太原市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)校學(xué)生正在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)。學(xué)校供圖

太原市迎澤區(qū)參賽學(xué)生正在比賽現(xiàn)場(chǎng)維修機(jī)器人。迎澤區(qū)教體局供圖

　　在山西省太原市迎澤區(qū)雙塔西街小學(xué)校，能感知風(fēng)語的“風(fēng)動(dòng)亭”實(shí)時(shí)顯示風(fēng)速等級(jí)，運(yùn)用光學(xué)原理打造的“七彩小亭”折射出彩虹光譜，校門前的“雙西影子鐘”更將日晷智慧融入現(xiàn)代時(shí)間計(jì)量。

　　近年來，太原市吹響科學(xué)教育的“沖鋒號(hào)”，通過科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)、實(shí)驗(yàn)校的試點(diǎn)探索，圍繞課程建設(shè)、課后服務(wù)、師資隊(duì)伍、校家社協(xié)同、人才培養(yǎng)、評(píng)價(jià)體系六大工程，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育在全市各學(xué)段、各類型學(xué)校全覆蓋，一幅“百花齊放，千帆競(jìng)發(fā)”的科學(xué)教育圖景正在徐徐展開。

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　　厚植沃土：打造科學(xué)“實(shí)踐圈”

　　面對(duì)城區(qū)學(xué)校占地面積有限的困境，太原市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)校主動(dòng)與山西省科技館、晉中市科技館等簽訂共建協(xié)議，有效利用校外場(chǎng)館資源推進(jìn)科學(xué)教育。這是太原市構(gòu)建全域科學(xué)教育生態(tài)的縮影。

　　太原市教育局不斷打破“圍墻”，將全域星羅棋布的科學(xué)“富礦”鏈接起來，轉(zhuǎn)化為啟智潤心的科教資源。依托省科技廳實(shí)踐基地清單，太原市與科學(xué)場(chǎng)館、科研院所、大學(xué)院所重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室共建科學(xué)教育實(shí)踐課程，擴(kuò)大科學(xué)家專家?guī)臁?/p>

　　迎澤區(qū)教體局打造“114N”館區(qū)合作模式，形成了“科學(xué)特色課程名錄、科學(xué)專家?guī)臁⒖茖W(xué)場(chǎng)館基地”的豐富資源，共建立科學(xué)教育基地74個(gè)；杏花嶺區(qū)設(shè)立了科技小記者總站，校級(jí)層面設(shè)立10所科技小記者站分站，選拔區(qū)內(nèi)130名學(xué)生成為科技小記者，用童真視角記錄科學(xué)脈動(dòng)。

　　新建路小學(xué)的學(xué)生走進(jìn)太原衛(wèi)星發(fā)射中心觸摸航天科技，桃園小學(xué)與山西地質(zhì)博物館合作研發(fā)地質(zhì)礦石課程，走進(jìn)晉陽湖畔的學(xué)生手持檢測(cè)儀記錄生態(tài)數(shù)據(jù)……太原市教育局發(fā)起“總動(dòng)員”，創(chuàng)新推出“N百工程”，陸續(xù)推出百節(jié)“科普公開課”、百個(gè)“家庭科學(xué)小實(shí)驗(yàn)”、百個(gè)“科普親子游戲”等，整座城市成為流動(dòng)的科學(xué)“實(shí)踐圈”。

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　　精耕細(xì)作：守好科學(xué)教育陣地

　　科幻與現(xiàn)實(shí)正在發(fā)生奇妙共振：借助AI，《十萬個(gè)為什么》作者米·伊林“穿越”時(shí)空，與學(xué)生探討面包發(fā)酵的秘密……別開生面的科學(xué)課堂，是迎澤區(qū)第四教育聯(lián)盟體以《十萬個(gè)為什么》開展的科學(xué)教育視域下整本書閱讀教學(xué)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)探索。這種跨學(xué)科融合的教學(xué)創(chuàng)新，源自“校本研究—區(qū)域轉(zhuǎn)化—聯(lián)盟實(shí)踐—全域輻射”的教研體系的支撐。

　　馬莊小學(xué)的蛻變印證了這種機(jī)制的效能。這所農(nóng)村學(xué)校，在第四聯(lián)盟體的帶動(dòng)下不僅將科普閱讀研究成果注入四大名著教學(xué)，更孕育出“馬小童三千問”校園科普品牌，實(shí)現(xiàn)從“跟跑”到“并跑”的躍遷。該區(qū)教研科研中心主任程惠萍說：“我們打造的科學(xué)教育‘N大聯(lián)盟共同體’，涵蓋六所小學(xué)聯(lián)盟校和三所中學(xué)聯(lián)盟校，讓強(qiáng)弱校結(jié)成科學(xué)教育共同體。”

