陽光訊（記者 劉杰）在全球化的時代背景下，培養兼具扎實語言功底、文化理解力、文化傳播力和國際視野的漢語教師是我們的核心任務。為此，我們構建了系統化的專業培養體系：通過優化課程設置，建設數字化教學平臺，整合線上線下教學資源，對接國內外語言文化項目，拓展國際交流渠道，全面提升漢語國際教育專業學生的綜合素質。

在西安科技大學高新學院，我們著力培養學生成為：既能勝任海內外各級各類學校的漢語教學工作，又能在政府文化部門、涉外企事業單位從事語言文化傳播的專業人才。畢業生應當兼具扎實的專業知識、開闊的國際視野和創新的實踐能力，能夠在國際中文教育、文化傳播交流等領域發揮橋梁作用，為推動中華文化走出去、促進文明交流互鑒作出貢獻。

趙佩君老師正在上課

我們打破傳統課堂的邊界，創新性地引入了“項目驅動式教學法”，讓學生從入學起就進入真實職業場景。以漢教助教團隊為例，學生自主選擇教學組、新聞組或項目組，在"闖關升級"中實現能力躍遷。

教學組同學深度參與國際課堂，與導師共同設計英國肯特大學網課；新聞組同學運營抖音"漢教日記"專欄，用新媒體講述中文教學故事；項目組師生研發的AI詩詞教學軟件，已落地泰國合艾學校投入使用。這種"學中做，做中學"的模式，讓知識真正“活”了起來。

這種教學模式顛覆了傳統單向知識傳授，以真實項目為載體，讓學生成為了學習主體。在完成項目的過程中，學生不僅內化了專業知識，更培養了團隊協作、自主學習和創新思維等核心能力，實現了從知識接受到能力生成的質的飛躍。

漢語國際教育助教團隊

為了滿足多元化的學習需求，漢語國際教育專業依托科大高新漢墓博物館和中國傳統文化藝術實驗室兩大平臺，開設實用導向的實訓課程，全面提升學生的語言教學能力和跨文化交際素養。

科大高新漢墓博物館作為重要的教學實踐基地，將漢代文化研究與專業教學深度融合。教研室系統開發了漢墓文化、漢字演變等特色課程內容，并組織學生參與陜西高校博物館"雛鳳杯"講解大賽。在與西北大學、交大等12所高校的激烈角逐中，我校選派的講解員團隊斬獲兩個三等獎和一個優秀獎，充分展現了專業人才培養的成效。

科大高新漢墓博物館

中國傳統文化藝術實驗室是學生進行文化傳承創新的"秘密武器"。在這里，學生們研發的"長安方言盲盒"成為特色文化創意產品，排練的皮影戲登上國際交流舞臺。通過《陜西民俗文化鑒賞》等特色課程，學生將包粽子等民俗活動轉化為生動的跨文化教學案例，真正實現了從文化學習者到傳播者的轉變。

該專業還打造了豐富的第二課堂活動體系，包括端午文化匯演、"漢語橋"線上團組交流、留學生文化體驗活動、名師講座等。這些實踐活動不僅拓展了學生的國際視野，更讓他們在真實場景中錘煉教學技能，成為兼具專業素養和文化傳播能力的復合型人才。

△ 第二屆“漢語橋”全球外國人漢語大會

△ 童心放粽，端午非遺奇妙游

這一項目開創了"無國界課堂"的創新教學模式。自2021年12月獲批以來，我們的學生能夠直接連線海外學習者開展教學實踐，大二學生即可為英國大學生授課，泰國線上中文班更成為畢業設計的實戰平臺。這種沉浸式的跨國教學體驗，極大提升了學生的實戰能力。

其次，平臺構建了"國別化線上線下混合教學模式"。這一創新模式不僅在英國肯特大學官網推廣，還受邀在全國"漢教講說"分享，被教育部語合中心等20余家海內外媒體廣泛報道，目前已在10余所高校推廣應用，產生了顯著的示范效應。

平臺打造了豐富的文化交流載體。"漢語橋"線上團組、"云游西安"等活動，入選肯特大學國際部優秀案例。與留學生共同上課的機制，更是營造了真實的跨文化交際環境，培養了一批又一批具備國際視野的中文教育者。

作為兩國人文交流的重要平臺，英國肯特大學網絡中文課堂項目不僅促進了我校專業建設的國際化發展，更通過科技賦能，為國際中文教育貢獻了創新方案，有效提升了我校在專業領域的影響力。

英國肯特大學網絡中文課堂“閱享長安”夏令營開營儀式

我校漢語國際教育專業積極構建全球化實踐教學網絡，打造"互聯網+國際中文教育"的創新培養模式。目前已與韓國嶺南理工大學、全州大學、阿爾及利亞阿爾及爾第一大學、泰國曼谷向日葵國際語文學校等海外院校建立深度合作，形成線上線下融合的海外實習基地雙元培養體系。

這種國際化培養模式成效顯著，專業學生以95%的高通過率入選教育部語合中心國際中文教師志愿者項目，足跡遍布英國、哥倫比亞、蒙古國等20多個國家和地區。

特別值得關注的是，專業與海外院校的深度合作為學生創造了"未畢業先就業"的獨特優勢。漢語國際教育專業喬婷、馮金等優秀學子通過語合中心項目赴泰任教，展現了專業的培養成果。從傳統課堂到國際教育機構，從線下教學到在線平臺，我們的畢業生正在全球范圍內拓展職業發展空間，實現高質量就業。

漢語國際教育專業馮金與泰國學生的合照

漢語國際教育專業喬婷在泰國的上課照

漢語國際教育專業秉承“以賽促教、以賽促學、以賽促訓”的教學模式，著力推進"三個結合"：將競賽內容融入課程體系、將競賽要求對接教學改革、將競賽項目鏈接創新實踐，打造"課賽融通、產教融合、科教融匯"的協同育人機制。這一模式有效培養了學生的創新意識和實踐能力，為復合型人才培養提供了有力支撐。

在制度保障方面，學校成立"國際中文教育競賽研究中心"，實施導師輔導制，將賽事要求融入日常教學。推出"競賽學分置換"政策，并專設留學生"競賽中文特訓營"，幫助他們攻克文化類賽事的語言瓶頸。

資源支持上，打造了由教學名師、行業專家和學生助教組成的"黃金三角"指導團隊，定期邀請國內外專家開展專題講座。投入建設"中華文化數智化實驗室"，配備虛擬演播廳、AI答辯系統等智能設備，為競賽項目提供技術支持。

特色培養方面，依托中國傳統文化藝術實驗室開發《非遺技藝教學視頻庫》等競賽資源包，設立"跨文化傳播工作坊"，由"漢語橋"參賽留學生擔任顧問，確保作品的文化適應性。

近三年漢語國際教育專業獲得百余項榮譽，包括教育部"漢教英雄會"最佳教學組織團隊、"中學西漸杯"全國三等獎等；留學生也在各類文化競賽中表現突出。

趙佩君老師帶領學生參加競賽

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