當前，新一輪科技革命和產業變革加速演進，加快培育新質生產力對理工類大學的教育教學提出了新要求，對理工類學生的培養規格、層次和質量提出新期望。現實中，理工類大學的教育教學仍存在有的專業重理論輕實踐、有的學科重科技輕人文問題，必須在創新實踐中加以有效解決。黨的二十屆三中全會明確提出：“強化科技教育和人文教育協同。”如何培養身心同健、文理兼修、德才并進、知行合一的理工類大學人才，是當前需要深入思考的重要問題。

以人文教育揭示的世界觀

為創新發展賦能

世界觀涉及人們對世界的整體看法與哲學把握。習近平總書記高度關注世界觀教育，多次對世界觀的形成、意義、作用等作出重要論述。在就習近平新時代中國特色社會主義思想進行主題教育部署時，習近平總書記提出，要“努力掌握這一科學思想的世界觀和方法論”。新時代的科技教育與人文教育對世界觀的形成均有作用。人文科學與實證科學都可以世界為對象，但是著重點不一樣。人文教育對世界觀的形成具有顯性的作用。人們在對自然進行觀察的基礎上形成了對自然的看法與觀點，這些看法與觀點是對自然界各種規律的系統總結與哲學呈現，如古希臘哲學家關于世界本原的探討，中國哲學關于五行、氣的探討。這些觀點與看法雖囿于當時的認識水平與技術手段不能完全客觀真實，但在不同程度上增進了人們對世界的認識。

在新時代新征程上，理工類大學的教育應著重從這些閃耀著唯物主義光芒的重要論述中汲取智慧和力量，通過創新發展開拓學生們的思維和視野，進而形成對世界的精準認知。人文教育對世界觀的形成具有隱性的支撐作用。人文學科不僅對自然界的事物進行直觀描述，還通過對相應范疇、概念與事物的認知反映出對世界的整體看法，或從這一對整體世界的看法中折射出某種對世界及其發展的觀念。如中華傳統文化中提到了自然之天、意志之天、義理之天，提出“天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教”的命題，這些理念與概念雖沒有直指自然界及其具體現象，但標明了某種對世界的認知價值與意義。在新時代新征程上，理工類大學的教育應著重利用這些范疇、概念、理念進行世界觀的教育，并以馬克思主義的立場、觀點以及對世界的整體看法推進創造性的教育實踐工作。如從自然之天中引申出物質第一性的觀念，從意志之天中進行主觀意識能動性的闡述，從義理之天中推演出道德規范的普遍法則，從而豐富學生對事物的觀念體系，進而在對世界及其觀念體系的分析中形成創新思維。

以人文教育顯示的價值觀

為創新發展賦能

價值觀事關人的行為取向。習近平總書記注重從中華民族的思想寶庫中發掘優秀文化思想與寶貴人文情懷，明確指出這“是中國人民在長期生產生活中積累的宇宙觀、天下觀、社會觀、道德觀的重要體現，同科學社會主義價值觀主張具有高度契合性”。在歷史的各個時期，勤勞、勇敢、智慧的中國人民探尋人之身與心的和諧共生之途，追尋人與人的和諧相處之道，求索人與自然的和平相處之路，對人類自身、世界關系、人與自然等從多角度多層次進行了不懈的探索，積累了豐富的修養自身、陶冶身心、豐富精神、治理社會、管理國家、遴選人才、防微杜漸的經驗與文化。這些探索之途與求索之為有機地融入中華民族的歷史文化長河中，展現出的價值、理念、智慧、氣度、神韻既是中國人民的寶貴精神財富，也是世界文化傳統的重要組成部分。

人文教育在價值觀教育實踐中表現出的豐富性與多維性，對新時代理工類大學的創新性教育具有重要意義。教育者要注重引導學生們將從人文教育中習得的正確價值追求體現在專業學習過程中，注重引導學生們將關注技術細節與葆有人文情懷有機結合起來，注重引導學生們將豐富多維的價值追求融入嚴謹而細致的科學探究中。這有助于學生深入理解各民族在文化發展與文明創建中形成的豐富而獨特的價值體系和豐富瑰麗的文化內容，從而把握不同民族交往交流交融的文化價值鏈，更好地理解鑄牢中華民族共同體意識的歷史與現實邏輯。