　　類似的科學(xué)教育創(chuàng)新實(shí)踐正在太原市多點(diǎn)開花，無論是強(qiáng)弱學(xué)校還是新老教師，都能共研共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)均衡，讓學(xué)生的科學(xué)夢(mèng)想在學(xué)校點(diǎn)燃。

　　師資鍛造方面，據(jù)太原市教育局校外教育培訓(xùn)監(jiān)管科科長陳沁介紹，太原市亮出“組合拳”：“培訓(xùn)”，即定期對(duì)全域科學(xué)副校長、科技輔導(dǎo)員兩支隊(duì)伍開展集中培訓(xùn)，提升跨學(xué)科整合能力、科研能力和創(chuàng)新教學(xué)方法；“聯(lián)盟”，即按照區(qū)域建成“強(qiáng)校帶弱校”的聯(lián)盟，推薦一批優(yōu)秀的科學(xué)副校長、科技輔導(dǎo)員、科學(xué)類課程教師，充實(shí)到“名校長工作室”“名教師工作室”隊(duì)伍中，定期研修；“專家”，即太原市與高等院校深度合作，引入專家指導(dǎo)，定期培訓(xùn)。

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　　貫通培養(yǎng)：構(gòu)建人才成長體系

　　太原十二中畢業(yè)生李林洋在高中時(shí)期，就通過學(xué)校“數(shù)智創(chuàng)享營”將“立體智能電動(dòng)車庫”的構(gòu)想轉(zhuǎn)化為實(shí)用新型專利。升入廣東工商職業(yè)技術(shù)大學(xué)后，他積極組建戰(zhàn)隊(duì)征戰(zhàn)全國大學(xué)生機(jī)器人大賽RoboMaster機(jī)甲大師賽。這種創(chuàng)新動(dòng)能的持續(xù)迸發(fā)，得益于太原市構(gòu)建的進(jìn)階式科創(chuàng)人才成長體系。

　　“高中科學(xué)教育的重點(diǎn)在‘輸送’，為高校培養(yǎng)輸送拔尖創(chuàng)新人才。”陳沁說，太原市圍繞“學(xué)前階段重在啟發(fā)，小學(xué)階段重在普及，初中階段重在培苗，高中階段重在輸送”的定位，形成長鏈條科學(xué)教育培養(yǎng)機(jī)制。

　　為進(jìn)一步打破學(xué)段壁壘，太原市以全國科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)校及儲(chǔ)備校評(píng)審為“指揮棒”，引導(dǎo)中小學(xué)校“一校一品”辦出特色。育蕾幼兒園打造“一班一特色”科學(xué)角，幼兒參與率達(dá)98%；晉源區(qū)第十小學(xué)校建成“融寶科探院”，實(shí)施小院士選拔制；成成中學(xué)校建成青少年科創(chuàng)院（STEM課程中心），并推出科創(chuàng)實(shí)驗(yàn)班；太原國科實(shí)驗(yàn)學(xué)校成立了少年工程院和少年科學(xué)院，分別聚焦培養(yǎng)技術(shù)創(chuàng)新與基礎(chǔ)研究的未來之才。

　　“太原市將持續(xù)加大科教資源投入力度，邁向更均衡、更開放的科學(xué)教育。讓學(xué)生在科學(xué)探索中找到屬于自己的星辰大海。”太原市教育局相關(guān)負(fù)責(zé)人說。

　　記者手記

　　構(gòu)建科學(xué)教育“強(qiáng)磁場(chǎng)”

　　走在太原市中小學(xué)，驚詫于那些充滿未來感的科技畫面。這座城市正以系統(tǒng)性思維破解科學(xué)教育難題，在有限的物理空間中開辟出無限可能。

　　打破多重邊界，形成“破圈效應(yīng)”。當(dāng)學(xué)校圍墻與科技場(chǎng)館的物理阻隔消弭，當(dāng)高校實(shí)驗(yàn)室與中小學(xué)課堂產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)，科學(xué)教育便不再是單一的知識(shí)傳遞，而是演變?yōu)檎鎸?shí)可觸的立體實(shí)踐場(chǎng)。而通過聯(lián)盟共同體形成的“教育強(qiáng)磁場(chǎng)”，更能有效激活城鄉(xiāng)學(xué)校的創(chuàng)新動(dòng)能。

　　突破學(xué)段壁壘，構(gòu)建培養(yǎng)體系。太原市搭建起“全鏈條孵化器”，進(jìn)階式做好科學(xué)教育，讓科創(chuàng)種子在不同學(xué)段獲得適配的生長土壤。

　　太原市將教育創(chuàng)新置于城市發(fā)展坐標(biāo)系中，讓科學(xué)教育真正成為社會(huì)協(xié)同工程，未來必將成為點(diǎn)燃創(chuàng)新火種的引擎。

《中國教育報(bào)》2025年06月14日 第03版

作者：本報(bào)記者 王陽 蘇峰 張商珉