在人工智能技術迅猛發展的今天，編程教育已成為培養未來創新人才的重要載體。2024年11月，教育部發布《關于加強中小學人工智能教育的通知》，將人工智能教育納入基礎教育改革的關鍵領域。2025年4月25日，習近平總書記在中共中央政治局第二十次集體學習時強調，推進人工智能全學段教育和全社會通識教育，為新時代AI教育發展指明了戰略方向。

在這種背景下，6月11日，清華大學心理與認知科學系與猿編程正式啟動“編程教育對青少年AI意識及認知能力發展影響”課題研究，探索AI時代人才培養的創新模式，為我國青少年人工智能教育提供科學范式和實踐樣本。

會上，清華大學心理與認知科學系主任、清華大學基礎科學講席教授劉嘉與猿編程創始人、少兒編程研究院院長李翊共同簽署課題合作，《編程教育對青少年AI意識及認知能力發展影響》課題正式宣告啟動。這一跨界合作標志著我國少兒編程教育從技能培養邁向認知發展與思維訓練的新階段，為構建面向未來的教育生態提供了科學路徑。

課題合作簽約儀式

跨界融合：學術與實踐的雙向奔赴

在人工智能技術飛速發展的今天，教育正經歷著前所未有的變革。傳統的知識傳授模式已難以滿足未來社會的需求，而編程教育作為培養計算思維的重要載體，逐漸成為基礎教育中不可或缺的一環。

啟動儀式上，清華大學心理與認知科學系副主任伍珍在致辭中表示：“清華心理學秉承‘頂天立地’的理念，致力于將前沿研究與國家戰略需求相結合。跨學科人才培養不僅要在大學，更應從基礎教育做起，此次與猿編程的合作，是心理學服務社會的一次生動實踐。我們希望通過科學的研究方法，探索編程教育如何激活青少年的認知潛能，助力他們成為智能時代的創造者。”

作為中國心理學高等教育的發源地之一，清華大學心理與認知科學系歷經近百年積淀，“以心理為基礎，促進文理交融；以認知為特色，加強科工結合”，立足國家戰略需求，匯聚心理學、腦科學與人工智能的學科交叉優勢，架設前沿研究與社會服務之間的橋梁。此次合作是心理學踐行社會責任的生動詮釋，研究成果將為培育兼具科技能力與人文關懷的新時代人才提供科學指導。這一學術探索與猿編程“培養人工智能時代下的科技少年”的品牌使命深度契合。自2017年創立以來，猿編程累計為600多萬青少年提供人工智能教育服務，行業首創提升青少年人工智能核心素養的“4C體系”，成功打造多領域、多業態的前沿科技教育品牌。

伍珍強調，希望通過科學的嚴謹研究揭示科學教育對認知發展的影響機制，以實踐創新范式，融合清華學術底蘊與猿編程教學的大數據，產出可推廣的教育解決方案。

劉嘉教授在接受采訪時指出，此次雙方合作是強強聯合，雙方將發揮各自的優勢，通過科學實證研究，揭示編程教育對青少年認知能力發展的深層影響，為教育創新提供理論支撐和實踐路徑。

AI時代的教育變革：從知識傳授到思維培養

在聯合課題啟動儀式上，清華大學心理與認知科學系主任劉嘉教授發表《AI時代教育創新與人才培養》主題演講，剖析人工智能對教育生態的深層變革。

劉嘉教授以高盛研究報告為例指出，AI可能取代70%的傳統崗位，但“稀缺性人才”將更受青睞。他提出未來教育的核心是培養“腦力”，即創造力與顛覆性思維：“AI能學習知識，但無法像梵高一樣創造全新的藝術風格；AI可以擁有知識，但人類仍需重構智慧，稀缺性與創造力是未來生存關鍵。”

清華大學心理與認知科學系主任劉嘉教授主題演講

對此他進一步闡釋：計算思維與創造力是適應未來的核心智慧要素，而編程教育則能有效錘煉這些能力。這一觀點與喬布斯的經典論斷深度契合：“每個人都應學習編程，如同學習法律，其價值不在于成為律師，而在于習得一種思考方式。”

基于此，劉嘉教授一針見血地指出青少年編程教育本質：“學編程不等于學代碼，重在掌握面向未來的思維操作系統；教編程不等于技能培訓，本質是賦能底層認知邏輯。”

劉嘉教授補充道：“編程教育應像學英語一樣普及，它是智能時代的‘新母語’。”OECD提出的“4R”素養（閱讀、寫作、算術、算法思維）中，算法思維已成為現代人的必備能力。

填補研究空白：為人工智能時代教育轉型提供關鍵支點

基于當前的社會發展趨勢，猿編程和清華大學心理與認知科學系發起了這項兼具實踐價值與社會意義的課題。此次《編程教育對青少年AI意識及認知能力發展影響》課題合作深度融合清華大學在認知科學、心理學等領域的頂尖研究能力與猿編程深耕青少年編程教育八年的實踐經驗，重點聚焦編程教育對4-16歲青少年認知發展的影響機制研究，填補國內該領域空白。研究團隊由清華大學心理學系主任領銜，通過科學實驗、跟蹤調查等方法，系統評估編程學習對青少年認知能力、思維模式及學習效能的影響。

