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日前

“國際教育創(chuàng)新趨勢(shì)研討會(huì)”在京舉辦

中國教育科學(xué)研究院同期發(fā)布

《職業(yè)教育國際創(chuàng)新趨勢(shì)2025》

提出了職業(yè)教育國際創(chuàng)新的八大趨勢(shì)

一、公共產(chǎn)品化：日趨彰顯公共產(chǎn)品屬性

二、整體技能化：從注重單向度轉(zhuǎn)向整體技能發(fā)展

三、多元協(xié)同化：重視多主體協(xié)同與多樣化供給

四、轉(zhuǎn)型數(shù)字化：伴隨產(chǎn)業(yè)數(shù)字化整體轉(zhuǎn)型

五、泛在終身化：支持全生命周期技能重塑

六、產(chǎn)教雙師化：在產(chǎn)教互嵌中提升教師專業(yè)素養(yǎng)

七、法治體系化：構(gòu)建多維法治保障體系

八、國際一體化：推動(dòng)合作機(jī)制和標(biāo)準(zhǔn)體系的銜接兼容。

八大趨勢(shì)如何影響職業(yè)教育的未來？

我國如何走好高質(zhì)量發(fā)展的

職業(yè)教育國際化發(fā)展之路？

育見新聞專訪

中國教育科學(xué)研究院

科研管理處處長(zhǎng) 王新波

育見新聞：請(qǐng)您簡(jiǎn)要介紹一下此次“國際教育創(chuàng)新趨勢(shì)研討會(huì)”召開的背景？《職業(yè)教育國際創(chuàng)新趨勢(shì)2025》作為中國教育科學(xué)研究院課題組的重要研究成果，主要做了哪些方面的工作？

王新波：這個(gè)研討會(huì)是我們自2023年起打造的品牌項(xiàng)目，旨在聚焦國際教育創(chuàng)新趨勢(shì)。每年我們專注于一個(gè)教育領(lǐng)域，如2023年研究基礎(chǔ)教育、2024年研究職業(yè)教育，并發(fā)布相關(guān)報(bào)告。未來，我們還將探討高等教育、數(shù)字化和教師發(fā)展等主題，旨在通過總結(jié)國際趨勢(shì)支持我國教育強(qiáng)國建設(shè)，并為全球教育發(fā)展貢獻(xiàn)中國智慧。關(guān)于報(bào)告的出爐，我們具體工作包括：對(duì)9300多份國際文獻(xiàn)、報(bào)告和政策文件進(jìn)行全面梳理；進(jìn)行近300位中外專家的咨詢，采用德爾菲法匯集專家觀點(diǎn)并達(dá)成共識(shí)；在國內(nèi)外進(jìn)行實(shí)地調(diào)研和案例分析，包括法國、德國、芬蘭和美國等地。基于這三方面工作，我們完成了《職業(yè)教育國際創(chuàng)新趨勢(shì)2025》報(bào)告。

育見新聞：從這份報(bào)告來看，未來全球職業(yè)教育的功能地位、育人目標(biāo)方面將會(huì)有哪些方面的變化？

王新波：在我們的報(bào)告中，職業(yè)教育的“八化”趨勢(shì)中，前兩個(gè)趨勢(shì)與您的問題相關(guān)。首先，職業(yè)教育的功能定位正逐漸被國際社會(huì)視為“公共產(chǎn)品化”，即職業(yè)教育作為一種基本公共服務(wù)，用于支持弱勢(shì)群體、推動(dòng)社會(huì)公平和促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展。盡管這一觀點(diǎn)與部分學(xué)者的認(rèn)知存在差異，但我們觀察到這一趨勢(shì)在全球范圍內(nèi)日益明顯。

從育人目標(biāo)來看，職業(yè)教育的趨勢(shì)是“整體技能化”。過去，職業(yè)教育主要針對(duì)特定崗位的技能培養(yǎng)，如挖掘機(jī)操作等。然而，國際趨勢(shì)正轉(zhuǎn)向培養(yǎng)“整體技能”，包括基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能和橫向技能（即可遷移能力）。在快速變化的時(shí)代，僅針對(duì)特定崗位培養(yǎng)人才可能導(dǎo)致畢業(yè)生面臨崗位消失的風(fēng)險(xiǎn)。因此，培養(yǎng)可遷移能力、適應(yīng)能力和職業(yè)素養(yǎng)變得尤為重要。這樣，即使未來的崗位無法預(yù)知，學(xué)生也能更好地適應(yīng)新環(huán)境，實(shí)現(xiàn)就業(yè)轉(zhuǎn)型。

育見新聞：在具體層面，我們應(yīng)該怎么看待職業(yè)教育未來在辦學(xué)模式、轉(zhuǎn)型方向、組織形態(tài)、師資隊(duì)伍等方面的趨勢(shì)？

