近期隨著首輪“雙高院校”驗收結(jié)果出爐，各地職校也陸續(xù)開啟了“新雙高”申報的準(zhǔn)備工作。例如上海市教委公布了2025-2027年新一輪高水平高職學(xué)校建設(shè)的擬立項培育名單，共有12所職業(yè)院校上榜。這一消息不僅引起了教育界的廣泛關(guān)注，也為高職教育的發(fā)展描繪了新的藍(lán)圖。

什么是“雙高計劃”

早在2019年，教育部辦公廳和財政部辦公廳聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于開展中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃項目申報的通知》，意味著備受關(guān)注的“雙高計劃”申報工作正式拉開帷幕。

“雙高計劃”是圍繞國家重大戰(zhàn)略和區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)，首輪立項200個左右建設(shè)單位，包括50個左右高水平高職學(xué)校建設(shè)單位和150個左右高水平專業(yè)群建設(shè)單位，重點布局在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)等技術(shù)技能人才緊缺領(lǐng)域。值得注意的是，申報“雙高計劃”的學(xué)校應(yīng)“未列入本省升本規(guī)劃”。

“雙高計劃”遴選堅持質(zhì)量為先、改革導(dǎo)向、扶優(yōu)扶強(qiáng)，面向獨立設(shè)置的專科高職學(xué)校（包括社會力量舉辦的專科高職學(xué)校），分高水平學(xué)校和高水平專業(yè)群兩類布局。

“新雙高”戰(zhàn)略

2024年，“雙高計劃”走完了第一個5年。職教同仁對第一輪“雙高計劃”驗收結(jié)果和第二輪“雙高計劃”的啟動翹首以盼，也眾說紛紜。最近一段時間以來，教育部在不同場合的信息發(fā)布也傳遞了第二輪“雙高計劃”的基調(diào)和建設(shè)思路。

深化職業(yè)教育產(chǎn)教融合，推進(jìn)“新雙高”建設(shè)

教育部懷進(jìn)鵬部長強(qiáng)調(diào)，“要進(jìn)一步深化職業(yè)教育產(chǎn)教融合，創(chuàng)新推進(jìn)以“辦學(xué)能力高水平、產(chǎn)教融合高質(zhì)量”為導(dǎo)向的“新雙高”建設(shè)”。

——5月15日教育部、內(nèi)蒙古自治區(qū)在京舉行部區(qū)會商會議

構(gòu)建職普融通、產(chǎn)教融合的職業(yè)教育體系

做好五方面工作，構(gòu)建職普融通、產(chǎn)教融合的職業(yè)教育體系。一是做實“一體”，探索省域現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革試點。二是建強(qiáng)“兩翼”，主動布局市域產(chǎn)教聯(lián)合體，有序建設(shè)行業(yè)產(chǎn)教融合共同體。三是辦好三件大事。認(rèn)真謀劃“新雙高”建設(shè)，積極推動“職教出海”，高質(zhì)量舉辦世界職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展大會。四是打通“四鏈”，實現(xiàn)“教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈”在縱向上內(nèi)部融通，在橫向上相互打通。五是打造“五金”。打造“金專、金課、金師、金地、金教材”，以教學(xué)關(guān)鍵要素“小切口”全面推動職業(yè)教育“大改革”。

——7月30日深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革現(xiàn)場推進(jìn)會

培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠。

著力培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠。聚焦破解產(chǎn)教深度融合這一本質(zhì)難題，深化省域現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革，推進(jìn)市域產(chǎn)教聯(lián)合體、行業(yè)產(chǎn)教融合共同體試點、示范和標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，在校企雙向賦能、雙向奔赴，形成發(fā)展命運共同體、經(jīng)濟(jì)社會與教育同步發(fā)展的良好生態(tài)，重塑職業(yè)教育發(fā)展新體制。

——8月1日 教育部部長接受新華社記者專訪

總結(jié)

隨著“新雙高”戰(zhàn)略的推進(jìn)，職業(yè)教育迎來了新的發(fā)展機(jī)遇。該戰(zhàn)略強(qiáng)調(diào)教育質(zhì)量與教學(xué)水平的提升，尤其注重教育與產(chǎn)業(yè)的深度融合，旨在培養(yǎng)符合新時代需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。通過創(chuàng)新教育教學(xué)模式和加強(qiáng)校企合作，不僅促進(jìn)了學(xué)生的個人發(fā)展，也為社會輸送了更多實用型人才，推動了經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級。這標(biāo)志著我國職業(yè)教育正向?qū)I(yè)化、國際化和現(xiàn)代化方向邁進(jìn)，未來前景廣闊。