兒女在父母眼中都是完美的，就差一些優秀的老師點撥。數學王子高斯就是因為遇到一系列為他開小炤的老師，讓他慢慢成長為優秀的數學家，小時候因為解答出一道從1開始，加到100的數學，這大概就是數列的原型吧，從而被老師認定為天才，每天為他單獨出一些題給高斯做，后來發現高斯超出自己的能力范圍，然后再推薦給自己仰慕的老師，通過一系列老師的指點，特別遇到那些知識淵博的老師，把歷史上遺留的難題，時不時丟給高斯做，高斯也不挑，有時竟然熬夜解答出幾百年來的難題，比如僅用直尺劃出等邊十七邊形。正因為高斯解答出很多數學界幾百年的難題，從而為后世稱為數學王子。

高斯的成就除了有數學天賦之外，還因為他遇到一系列的數學老師，不少老師應該也可以稱為數學家，通過這些數學家帶領，讓高斯稱為數學家閃耀的星星。

也許受到這樣的啟發，國家才允許丘成桐先生在清華開設丘班，專門培養數學專業學生。同時也允許不少中學開設丘班，通過廣撒網，避免錯失幾百年難得出現的數學天才。

可以不少中國人還是難以跳出“不患寡而患不均 不患貧而患不安”的思維，生怕好了別人，要求教育部門一刀切，不得允許跨區域招生，不得提前選拔優秀的學生，不允許校外培訓，恨不得所有孩子都整齊劃一按部就班地學習。這樣的學習能培養出優秀的人才嗎？通過四十多年高考，有培養出聞名世界的大師嗎？大家都認為中國人很聰明，可是十多億基數的人口，就是沒有出現過影響世界科技發展的人才，現在有些人想改變，都被限定死。

因為一旦放開，這些規則又被某些人利用，比如美國沒有醫學本科，都是從優秀本科畢業生中選拔出來，讀研讀博，讓美國醫學領先世界。可是到我們國家就變成某些特權階層培養后代渠道，其中爆發出“董小姐事件”才知道原來協和也有“4+4”，但是協和“4+4”有變味，因為有優秀的北京大學本科生考不上協和“4+4”，世家子弟通過海外渠道，輕松搞定。

可是把所有額外渠道都鎖定，真正人才怎么可能脫穎而出呢？高斯如果沒有一系列老師開小灶，也許高斯“泯燃眾人”，成為數學界的一大損失。可是單靠父母能培養出高斯嗎？也不是所有數學老師都有培養高斯的能力，就如高斯小時候的老師，發現高斯超出他的能力，就要找更好的老師。在當今游戲泛濫的時代，如果不及時讓那些數學物理化學等各類有天賦的孩子，及時找到自己的興趣愛好，很快就會被游戲視頻淹沒。