紅網時刻新聞記者 賀衛玲 長沙報道

DeepSeek的火爆出圈，再次在校園刮起了AI風并引發熱議：

對學生來說，AI究竟是學習的好幫手，還是應付作業的“槍手”？教師能否運用AI技術提升工作效率？AI+教育，是否會引領教育未來發展方向？

帶著這些問題，記者對長沙中小學展開了調查。

一個老師與50個AI的新嘗試

“快看，我的作文動起來了！”在湖南師大附中梅溪湖中學C2407思齊班的智慧課堂上，李泓達同學興奮地舉起平板——屏幕中，AI智能體正將他筆下干癟的“校園春色”幻化成動態畫卷：桃花飄落的軌跡標注著比喻手法，池塘漣漪旁跳動著“以動襯靜”的寫作貼士。

此刻，語文老師兼班主任吳思瑤輕點學生終端，一串精準的升格建議已同步至云端。窗外春光正好，教室里50名學生指尖飛舞，語文老師穿行其間，一場“人機共舞”的寫作嘗試正在悄然進行......

湖南師大附中梅溪湖中學C2407思齊班作為實驗班級，率先開啟了人工智能與語文教學融合的創新之旅。

近日，由湖南師大附中梅溪湖中學發起的長沙市市級課題《人工智能輔助初中語文作文教學：人機協同策略實證研究》正式啟動，該校C2407思齊班作為實驗班級，率先開啟了人工智能與語文教學融合的創新之旅。

新模式下的首次作文課，由課題組成員吳思瑤老師授課，聚焦七下第一單元作文寫作任務的升格。學校初中語文教研組組長、課題主持人周慧芳與5名經驗豐富的語文教師齊聚思齊班，深入各小組答疑解惑。

課堂上，學生平板接入豆包、DeepSeek，為作文學習提供智能支持。每6名學生分為一組，每組配備專屬語文老師，提供一對一的個性化指導。從激發寫作靈感，到梳理文章結構，再到潤色文字，全方位助力學生提升寫作能力。

“傳統的方法，是一個老師批改50篇作文，對每一個同學的作文進行逐段逐字的精修，基本不可能。而現在，可以說是50個AI在同一時間指導50個學生，這就很容易做到了。”吳思瑤說，她現在主要扮演的角色是一個“引導者”，引導孩子們怎么結合自己的文章，給AI發出指令。

這些指令并不是簡單的“給作文潤色”，而是要根據文章每一段的具體內容，發出具體的修改指令，比如“增加一個場景描寫”“增加一句升華主題的話”......同學們利用AI的強大功能，結合當下熱點、自身感受與體會、老師指導意見，并經過數次修改，最終形成一篇質量上乘的作文。

經過AI和老師多番修改后的學生作文。

“AI確實很強大，它一次能給你提供幾十個作文角度參考、也能提供海量的素材，但有時也很‘笨’，比如兩個同學的作文，它可能給的修改意見差不多，這就需要我們自己去加以取舍。”被AI“輔導”了幾次作文的蔡佳穎同學說。

“此次思齊班的教學實踐，是初中語文教學的一次大膽探索，有望為作文教學帶來新突破。”周慧芳表示，引入人工智能旨在打破寫作思維局限，結合教師個性化指導，實現優勢互補。后續，課題團隊將持續跟蹤學生學習情況，科學評估教學效果，不斷優化教學方案。

智能化的AB面

當AI浪潮奔涌而至，AI技術正以多種方式融入長沙學校教育教學的各個環節。

芙蓉區2025年推出《教師全員生成式人工智能技術應用能力提升工程實施方案》，普及AI時代全體教師熟練運用人工智能的基本技能與素養。

長沙幼師高專信息技術學院敢于嘗試，率先將DeepSeek融入軟件技術、數字媒體技術、電子商務、現代教育技術、云計算技術應用等專業的課程，推進“AI+教育”戰略布局。

長沙幼師高專老師融DeepSeek于教學實踐。

岳麓二小四年級的語文課堂上，教師利用Dreamface AI軟件，設計讓詩人王昌齡“復活”，與學生進行跨越時空的對話，激發了他們對古詩背景和情感的深入思考......

