上海
一.我一朋友/同學/親戚/鄰居，小學畢業當老板，雇傭大學生給他打工。
邏輯謬誤：幸存者偏差+以偏概全。只看篩選結果，而忽略篩選的過程，因此忽略了被篩選掉的關鍵信息，并且在此基礎上以偏概全，以存在特殊性的個例推斷整體。
二. 我一朋友/同學/親戚/鄰居，大學畢業至今找不到工作，還不如我一中專畢業的鄰居。
邏輯謬誤：同一。
三. 馬杰克都說了，讀太多書沒用。
邏輯謬誤：訴諸非邏輯謬誤 + 曲解原意。訴諸非邏輯包括訴諸：權威、情感、道德、名人效應等。馬杰克原意見仁見智，但我相信一個杭州師范畢業的大學生不會否認自己的學歷和畢業院校。
四. 大學學歷有什么用？還沒有我一朋友/同學/親戚/鄰居六套房收租賺的多。
邏輯謬誤：兩者沒有聯系，偷換概念。
五.大學擴招+教育產業化大背景下的學歷貶值，所以讀書無用。
這個觀點無明顯邏輯謬誤，回歸到學歷貶值的本質，大多數讀大學或考研的，都被經濟利益導向了，讀計算機的未必喜歡計算機，讀土木工程的未必喜歡土木工程，導致同專業畢業生太多，供求關系失衡，就業市場無法容納如此多的大學畢業生，反過來本科畢業生覺得找不到工作是因為學歷不夠，然后考研，結果發現研究生也不值錢了，于是整個社會彌散讀書無用論。
讀書有具體什么作用，考公務員？進入國企、外企？提升自身文化素質？在自己喜歡的專業上更進一步？或者“拓寬眼界，提高認知層次，有更多的選擇”等等陳詞濫調？
其實上述觀點不能說錯，但不完全是。讀書對于中國目前絕大多數普通家庭來說，依然是投入產出比最高，也是為數不多的上升路徑。
鼓吹讀書無用論者企圖誤導普通人放棄為數不多的上升途徑，才是其心可誅。
而工作至今接觸的同事、產業鏈上下游、體制內的、以及自由職業者，無論是思維邏輯、專業知識、敬業程度、溝通技巧、領導藝術、抗壓逆商、情緒管理、健康管理等幾乎全部的素質指標、以及薪資水平，與受教育水平，全部呈正相關。
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