當前，世界之變、時代之變、歷史之變正以前所未有的方式展開。人文教育在價值體系中呈現出來的交流性與融合性價值，對理工類大學的教育具有重要意義。教育者要注重引導學生們正確理解各種價值追求在社會生活中的合理性與沖突性，樹立正確的價值觀體系和科學的價值觀序列，進而以社會主義核心價值觀為引領正確看待、解決人與人之間的價值沖突。在新時代新征程上，理工類大學要在為黨育人、為國育才實踐中積極培育優秀人才，承擔起中華民族偉大復興歷史使命，為推動構建人類命運共同體，踐行全球文明倡議作出應有貢獻。

以人文教育展示的方法論

為創新發展賦能

方法論揭示了科技教育與人文教育的具體方式。就學深悟透習近平新時代中國特色社會主義思想，習近平總書記強調：“必須把握這一思想的世界觀、方法論和貫穿其中的立場觀點方法。”人文教育對社會歷史的認識不僅具有理論意義，而且對實踐活動具有方法論意義。人文社會科學的每一條重要基本原理都展現出一種思維方法，展示出人們理解世界、探索世界與改造世界時的思考路徑。這對科學探索活動中出現的多樣結果可能給予了有益的解釋框架，也為把握科學真理的唯一性做了有益的注腳。

理工類大學的教育要注重提升學生們對社會存在確定性的理解，增強對社會意識多樣性的體會，從而形成對社會存在與社會意識辯證關系的理解，避免出現單一化的思維方式。這不僅有助于學生們的知識學習、科學研究，還有助于深化對社會發展進程的規律性認識。理工類大學的教育還要注重通過生產力歸根到底是社會發展的決定力量的理論，引導學生們科學認識生產力的時代變遷與社會制度化發展的辯證關系。在新時代新征程上，要更好地引導學生們科學理解中國式現代化與新質生產力的時代關系、創新路徑和實現方式，提升學生們對科學技術是第一生產力的認同，增強自身對專業與學科的認同，形成學術報國、產業報國的職業尊榮感、事業高尚感和技術創新能力。理工類大學的教育還要注重利用生產力決定生產關系理論，引導學生們通過分析不同歷史時期的生產關系類型，從科技與人文結合的角度深入理解生產關系的形成與發展有著不以人的意志為轉移的客觀性，把握生產力與生產關系的辯證邏輯，從而不僅重視創新中的技術性關聯，也重視生產中結成的社會性關聯，促使學生們在社會主義大生產中形成更加宏闊的視野與眼界，為積極投身于中國式現代化的發展作出時代性貢獻。

以人文教育呈現的美學境界

為創新發展賦能

教育的目標在于追求真善美。習近平總書記指出，要“傳承和弘揚中華美學精神”，人文教育不僅具有文化意義上的重要影響，還具有美學意義上的重大價值。以人文教育體現的博大瀚漫之美，必然能夠為理工類大學的創新發展賦能。人文教育之博大，不僅在于涉及的社會層面之廣、社會氣象之大，還在于展示的社會生產關系之稠密。由此，理工類大學的教育要注重古今的社會關系發展線，構建和諧的社會關系統一體，在溯其源、尋其流的教育實踐中展現出人類社會發展的寬廣恢宏氣韻，引導學生們切身感受到充沛于天地之間的美育氣象，在一專一技的創造實踐中積極養成面向生產、面向社會、面向世界與面向未來的浩然之氣。

以人文教育展示中國與世界發展的螺旋式前進之美，必然能夠為理工類大學教育的創新發展賦能。社會的發展不是一種直線式的發展進程，人文教育有利于廓清人的主觀能動性與實踐發展規律的客觀性互動關系，有效揭示生產與生活的中國邏輯，探索文明與進步的世界走向，從而形成觀察中國與世界雙重維度中的自主分析能力，發揮人文美育的育人育才功能，從而深入體會在曲折中求發展、在探索中求真知的人文意義，展示出不懈奮斗的精神氣質與意志品質，克服非此即彼、非對即錯的二元對立思維，進而養成學以致用的創新思維，在艱苦奮斗中繪就人生華章的革命樂觀主義精神。

作者系重慶理工大學黨委書記

來源：中國社會科學報

新媒體編輯：曾煜婷

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