讀書(shū)很苦，堅(jiān)持很酷！

德基金每周伴您暢游書(shū)海

本期推薦

《我的二本學(xué)生》

黃燈 著

人民文學(xué)出版社

出版年：2020

類型：紀(jì)實(shí)文學(xué)

作品簡(jiǎn)介

《我的二本學(xué)生》是黃燈的一本非虛構(gòu)作品，相當(dāng)于她的教學(xué)札記，這里面有她15年一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的分享，對(duì)4500個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)期觀察和長(zhǎng)達(dá)10年的跟蹤走訪，也有兩屆班主任工作的總結(jié)思考，更有近100名學(xué)生的現(xiàn)身說(shuō)法，是黃燈向讀者描摹一群年輕人生活剪影的嘗試。

本書(shū)稿是對(duì)這些學(xué)生成長(zhǎng)和困惑的體認(rèn)，并結(jié)合作者自身的際遇對(duì)學(xué)生畢業(yè)后的境況做了跟蹤和思考，折射出當(dāng)下為多數(shù)的普通年輕人的狀況，并勾畫(huà)出一批年輕人為常見(jiàn)的成長(zhǎng)路徑。

內(nèi)容簡(jiǎn)介

作者從自身的教學(xué)日常寫(xiě)起，通過(guò)任教公共課、當(dāng)班主任以及“導(dǎo)師制”等不同的教學(xué)形式，尤其是在接受學(xué)生求助和咨詢等瑣碎的職業(yè)體驗(yàn)中，獲得了學(xué)生群體成長(zhǎng)的一手資料。

為了讓讀者真切了解二本學(xué)生這一群體的社會(huì)性現(xiàn)實(shí)，在書(shū)中，黃燈做了跨越時(shí)間的、空間的、地域文化的差異性對(duì)比，借以考察時(shí)代變化、生源地、家庭流動(dòng)情況對(duì)學(xué)生就業(yè)去向和人生目標(biāo)設(shè)定的影響。

訪談節(jié)目《十三邀》中，

黃燈與許知遠(yuǎn)對(duì)談

書(shū)中最真切動(dòng)人的，是一個(gè)個(gè)具體學(xué)生的采訪日志。在這些用學(xué)生名字命名的章節(jié)中，訪談個(gè)體向讀者傾吐著他們對(duì)于高考的回望、對(duì)于城市生活的生疏、對(duì)于畢業(yè)的迷茫以及就業(yè)的慌張。

學(xué)生們自稱“工業(yè)廢水”，

這個(gè)表達(dá)對(duì)黃燈來(lái)說(shuō)是觸目驚心的

在這些傾訴中，你將了解他們彼此之間的社交距離、他們和這個(gè)社會(huì)的認(rèn)識(shí)過(guò)程； 他們與父母兄妹之間交流的阻暢、與故園鄉(xiāng)土的親疏； 他們對(duì)于網(wǎng)絡(luò)文學(xué)和游戲的認(rèn)識(shí)、對(duì)于新媒體時(shí)代的適應(yīng)和迷失； 他們對(duì)于考公務(wù)員和考研之間的權(quán)衡，對(duì)于安穩(wěn)和漂泊的抉擇。 還有他們對(duì)自己人生還有父母、乃至國(guó)家責(zé)任的擔(dān)當(dāng)與跋涉。

黃燈收藏的學(xué)生書(shū)稿

這每一個(gè)被當(dāng)事人講述出來(lái)的故事，都帶著看得見(jiàn)的呼吸、煙塵、腳步還有凝視。在這些極為細(xì)致和具體的生命切片中，我們看到的已經(jīng)不再是二本學(xué)生，而是八五后、九零后這一批年輕人，他們所有人。他們所遇到的困惑和難題，并沒(méi)有將他們彼此區(qū)分很開(kāi)，反而，成為他們共享的課題。

本書(shū)短評(píng)

