的濱醫(yī)之路。

濱州醫(yī)學院教務處副處長、濱醫(yī)附院黨委委員、副院長張曉敏應邀在全國醫(yī)學教育會議上分享經(jīng)驗

擦亮品牌

專業(yè)建設經(jīng)驗全國推廣

“我們現(xiàn)在培養(yǎng)學生，是以臨床勝任力為導向。”濱醫(yī)附院大外科主任、外科教研室主任劉永濤說，醫(yī)學生的最終培養(yǎng)目標，最終是為了運用到臨床，為病人解決問題。

而這也是醫(yī)教協(xié)同發(fā)展的主要目的之一。如何讓人才培養(yǎng)更精準對接醫(yī)療需求，學校的課程設置顯得尤為重要。

幾年時間里，聚焦課程質(zhì)量提升與教學改革創(chuàng)新，濱醫(yī)堅持 “以本為本”，持續(xù)深化專業(yè)內(nèi)涵建設。緊密對接本科醫(yī)學教育標準，修訂了2020版和2024版人才培養(yǎng)方案。構(gòu)建起“國家級引領、省級示范、特色鮮明”的課程體系。

我們都知道，醫(yī)學生需要通過“5+3”和“3+2”的培養(yǎng)模式，即5年臨床醫(yī)學本科教育+3年住院醫(yī)師規(guī)范化培訓或3年臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位研究生教育，以及3年臨床醫(yī)學專科教育+2年助理全科醫(yī)生培訓，構(gòu)建了標準化、規(guī)范化的臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)體系。這種模式不僅提高了醫(yī)學教育的質(zhì)量，還加強了全科、兒科等緊缺人才的培養(yǎng)?。

在此基礎上，濱醫(yī)附院在省內(nèi)率先全面開展“2.5+2.5”人才培養(yǎng)模式改革。“實施兩年半臨床基本技能訓練不間斷的培訓模式，通過床邊教學、模型訓練、仿真訓練和標準化病人對學生進行全面臨床技能培訓。”張曉敏介紹，在這里，同學們可以更早接觸臨床，同時，醫(yī)院開放臨床技能中心，在橋梁課設置臨床見習項目，組建興趣拓展小組，充分調(diào)動學生自主學習的能動性，保證學生多臨床、反復臨床。

“這樣，學生便可以更好地把臨床基礎知識融合到實際臨床當中，通過扎實的臨床病例實踐，實現(xiàn)從一名醫(yī)學生向一名醫(yī)生的轉(zhuǎn)變。”濱醫(yī)附院急診外科副主任李河圣說。

與此同時，全面推進臨床教學同質(zhì)化建設“十統(tǒng)一”，即統(tǒng)一基地建設、培養(yǎng)方案、教學大綱、教學日歷、集體備課、教學規(guī)范、考試考核、教學檢查、教師培訓和教學研討，確保不同教學基地的教學質(zhì)量均衡發(fā)展。

憑借扎實的專業(yè)建設成果，濱州醫(yī)學院成為山東省首家通過第二輪臨床醫(yī)學專業(yè)認證的高校，并作為典型案例在全國醫(yī)學教育會議上分享經(jīng)驗，專業(yè)建設模式獲得行業(yè)廣泛認可與推廣。

醫(yī)學，學的不僅僅是專業(yè)知識，更要注重學生醫(yī)德醫(yī)風的培養(yǎng)。

張曉敏介紹，學校深度挖掘醫(yī)學課程中的思政元素，將醫(yī)德醫(yī)風、職業(yè)素養(yǎng)、人文關懷、家國情懷等內(nèi)容有機融入專業(yè)課程教學，“通過案例教學、情景模擬、小組研討等多樣化教學方式，實現(xiàn)知識傳授與價值引領的有機統(tǒng)一，讓學生在專業(yè)學習過程中厚植醫(yī)者仁心的職業(yè)精神，形成具有醫(yī)學特色的課程思政育人模式。”

多年潛心的學科建設不僅擦亮了濱醫(yī)品牌，也結(jié)出了累累碩果。

2022年，臨床醫(yī)學專業(yè)成功獲批國家一流本科專業(yè)建設點，兒科學專業(yè)入選山東省一流本科專業(yè)建設點，診斷學、外科學總論、內(nèi)科學、外科學、婦產(chǎn)科學、兒科學6門課程均獲批省級一流本科課程，成為山東省內(nèi)唯一一所6門核心臨床課程均獲省級一流本科課程的院校，并將內(nèi)科學、外科學總論兩門課程推薦參加新一輪國家級一流本科課程評選，實現(xiàn)課程建設的集群化發(fā)展。