王新波：在辦學(xué)模式上，我們應(yīng)堅(jiān)持“多元協(xié)同化”，即多主體協(xié)同合作和多樣化供給，這與國內(nèi)倡導(dǎo)的產(chǎn)教融合、職普融通理念一致，并得到國際認(rèn)可。我們需要進(jìn)一步深化這一模式。同時(shí)，數(shù)字化轉(zhuǎn)型和課堂組織方式也需調(diào)整，例如支持全生命周期的技能重塑，采用模塊化課程設(shè)計(jì)，并突破傳統(tǒng)教室或?qū)嵙?xí)工廠的限制，以更靈活的方式呈現(xiàn)課程。這種轉(zhuǎn)變對(duì)教師隊(duì)伍提出了更高要求，教師不僅需要具備教學(xué)能力，還應(yīng)具備工程師的實(shí)踐技能。因此“產(chǎn)教雙師化”需更加突出，即在產(chǎn)業(yè)與教育深度融合的過程中，實(shí)現(xiàn)教師與工程師身份的互換。教師應(yīng)能像工程師一樣參與一線生產(chǎn)，而優(yōu)秀工程師也應(yīng)參與教育，為職業(yè)教育貢獻(xiàn)力量。

育見新聞：從治理體系來看，推動(dòng)職業(yè)教育法治體系建設(shè)都包含哪些方面內(nèi)容？從國際協(xié)作方面來看，推動(dòng)合作機(jī)制和標(biāo)準(zhǔn)體系的銜接兼容又有哪些必要性？

王新波：這個(gè)體系化分多個(gè)維度，立法包括基本法、專項(xiàng)法，這是其中的一個(gè)維度。此外還包括教育標(biāo)準(zhǔn)的體系，要形成一套職業(yè)教育的標(biāo)準(zhǔn)，不同于普通教育的標(biāo)準(zhǔn)要逐步體系化起來，還有一個(gè)是資格框架，如何去對(duì)應(yīng)不同的證書的認(rèn)證，能夠讓它流通起來，需要有一個(gè)資格框架在背后做參照，這些都是構(gòu)成我們法治體系化的一部分。

育見新聞：在教育強(qiáng)國建設(shè)大背景下，這些趨勢(shì)對(duì)于我國未來的職業(yè)教育在現(xiàn)代制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等重點(diǎn)領(lǐng)域發(fā)展有哪些啟示？

王新波：這要提及第八個(gè)趨勢(shì)“國際一體化”，職業(yè)教育因其產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)的客觀性和國際化潛力，最有可能率先實(shí)現(xiàn)國際統(tǒng)一。這一趨勢(shì)的推動(dòng)力源于全球經(jīng)濟(jì)一體化和跨國合作的加強(qiáng)。職業(yè)教育的人才培養(yǎng)需要遵循統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，以促進(jìn)國際技能和人才的流動(dòng)，確保產(chǎn)能合作的高質(zhì)量發(fā)展。盡管各國在文化、教育體系、國情和學(xué)情上存在差異，但在跨國合作領(lǐng)域，技能標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性仍需盡可能建立。例如，歐洲已基本形成歐盟資格框架，非洲和亞洲也在積極推進(jìn)類似努力。未來，我們應(yīng)更加重視國際合作中關(guān)鍵領(lǐng)域國際標(biāo)準(zhǔn)的一致性。

育見新聞：近年來，中國逐步建立起適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的職業(yè)教育體系，您如何看待中國職業(yè)教育在未來國際合作創(chuàng)新，持續(xù)深化教育領(lǐng)域多邊合作中所能發(fā)揮的作用？

王新波：對(duì)于我國重點(diǎn)領(lǐng)域的發(fā)展，職教國際趨勢(shì)特別強(qiáng)調(diào)兩個(gè)重點(diǎn)：一是“整體技能”觀念需深入人心，這與我國教育綱要中提到的綜合素質(zhì)培養(yǎng)（包括知識(shí)和社會(huì)技能）相契合，對(duì)職業(yè)教育尤為重要，對(duì)未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展具有重要價(jià)值。二是到2030年，全球90%的勞動(dòng)力需通過新技能或重塑技能保持競(jìng)爭(zhēng)力。為此，我們需在數(shù)字化轉(zhuǎn)型和構(gòu)建“泛在終身化”職業(yè)教育體系上發(fā)力，確保學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地都能獲得技能提升。

在教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要中，我國在國際合作方面從“參與”轉(zhuǎn)向“牽頭”，職業(yè)教育領(lǐng)域也展現(xiàn)出更多牽頭可能性。中國正致力于擦亮職教品牌，面向全球培養(yǎng)技能人才，如通過“魯班工坊”和“絲路學(xué)院”等項(xiàng)目，為“一帶一路”沿線國家培養(yǎng)符合國際標(biāo)準(zhǔn)的人才，推動(dòng)國際交流合作和科研合作，引領(lǐng)全球職業(yè)教育發(fā)展。許多國家對(duì)中國職教改革舉措表現(xiàn)出濃厚興趣，希望推廣中國經(jīng)驗(yàn)。

來源 | 育見新聞