一種社會(huì)學(xué)的“田野調(diào)查”，迸放出細(xì)節(jié)、情感、理想的火熱力量，直指人類歷史千古難題——等級(jí)制及其支持系統(tǒng)不斷再生的風(fēng)險(xiǎn)。

破題不等于解題，但破題已是覺(jué)醒，已是曙光初照，是文以載道傳統(tǒng)的及時(shí)入場(chǎng)和前沿抗?fàn)帯?/p>

——著名作家 韓少功

對(duì)一個(gè)在山西汾陽(yáng)這樣地方長(zhǎng)大的孩子，特別感同身受。黃老師這本書(shū)的立意很廣闊，教育是一個(gè)不能輕易下結(jié)論的東西。

——知名導(dǎo)演 賈樟柯

感覺(jué)自己像被打碎均勻扔在書(shū)中每個(gè)詞句段落，每個(gè)只言片語(yǔ)中。仿佛看了無(wú)數(shù)種可能的我，無(wú)數(shù)個(gè)未來(lái)在時(shí)代的浪潮中浮沉的我。

——豆瓣高贊短評(píng)

作者簡(jiǎn)介

黃燈 學(xué)者、非虛構(gòu)作家

生于1974年，湖南汨羅人，博士畢業(yè)于中山大學(xué)中文系，曾任廣東金融學(xué)院財(cái)經(jīng)與新媒體學(xué)院院長(zhǎng)、教授，現(xiàn)任教于深圳職業(yè)技術(shù)大學(xué)。

2016年，發(fā)表《一個(gè)農(nóng)村兒媳眼中的鄉(xiāng)村圖景》一文，引發(fā)春節(jié)期間全國(guó)鄉(xiāng)村話題大討論，首發(fā)公號(hào)閱讀人數(shù)228萬(wàn)，各大公號(hào)閱讀量過(guò)千萬(wàn)，并被中央電視臺(tái)拍攝了紀(jì)錄片《家在豐三村》。2017年出版的《大地上的親人》獲得“第二屆華語(yǔ)青年作家獎(jiǎng)”非虛構(gòu)主獎(jiǎng)。

2020年出版的《我的二本學(xué)生》入選“新京報(bào)年度閱讀推薦圖書(shū)”“《亞洲周刊》年度十大好書(shū)”“豆瓣年度圖書(shū)”等多個(gè)榜單，成為一部現(xiàn)象級(jí)書(shū)籍。2024年出版新作《去家訪：我的二本學(xué)生2》也引起了廣泛關(guān)注。

精彩書(shū)摘

1、我在具體的課堂中，充分感受到教育像一場(chǎng)慢性炎癥，中小學(xué)時(shí)代服下的猛藥、抗生素、激素，到大學(xué)時(shí)代，終于結(jié)下了默然、無(wú)所謂、不思考、不主動(dòng)的惡果。

學(xué)生內(nèi)心的疲憊和大學(xué)時(shí)代的嚴(yán)苛壓力，成為他們精神生活的底色。作為中學(xué)教育后續(xù)階段的見(jiàn)證者，我目睹孩子們被牽引成長(zhǎng)過(guò)程中的狀態(tài)，對(duì)此有著深切感受，但家長(zhǎng)對(duì)此并不知情，中學(xué)老師在應(yīng)試目標(biāo)的逼迫下，也無(wú)法對(duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展負(fù)更多責(zé)任。

在瘋狂的追逐中，沒(méi)有人可以容忍孩子的失敗，現(xiàn)實(shí)強(qiáng)化的高校分層，學(xué)生也不容許自己失敗。孩子們的個(gè)性、天性和生命活力，被磨滅的無(wú)影無(wú)蹤，他們的面目越來(lái)越相似，早已成為工廠的標(biāo)準(zhǔn)化構(gòu)件。

黃燈在課堂上

2、盡管一紙文憑沒(méi)有太改變他的處境，他還是感覺(jué)單薄的生命打開(kāi)了別的空間，他堅(jiān)信好的大學(xué)依舊能改變?nèi)说拿\(yùn)，會(huì)給人帶來(lái)更多的選擇和社會(huì)資源。