據悉，研究課題涵蓋三大方向：青少年AI意識現狀調研、專家對AI意識培養路徑的建議、編程教育對AI意識的促進作用。其中“AI意識”包含AI技術認知、AI倫理判斷及AI應用敏感度。“核心能力”覆蓋認知能力、思維能力、學科融合能力與自我效能感；“認知發展”聚焦元認知水平與創造性思維。

劉嘉教授介紹，該課題研究成果也將惠及編程教育實踐者、政策制定者以及孩子養育者，將為編程教育行業提供科學化課程設計依據，同步為家長選擇編程教育產品建立科學參照體系，雙向推動行業規范化進程。

“無論是對基礎教育改革還是編程教育發展都至關重要。我們計劃開展一項覆蓋全國、跨越不同地域的大規模調查，樣本量預期將超過20000人。”研究成果計劃于2025年年底正式發布，屆時將通過專題成果分享會向社會全景展示研究數據、應用案例及教育實踐模型，以實證研究填補國內青少年編程教育認知發展領域的空白，為人工智能時代的教育轉型提供關鍵支點。

編程教育塑造未來：“4C體系”助推青少年AI素養升級

在此項研究中，猿編程將協助提供編程教育的實踐經驗和研究樣本。正是基于共同的追求和相似的理念，雙方共同發起了這項研究課題。猿編程創始人李翊認為，編程教育核心不在于學習編程，而在通過編程去學習，提升人工智能的核心素養。在主題演講《AI時代編程教育如何塑造未來》當中，李翊系統闡述了編程教育的演變趨勢，即學習目標正從“少兒編程”技能培養向“青少年認知發展”轉變。

李翊在演講中首先分析了推動這一轉變的關鍵背景：首先，當前信息爆炸環境對青少年認知發展帶來挑戰；其次，傳統以知識為主導的教育模式在人工智能時代面臨制約；再者，青少年學習動力與興趣不足的現象亟待關注。

猿編程創始人李翊進行主題演講

正是鑒于這些變化，猿編程將主要培養目標從教授編程技能轉向全面提升青少年的認知發展能力。猿編程創始人李翊分享了基于600多萬青少年用戶的教學實踐。他提出“四C”培養體系——Cognition：提升底層認知能力；Complex thinking：鍛煉復合思維能力；Cross-discipline：賦能學科融合；Confidence：促進自我效能。通過即時反饋、項目迭代等場景，編程能激發孩子的內在動力，例如“調試bug的過程，讓孩子在失敗中學會堅持”。

對于4C體系的教育理念和實踐方向，劉嘉教授深表贊同：“我和猿編程有一個共識，就是學編程的目的不是說要教大家寫代碼，而是把寫代碼作為一個抓手，培養孩子的思維和認知能力，以及成長中的自信。如今，編程教育的重要性已不言而喻，人人都應該學習編程。然而，關鍵在于如何學習編程，以及在學習過程中我們更應關注哪些方面。”

演講現場，李翊還帶來了一場生動的教學案例演示。他選取了經典且富有童趣的“會飛的小鳥”項目，親自操作代碼編寫，向觀眾直觀展現了編程激發青少年探索欲的過程。李翊在臺上一步步操作演示：他首先利用編程語言的繪圖功能，通過編寫代碼，呈現出一只小鳥的靜態形象。隨后，他添加了控制動畫的代碼，通過設定關鍵幀和循環邏輯，讓畫面中的小鳥翅膀開始栩栩如生地扇動起來。最后，他編寫了控制移動的指令，讓這只“活”起來的小鳥平滑地飛越了整個屏幕，完成了一個充滿童趣的飛行動畫。

李翊在操作過程中強調：“這個看似簡單的案例，蘊含了邏輯思維、問題分解和創造性表達的核心要素。”他解釋道，青少年在親手實現“讓小鳥飛起來”的過程中，會自然產生“如何飛過畫面”“如何讓小鳥的翅膀扇動”“如何讓小鳥更接近現實中的鳥”等更深層次的疑問，這正是編程激發內在探索欲和學習驅動力的關鍵所在。

類似這樣的案例，在猿編程的教育實踐中不勝枚舉。猿編程注重打造“探究式+融合式”的學習場景，來激發孩子的學習興趣和創新能力，為此打造了追光太陽能板、智能體感車、小小音樂家等一系列極具互動性的課程案例，在這些案例當中，數學、物理甚至藝術都巧妙地融為一體。

此次合作不僅是校企聯動的典范，更是中國教育從“經驗驅動”轉向“科學實證”的重要里程碑。未來，課題將通過持續迭代，推動編程教育成為培養創新人才的基石。正如李翊所言：“我們不是教孩子寫代碼，而是通過代碼塑造未來世界的創造者。”

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文字：鄭祖偉

編輯：張秋穎

校對：姜思瑤

審核：張秋穎

終審：冉陽 郝彬

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