考試出分了，又可以聽我的長舌兒子給我八卦了，班里誰考得好，誰考砸了，誰回家挨打了，誰又被加作業(yè)了。

雖然他說的特別認真，但我還是小小的存了點疑慮，我感覺他是在為自己沒考那么多分找借口。

不過這不重要，比起糾結(jié)他考多少分，我更喜歡聽他給我八卦。

01

同學A，班里的大學霸。

數(shù)學英語平常都是滿分水平，語文也能保持90以上。四年級的語文還是不簡單的，又是閱讀理解又是作文的。

結(jié)果某次考試數(shù)學考了98，英語100，語文90。數(shù)學和語文的表現(xiàn)不如平常亮眼。

據(jù)說，A 同學回家被修理了，取消了周末1小時的游戲時間。

因為數(shù)學錯的2分是很簡單的計算，為了讓他不繼續(xù)馬虎，媽媽又給他買了一本口算，每天在原有練習的基礎上多做一頁，語文也非常有針對性的每天多了一篇卷子。

聽柚子哥給我添油加醋地描述A同學有多慘，他和小伙伴們幸災樂禍地同情A同學的時候，我還真是挺疑惑的。

一群大學渣嘲笑學霸考砸了，作業(yè)加量了，可就算人家考砸，分數(shù)也比你們高啊？這算什么邏輯？

我把我的疑惑告訴了柚子哥，柚子哥不以為恥反以為榮地說：“他可是學霸呀，老師還指望他數(shù)學考100分呢。我又不是學霸，我考95分就非常厲害了。”

好吧，學霸家長就是對孩子嚴格要求，我就沒有這樣的覺悟。

同學B，數(shù)學常年在及格線邊緣掙扎。努力學習一陣考個六七十，放松一陣就考四五十。

這次考試還算不錯，竟然考了70分，跌出了班級倒數(shù)3名的位置。

柚子哥說，老師念分數(shù)的時候，B的好朋友們都沸騰了，替他歡呼雀躍，陣仗比公布100分的時候都大。雖然分數(shù)不高，但人緣是真不差！

還有一次同學B只考了40分，回家跟媽媽說分數(shù)之前，先遞上一根小棍。

“媽媽，我們考數(shù)學了，你先打我一頓，我再告訴你分數(shù)。”

媽媽聽完哭笑不得，看孩子態(tài)度如此良好，自然也沒下得了手。

考試考了70分，B同學很開心，B同學媽媽也很開心，一頓大餐是少不了了。

通過這2個小例子，簡單粗暴總結(jié)一下：學霸家長對孩子要求更高，學渣家長就貫徹4個字——知足常樂。

02

學霸A的媽媽說，為了督促孩子認真學習，她給孩子定了個小目標：期末考試三科平均分96以上，假期就帶孩子出去玩，國內(nèi)城市隨便選，想去哪里就去哪里。

我心想，你這哪里是小目標呀，要是我給柚子哥定這個目標，他能馬上輟學。我就不給自己添堵，沒有目標就不會失望。

同學B的媽媽接著說：“我的目標更簡單，只要孩子在學校能平安度日，別總叫家長就行。“

這可真是同一個世界，不同的心愿啊。

玩笑歸玩笑，小學的考試，只是個階段性的測試，也不涉及選拔競賽之類的，分數(shù)也就提供個參考，只能反應這段時間的學習情況。

孩子考得好，就繼續(xù)努力，孩子考得不好，就查漏補缺，咱們家長也沒必要著急上火的。

而且我發(fā)現(xiàn)啊，現(xiàn)在的孩子，雖然表面上大大咧咧打打鬧鬧的，心里對學習、對考試還是很惦記的。

比如，學霸A。有一回的單元測試發(fā)揮得特別不好，只考了89分，這89分對平常考100分的他來說，簡直就是恥辱。

老師還跟他開玩笑說，你要是期中考試再考不好，我以后就管你叫89分。

他的損友們也拿他的89分開玩笑，A同學痛定思痛，下一次單元測又重回巔峰，一雪前恥，以一己之力更新了89分的戰(zhàn)績。

我想，就算沒有學霸媽媽給定的96分平均分小目標，學霸也會認真學習的，畢竟，考高分是自己學習的回報，被表揚的也是他自己。

這就是傳說中的學習的內(nèi)驅(qū)力吧！

03

內(nèi)驅(qū)力這個東西，不止學霸有， 只要孩子對取得好成績有一定的渴望，他就有學習的內(nèi)驅(qū)力。

美國心理學家達琳??斯維特蘭提出，孩子形成了積極的學業(yè)自我概念，就能啟發(fā)學習興趣，養(yǎng)成學習的內(nèi)驅(qū)力。

簡單 說 ，學業(yè)自我概念是一個人對自己屬于哪類學生的劃分，是對自己作為學生身份的描述方式。

比如，有人覺得自己數(shù)學好，有人理科差，有人擅長文科，有人體育好，這都是自我評價。

我們要引導孩子形成積極的學業(yè)自我概念，不要簡單把學習成績當成評價標準，而是要注重綜合成就。

比如，聰明與否不能憑成績判斷，成績只能說明他們學習某一門課程的情況。

數(shù)學考了100分，說明數(shù)學學得好，英語考20分，也不證明你笨，只是英語沒有學好。

引導孩子形成積極的學業(yè)自我概念，家長要采取適合的方式。

比如，我們表揚和獎勵孩子，參考指標盡量不用“高”分，比如考100分怎樣怎樣的。盡量用“積極分數(shù)”，把孩子的關注點從數(shù)字轉(zhuǎn)移到努力層面。

因為分數(shù)和名次有太多決定因素，而孩子的進步卻是肉眼可見的，完全憑孩子的努力就能實現(xiàn)。

獎勵孩子的努力和進步，獎勵孩子的“積極分數(shù)”，讓孩子用更積極的態(tài)度去對待學習，充分發(fā)揮主觀能動性，這樣就會越來越具備好學生的品質(zhì)。

同樣在批評孩子的時候要就事論事，這次考試沒考好，這件事情做錯了，不要上升到學習態(tài)度，人格品質(zhì)，聰明與否上來。

考試就是考試，反映的是這個階段的學習成果，作為家長，我們不要賦予它太多意義，否則就會陷入無盡的焦慮。

數(shù)學考砸了，孩子是不是不夠聰明？不擅長數(shù)學？孩子粗心，會不會一直粗心下去，大意失荊州？

就事論事的看待考試，看待學習，有問題就解決問題。

而且啊，學習這件事，說到底是孩子自己的事情，家長應該適度后退。家長過分關注，會讓孩子覺得是在替家長學習，家長不退孩子就該退了。

把學習的主舞臺交還給孩子，老母親們負責八卦就好！

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