2024年，醫(yī)院一舉斬獲山東省專業(yè)特色學院、山東省示范性實習實訓基地、山東省高等學校實驗教學示范中心三項省級殊榮、連續(xù)三年，獲得山東省大學生醫(yī)學技術(shù)技能大賽特等獎和高校團體金獎……

“臨床教學融合度高了，再加上一代代教學經(jīng)驗的積累，成績的取得便是水到渠成的事了。”李河圣說。

臨床技能中心

積極破局

凝心聚力達成共識

醫(yī)教協(xié)同發(fā)展的難點，不僅僅是醫(yī)院與學校之間系統(tǒng)割裂與政策協(xié)同難，而且?guī)熧Y隊伍也是非常關鍵的一環(huán)。想要破局，除了軟硬件建設，“人”是很重要的問題。

如何處理臨床醫(yī)生教學精力不足，高校教師缺乏臨床經(jīng)驗更新的矛盾的問題？

從一開始，醫(yī)院便充分發(fā)揮黨代會、職代會等重要會議在戰(zhàn)略決策中的引領作用，將人才培養(yǎng)作為醫(yī)院高質(zhì)量發(fā)展的核心議題，融入醫(yī)院整體發(fā)展藍圖。結(jié)合醫(yī)院醫(yī)學教育與科研發(fā)展現(xiàn)狀，制定 “十四五”規(guī)劃，并精心籌備召開第四次教學科研工作會議。系統(tǒng)總結(jié)過往教學科研成果與經(jīng)驗，深入分析當前面臨的機遇與挑戰(zhàn)，科學謀劃未來人才培養(yǎng)與學科建設方向。

“為了激勵更多職工參與其中，醫(yī)院構(gòu)建全方位、多層次的考核評價體系，將教育教學工作深度嵌入職稱晉升、科室年度考核及個人考核的核心指標。”張曉敏說，通過廣泛動員、專家研討、政策解讀等形式，進一步凝聚全院上下對人才培養(yǎng)主體地位的共識，形成推動醫(yī)學教育與科研協(xié)同發(fā)展的強大合力。

在濱醫(yī)附院，多數(shù)醫(yī)生都承擔著醫(yī)生與教師的雙重身份的任務，不乏許多年過半百的老教授。劉永濤從事醫(yī)學教育已經(jīng)有30余年時間，在他眼中，臨床與教學之間并不存在矛盾，而是一個實現(xiàn)“雙贏”的過程。

“其實最好的學習方式就是教學，你學的知識夠扎實才能去教別人，學得好才能教得好，而且在教學過程中要提煉你的臨床思維，這不僅是一個教授別人的過程，也是一個自己不斷學習進步的過程。”

授人以魚不如授人以漁。對于醫(yī)學生的培養(yǎng)，同樣從事醫(yī)學教育行業(yè)30余年的創(chuàng)傷骨科主任醫(yī)師張鍇有自己的見解，“最早的教學，以老師講課傳輸知識為主，現(xiàn)在時代不同了，我們的教學重點要放到學生身上，怎么引起他的興趣，讓他主動學習，所以我們的臨床示教中心就顯得很重要，老師講得少了，學生練得多了，他會自己發(fā)現(xiàn)問題，那就朝著優(yōu)秀的臨床醫(yī)生更近一步。”

“教學，是責任，也是情懷。”濱醫(yī)附院大內(nèi)科主任、內(nèi)科教研室主任程艷麗說，很多臨床上的老師，放棄了休息，放棄了陪伴家人，熬夜加班備課，積極學習擁抱新的教學需求，想方設法讓學生學得更多更好。

而這，這也正是“艱苦奮斗 甘于奉獻 求真務實 開拓創(chuàng)新”的濱醫(yī)精神的生動體現(xiàn)。

一代代臨床教師毫無保留地傾囊相授，學生傳承了規(guī)范的醫(yī)學知識和技能、育人文化和教學技能，又投入到全國各地臨床之中。在這里，醫(yī)教協(xié)同發(fā)展形成了良性閉環(huán)。