“AI確實展現出了強大的功能，但我們也必須清醒地認識到，它并非萬能的神器。AI生成的內容可能存在錯誤或偏差，這就要求老師具備掌控和引導力，指導學生結合課堂所學和自身理解進行判斷和驗證，培養思辨能力和創新能力。”在師大附中梅溪湖校長張志看來，AI可以承擔起批改作業、分析數據、設計課程等形式化繁瑣的工作，讓教師有更多時間專注于與學生互動，關注他們的思維培養和情感需求，激發學生的創造力。

就像熱映的電影《哪吒2》里，人類配音演員的精彩表演是很難由AI完成的，即使后者可以在細節上模仿到極致，但是哪吒那一聲聲怒吼里傳遞的感情，只有人類才能表達與共情。教育要回歸它最核心的價值，培養AI時代具有卓越品質與能力的人，是根本，是關鍵。

張志進一步強調，學校正在積極推進“創智教育”模式，通過創新思維與數字技術的深度融合，全面提升學生的綜合素質和教師的專業能力。學校今年將推進以DeepSeek為基礎的AI技術在教育管理、教學創新及學生發展等領域的推廣應用。“我們計劃在四月份將校園內的公話機接入DeepSeek大模型，培育和提高學生提出問題的能力，培養他們在日常生活場景中的數字素養。同時公話機也可以成為一個‘樹洞’，讓AI和孩子們講上悄悄話，為學生提供一個安全、私密的傾訴渠道，幫助他們釋放情感壓力，更好地實現全面育人目標。”

湖南師大附中梅溪湖中學將在公話機接入DeepSeek大模型。

“當然，安全、健康是學校使用AI的‘紅線’，如何讓AI做好幫手，又不能當‘槍手’，是我們需要審慎對待和把握的問題。”張志表示，創智教育的最終目標是為每一個學生打開潛能的大門，更好地面向未來。

那么對于教師而言，如何幫助仍在成長階段的學生正確認識AI、合理使用AI，讓其成為學習的幫手而非“槍手”？

長沙市雅禮外國語學校名師俞毅有自己的見解。“剛過去的寒假，我們班的學生在作文中寫了家鄉的變化、寫了科技改變生活，確實能發現部分文章中有典型的網絡語言，這是‘AI含量’過高的表現。”俞毅老師認為，與其盲目禁止，不如教會同學們如何正確使用AI，以此優化學習方式，便捷學習路徑，提高學習效率。

“AI本質上只是大數據模型，它會根據指令提取數據形成結果，但這并非創造性成果。我向同學們強調，我們只能合理利用它，絕不能不加辨析地濫用它，甚至依賴它。因為人的獨立思考力和創造力是無可替代的。”俞毅表示。

數智轉型，高質量發展的新賽道

作為首批全國智慧教育示范區，長沙市積極探索基礎教育高品質發展的新路徑，通過智慧校園建設，推進智慧“五育”，優化教育治理，運用大數據驅動教學管評測研全方位變革，引領區域教育邁向智能化新時代。

“DeepSeek作為一個新興的AI技術，引發了全世界的廣泛關注。我們有考慮做本土化的部署，如何推進，教育行政部門還在研究之中。”長沙市教育局基礎教育處處長周小青表示，教育部門鼓勵學校、老師自主推進AI在教育教學和管理上的使用，助力教、學、研、管、評、測深層次變革。

不久前教育部也出臺意見明確，要加強中小學人工智能教育，構建系統化課程體系，實施常態化教學與評價。教育部要求：小學低年級段側重感知和體驗人工智能技術，小學高年級段和初中階段側重理解和應用人工智能技術，高中階段側重項目創作和前沿應用。

岳麓二小的語文課堂，讓王昌齡與孩子們進行時空對話。

2025年，長沙將聚焦高標準建設全國智慧教育示范區，持續推進教育數字化轉型。

深化“智慧五育”。加強國家中小學智慧教育云平臺的推廣應用，研制智慧課堂管理與應用指南，有序建好全市智慧課堂。建設智慧長沙特教，提升AI教室覆蓋率。

完善“智慧評價”。開發新一輪教育質量綜合評價工具，深入挖掘評價數據的價值，推動教育教學教研由經驗判斷轉向數據舉證。

升級“智慧管理”。建立聯結融通各類應用系統的長沙教育大數據底座，完善長沙教育決策指揮中心，迭代升級長沙智慧教育云平臺。逐步建立校園防欺凌系統，升級校車管理系統和隱患排查雙重預防系統，提升校園智慧安防水平。

提升數字素養。深化人工智能助推教師隊伍建設改革，實施教師數字素養提升工程，探索教師“數字畫像”，提升教師數字化教學勝任力。

AI不會取代教師，但善用AI的教師，一定會比不懂用AI的教師更受歡迎。當AI以勢不可擋之勢席卷而來，愿每一個老師不要做被裹挾的觀望者，而是手擎火炬的引航人。