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清晨的校園里，教師辦公室堆滿教輔資料的角落，是否藏著教育者疲憊的靈魂？四年前，當我從普通教師轉型為學校管理者時，正是這樣的場景讓我陷入沉思。今天，我想分享一段以閱讀為舟的破局之旅——如何用三重書境打破管理困局，用三個閱讀坐標重塑團隊靈魂，最終讓校園成為滋養生命的生態場。

一

破繭：管理者的三重書境修煉

1.從行政指令到文化引領：燈塔式領讀

初任校長時，面對教師被教輔資料淹沒的倦容，李希貴《學校如何運轉》如驚雷點醒我：管理者的使命是構建生長的生態。

行動策略：建立“碎片化共讀”機制。利用會議前10分鐘、午餐后半小時，與管理層共讀經典案例，將《第五項修煉》的“系統思考”融入跨學科教研，讓走廊飄起“數學對稱美遇見藝術故事”的對話。

管理心法：每周批注3個管理案例，用思維導圖拆解邏輯，讓決策從“應激反應”升級為“系統推演”。

2.穿越時空的對話：經典照亮現實迷局

當年輕教師抱怨“學生啟而不發”，《論語》的“不憤不啟，不悱不發”成為教研組討論的起點；當家長過度干預教育，盧梭《愛彌兒》的自然主義讓我們找到家校溝通的哲學支點。

實踐工具：推行“批注漂流本”。每位教師閱讀經典時寫下感悟，讓《教學勇氣》中的教育哲思在不同學科間流轉，最終凝聚成校本化解決方案。

3.書劍合璧：用閱讀打破學科孤島

曾困擾學校的“學科壁壘”，在跨學科共讀《世界觀》后被悄然打破。物理教師從《藝術的故事》中獲得課堂美學靈感，班主任借《青春期大腦風暴》將腦科學融入德育——正如費曼所言：“所有真知終將在頂點相遇。”

二

塑魂：構建教師的閱讀坐標系

縱軸：專業深潛

數學組啃讀《數學思想概論》，在公理定律中觸摸學科靈魂；青年教師精研《追求理解的教學設計》，用“逆向設計”重構課堂邏輯。

成長階梯：實施“主題閱讀攻堅計劃”，每個教研組每學期攻克一個教學難點，形成可遷移的策略庫。

橫軸：跨界破壁

語文教師讀《人類簡史》，在文明長河中打撈作文素材；體育組研讀《運動改造大腦》，讓課間操變身“多巴胺加油站”。

創新法則：定期舉辦“學科盲盒讀書會”——隨機抽取其他學科書籍，用跨界視角解構教育難題。

立軸：心靈滋養

在教師書法課上共臨《蘭亭集序》，讓王羲之的雅集精神浸潤教研文化；為每位教師定制“心靈書單”，從《人間草木》的禪意到《思考，快與慢》的理性，構建教育者的精神棲息地。

三

領航：閱讀領導力的三重支點

1.文化浸潤：讓書香成為校園基因

將《論語》《孟子》納入年級組必讀書目，讓“君子文化”從書頁走向師生日常；

設立“校長薦書角”，每月更新教育經典與跨界佳作，我的書柜就是全校的文化風向標。

2.儀式喚醒：閱讀需要詩意的錨點

新教師入職時，在宣紙卷軸上書寫教育格言，讓翰墨香見證職業初心；

教師節贈書時，扉頁手抄泰戈爾詩句：“讓我的愛像陽光包圍你，又給你光輝燦爛的自由。”

3.系統護航：從個人讀到組織智

建立“閱讀能量站”：晨讀前10分鐘播放經典有聲書，午休開放“靜讀禪室”，讓碎片時間沉淀為文化養分；

開發“閱讀積分系統”，教師共讀成果可兌換跨校研修機會，形成成長正循環。

結語：教育是一場靜默的破繭

當管理者從“舉鞭人”變為“擎燈者”，當教師在經典中找回教育初心，閱讀便不再是任務，而是滋養生命的根系。正如校園里那蓬勃的梔子，春綻新蕊，夏露綠蔭，秋冬蓄力——教育者的成長，何嘗不需要這樣的從容節奏？讓我們以書為階，走向既能腳踏實地、亦能仰望星空的教育之境。

校長派投稿郵箱：xzpxzzk@163.com

作者丨賴余華

編輯丨智庫君

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