徹底解決“一年半續(xù)費(fèi)斷崖”

——《新概念圍棋》啟蒙十六課首發(fā)

提到海底撈，

我們第一反應(yīng)肯定是它的服務(wù)，

但如果海底撈的菜品一塌糊涂，

相信也不會(huì)從街頭小店成長(zhǎng)為上市公司。

棋校研究招生留生、研究企業(yè)運(yùn)營(yíng)、

提倡服務(wù)至上，這些自然都很重要，

但如果教學(xué)始終上不去，終是沙上筑樓。

傳統(tǒng)教學(xué)幾乎無(wú)變動(dòng)地沿用了二十年，

其副作用也暴露得很清楚了：

說(shuō)是為了提升興趣，

結(jié)果半年后就大面積祛魅；

說(shuō)是為了方便園校招生，

結(jié)果差強(qiáng)人意都不一定談得上；

更糟糕的是啟蒙老師也被耽誤，

勤奮十年，自身專業(yè)水平始終上不去，

由此被迫衍生出的交接班更是矛盾重重。

最后的一切都是棋校背鍋。

幾乎每個(gè)棋校都存在“一年半續(xù)費(fèi)斷崖”，

導(dǎo)致棋校始終處于一個(gè)“招生饑渴”狀，

來(lái)了走，走了招，循環(huán)往復(fù)，

多少資源和人力空耗在相關(guān)事情上。

之前好歹還能保持一個(gè)“偽穩(wěn)態(tài)”，

但隨著大環(huán)境日趨嚴(yán)峻，

再不改變，入不敷出幾乎是必然。

究竟是誰(shuí)說(shuō)的啟蒙應(yīng)該這么教？

有沒(méi)有什么科學(xué)依據(jù)？

有沒(méi)有完整的系統(tǒng)設(shè)計(jì)？

有沒(méi)有保持迭代更新？

人教版都是十年一改，圍棋呢？

不這么教孩子真的會(huì)不感興趣？

不這么教孩子就學(xué)不好了？

不這么教老師真的就不會(huì)教了？

事實(shí)有沒(méi)有可能是恰恰相反？

學(xué)這些真的能兌現(xiàn)學(xué)圍棋的好處？

學(xué)這些家長(zhǎng)真的會(huì)覺(jué)得學(xué)有所得？

這樣的教學(xué)體系，

市場(chǎng)真的還能再為之買(mǎi)單二十年？

孩子、老師、家長(zhǎng)、市場(chǎng)不斷給出答案，

這不是以棋校的意志為轉(zhuǎn)移的，

是用真金白銀投票投出來(lái)的。

一批較早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的棋校、老師，

早已做了不同程度的優(yōu)化甚至改革，

但受限于資源、普適性、專業(yè)性等，

始終無(wú)法推動(dòng)教學(xué)體系整體改革。

如果有一套全新教學(xué)體系，

符合圍棋本質(zhì)，覆蓋啟蒙至職業(yè)全鏈路，

同時(shí)又充分考慮到一線應(yīng)用需求，

兼具實(shí)操的趣味性、便捷性和有效性，

以人為本，生動(dòng)有趣，

學(xué)生和老師學(xué)/下/教完美統(tǒng)一，

易教、易學(xué)，大面積出結(jié)果，

你想不想了解？

歷經(jīng)十年研發(fā)和兩年全面試行，

新概念圍棋-零基礎(chǔ)園校啟蒙16課

現(xiàn)場(chǎng)首發(fā)。

6.30-7.3，成都龍泉驛，

——破局·重生｜共探圍棋教育新未來(lái)

一場(chǎng)關(guān)乎生存及未來(lái)的系統(tǒng)性復(fù)盤(pán)和探討，

誠(chéng)邀您共同參與。

體系主創(chuàng)人：蔡競(jìng)

職業(yè)六段

全國(guó)冠軍、圍甲常年主力

曾圍甲主將戰(zhàn)勝巔峰期李世石

職業(yè)轉(zhuǎn)圍棋啟蒙教育第一人

十年潛心鉆研，一朝厚積薄發(fā)