3、單向度的金錢(qián)標(biāo)準(zhǔn)，消費(fèi)主義的瘋狂肆虐，信息時(shí)代對(duì)生命的占有、奴役，大學(xué)教育赤裸的就業(yè)導(dǎo)向，正構(gòu)成我課堂下的年輕人，最真實(shí)的生命場(chǎng)景。

4、以我多年的觀察，我發(fā)現(xiàn)所謂的重點(diǎn)大學(xué)和一般大學(xué)，學(xué)生最大的差別，并非來(lái)自智商，而主要來(lái)自他們是否擁有更多的機(jī)會(huì)，進(jìn)行學(xué)術(shù)思維的訓(xùn)練。這種綜合的訓(xùn)練，和以前的應(yīng)試思維完全不同，如果大學(xué)教育無(wú)法通過(guò)課堂將應(yīng)試的痕跡剔除干凈，這些孩子就算找到了工作，也無(wú)法徹底釋放自己的潛能，上升的瓶頸會(huì)立即出現(xiàn)。

5、屬于他們的網(wǎng)絡(luò)世界，一到畢業(yè)的關(guān)口，便顯示了二次元的無(wú)力，便捷的電子設(shè)備，除了讓他們更快地叫上快餐，更方便地辦理“花唄”，現(xiàn)實(shí)的邏輯，依然沒(méi)有改變。

黃燈在學(xué)校開(kāi)設(shè)非虛構(gòu)寫(xiě)作工作坊，

鼓勵(lì)學(xué)生拿起筆記錄生活

6、他們一畢業(yè)就面臨何去何從的選擇，面臨生存的問(wèn)題，背后的家庭，容不得他們有半點(diǎn)閃失，在被子女的教育吸干一個(gè)家庭的水分后，干癟的父母，正等待孩子大學(xué)畢業(yè)以后的回饋。

7、他知道自己不喜歡什么，便不會(huì)去嘗試那些東西，貧瘠山村給予他的倔強(qiáng)，讓他在進(jìn)入喧囂的城市后，依然在個(gè)體的人格中，保留了一份堅(jiān)守的稀缺。他始終難以對(duì)生活做出真正的妥協(xié)，而這種不妥協(xié)的結(jié)局，落實(shí)到個(gè)體的生存上，便是看得見(jiàn)的漂泊，和彌散到下一代身上的和他人確定的差距。

8、對(duì)他們而言，公務(wù)員考試相比別的選擇，意味著相對(duì)公平的競(jìng)爭(zhēng)，也負(fù)載了對(duì)穩(wěn)定的期待。綜觀班上學(xué)生畢業(yè)后的現(xiàn)狀，那些順利考上公務(wù)員的學(xué)生，往往比自主擇業(yè)的孩子，內(nèi)心更為寧?kù)o。

對(duì)普通家庭的大學(xué)生而言，公務(wù)員不見(jiàn)得是最好的職業(yè)選擇，但卻是最能告慰父母的艱辛付出、最能兌現(xiàn)一紙文憑價(jià)值的途徑。更重要的是，這條路能否走通，往往成為判定這個(gè)群體是否存在上升空間的隱秘標(biāo)尺。

黃燈和學(xué)生

《我的二本學(xué)生》不僅是一本書(shū)，它更是一個(gè)窗口，讓我們得以窺見(jiàn)那些在二本院校中奮斗的學(xué)生們的內(nèi)心世界。

黃燈老師通過(guò)她的“導(dǎo)師制”教學(xué)模式，為我們展示了如何深入理解學(xué)生，關(guān)注他們的個(gè)性和需求，從而提供更加個(gè)性化的教育支持。每一位教育工作者都應(yīng)該尊重、理解和引導(dǎo)每一位學(xué)生——因?yàn)槊课粚W(xué)生都是一部生命史。