前幾日在一所學校觀課，坐在學生身邊。另外一位朋友觀課要看看學生的教材，順手就拿，我發現學生露出無可奈何的神情。于是想：坐著學生身邊要看學生的教材還是不要自己去拿，可以先問問學生，征求意見讓他遞給自己，可以更好。

發一篇2006年一位高老師的反省：

小事不小

今天我上課，四年級《三位數乘兩位數的筆算》。吃飯的時候大家還在熱烈地討論著一天的支教感受。正當我還沉浸在自認為完美的課堂情境時，陳教授說：“高利，我還想和你討論一個問題……做人要厚道。”

我當時心一沉，這可是從教十幾年第一次聽到的這么有份量的提醒了。

陳教授接著說：“我覺得你不該把那個孩子的本子拿上去，還把他的錯例展示出來……”

我認真地聽著，那個場景在腦子里漸漸清晰起來……

在我教學新例152×41后，我讓學生做兩個題試一試。

學生開始了，我下去巡視……周圍聽課的老師也紛紛開始尋找自己的觀察和研究的“對象”。就在這時，我發現陳教授在和他身邊的一位同學小聲交流。這讓我有一種莫名的沖動，我感到那里有我所“需要”的學生。我很快地走到了坐在他身邊的同學那里，看了那個女孩的作業本（她做錯了，錯誤之處在于用第二個因數十位上的數去乘第一個因數個位時，積的末位沒寫在十位上）。

這個錯例不正是我所夢寐以求的嗎？這節課的難點不就在這里嗎？這豈不是一個很好的教學資源？

我當然不會錯過，于是我拿起了她的作業本，向全班同學說了一些諸如“老師找到了寶藏”“她給了我們全班同學一次再學習的機會”……諸如這些“不傷害”其自尊的話，然后就把她所寫的錯例抄在了黑板上，讓學生找出錯在什么地方了……

教學在繼續……

陳教授突然站了起來，……原來他要幫那位同學拿回作業本。

這時，我才發現自己忘了把作業本還給那位學生了。

哦，原來是那件事兒，我有點兒不在意。

“這有什么關系？”

“我們平時經常這樣做！”

我們團隊的成員也都覺得沒什么，而且覺得陳教授是在吹毛求疵了。

“當時我心里很內疚！你知道嗎？”陳教授一臉嚴肅，“當我看到那位同學做錯以后，我首先想到的是如何保護她，如何促進她進行自我教育。我首先讓她檢查一下，看一看有沒有什么不對的地方；看她自己沒有發現，我就讓她看一看同桌同學的答案，從中發現自己有什么地方做錯了；如果她自己沒有發現，我還會讓她請同桌同學幫助看一看，互相幫助。我為什么沒有自己直接給她說，就是不愿意把這個錯誤看得太大。說實在話，在這個時候我并不希望上課老師來介入。你倒好，你把她的本子拿上去了。當你把本子拿上去，呈現她的錯例時，那個孩子把頭轉過來看了我一眼，她眼中的話我讀懂了——‘都是你多事，我可不想這樣！’過了一會兒，她旁邊的那個孩子也把頭轉過來瞟了我一眼，感覺也是在責備和抱怨。后來當你再布置后面的練習的時候，你又忘了還她的本子，我曾經用手勢暗示過你該還這個同學的作業本，但你沒有注意到。這時她只好手忙腳亂地找新的練習本，因為我的緣故給學生添了麻煩，這使我更加難受。所以我站了起來……”

我明白了陳教授當時為什么會急著上來拿學生的本子了。是啊，每個人都是有自尊的，都想把自己最優秀、最美好的一面展示給大家，誰都不想把自己的缺點、錯誤展示出來。以前一直認為自己對學生很民主，很尊重學生，這時我啞然了……

這些都是被我們都忽視了的教育細節，也許被我們忽略的還有很多很多。我不禁要捫心自問：我真正尊重過學生嗎？我有把學生裝在心里嗎？

我告訴自己：今后要多替孩子想想！站在孩子的角度想一想！

• 人物介紹 | PROFILE

陳大偉

教育學教授

四川西部教育研究院院長

中陶會新教育分會副理事長

重慶當代教育科學研究院名譽院長

“西部名師名校網”總監

“教師培訓理論與實踐”方向國培專家

主要研究方向：教師教育與教師專業成長，課程與教學改革，觀課議課與教師幸福。現已出版《幸福教育與理想課堂八講》《觀課議課與教師成長》等26本著作，多次獲省市教學成果和社會哲學成果獎。

本文來源：本文綜合自微信公眾號成都陳大偉，作者：陳大偉，原文有刪改。分享此文，旨在傳遞更多信息，提供內容參考。若有來源標注不當或侵犯了您的合法權益，請及時與我們聯系。