“誰(shuí)采花誰(shuí)是畜生”！

“你再罵小孩試試，老子工作不要了就弄你！”

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看到一段視頻，南京一個(gè)公園里，有家長(zhǎng)帶小孩采花，路過(guò)的游客大概看不慣，就說(shuō)“誰(shuí)采花誰(shuí)畜生”。

孩子家長(zhǎng)就發(fā)飆了，對(duì)著游客大喊，”你再罵小孩試試，老子工作不要了就弄你！“

之后的場(chǎng)面就是有人拉架，有人罵人，視頻里很多嗶嗶嗶的消音聲，足見(jiàn)罵出來(lái)的話有多臟。

評(píng)論區(qū)里的網(wǎng)友態(tài)度也是各有不同。

有人覺(jué)得采個(gè)花而已，沒(méi)必要罵人家畜生，家長(zhǎng)暴怒正常。

有人說(shuō)小孩不懂事，大人也不懂事嗎？

還有人覺(jué)得雖然采花不對(duì)，但游客罵人有點(diǎn)過(guò)了，罵人更惡劣。

怎么說(shuō)呢？評(píng)論區(qū)里不同的態(tài)度，在某種程度上也反映了有些家長(zhǎng)的“雙標(biāo)教育”——嘴上說(shuō)的都是正義，行動(dòng)卻不堪一擊。

比如，家長(zhǎng)會(huì)告訴孩子，別人的東西不能碰，愛(ài)護(hù)公共衛(wèi)生，遵守規(guī)則。但出門(mén)在外，卻默許孩子采花，拉著孩子闖紅燈，隨地吐痰扔垃圾。

這種雙標(biāo)行為，雖然看似微不足道，實(shí)則潛藏著深遠(yuǎn)的負(fù)面影響，悄然啟動(dòng)著“破窗效應(yīng)”。

當(dāng)父母帶著孩子公然闖紅燈，孩子心中便種下了“規(guī)則可違，利益至上”的種子，認(rèn)為破壞規(guī)則能換取一時(shí)的便捷或快樂(lè)。

而家長(zhǎng)以“反正花也會(huì)謝”為借口，為孩子隨意采花開(kāi)脫，無(wú)形中教會(huì)了孩子一種扭曲的價(jià)值觀——只要不被發(fā)現(xiàn)，錯(cuò)誤就不存在。

這些細(xì)微之處，正悄悄塑造著孩子的道德觀，讓他們?cè)谖磥?lái)的道路上，可能愈發(fā)漠視規(guī)則，輕視責(zé)任。

2

這段視頻之所以這么火，肯定不單單是采花的問(wèn)題，而是因?yàn)椴苫ㄒ饋?lái)的家長(zhǎng)和游客的沖突。

看到不文明行為，大多數(shù)人會(huì)心里鄙視，最多嘴里嘟囔幾句，敢于站出來(lái)直面不文明行為的人不多，像這位游客一樣直接喊“誰(shuí)采花誰(shuí)是畜生”的更是少之又少。

家長(zhǎng)聽(tīng)到有人明晃晃罵自己家孩子，也火冒三丈直接開(kāi)干，似乎是為了孩子什么都可以不管不顧。

但實(shí)際上，家長(zhǎng)的暴怒，寧可不要工作也要跟游客干起來(lái)，真的是在保護(hù)孩子嗎？

我倒覺(jué)得，這是一種“應(yīng)激性防御”——他們不是在保護(hù)孩子，而是在維護(hù)自己搖搖欲墜的“完美父母”人設(shè)。

家長(zhǎng)不想被貼上“不會(huì)教孩子”的標(biāo)簽，在聽(tīng)到別人指責(zé)孩子時(shí)腎上腺素會(huì)激增。

所以，聽(tīng)到有人在公共場(chǎng)所指責(zé)孩子，勾出了家長(zhǎng)內(nèi)心深處的焦慮和不安，家長(zhǎng)就情緒失控了。

他們害怕別人的指責(zé)揭露出自己教育上的不足，害怕“不會(huì)教孩子”的標(biāo)簽會(huì)讓自己在社交圈中抬不起頭來(lái)。

在情緒失控的狀態(tài)下，家長(zhǎng)的表現(xiàn)往往變得極端而失去理智。

他們可能會(huì)不顧一切地與游客發(fā)生肢體沖突，甚至口出惡言，完全忘記了身為成年人的應(yīng)有的克制和理性。

這樣的行為，不僅無(wú)法真正保護(hù)孩子，反而會(huì)讓孩子在驚恐和困惑中見(jiàn)證到人性的丑陋一面。

不管是被指責(zé)采花的家長(zhǎng)，還是指責(zé)采花是畜生的游客，在公共場(chǎng)合跟他人發(fā)生激烈沖突，大概率是在宣泄自己的壓力和情緒。

3

俗話說(shuō)，勿以惡小而為之，毋以善小而不為。家庭教育的精髓，往往就藏在這些日常生活的細(xì)微之處。

真正的家庭教育，不是高談闊論的家風(fēng)家訓(xùn)，也不是掛在墻上的名言警句，而是在每一次孩子伸手欲摘花時(shí)，父親那及時(shí)縮回的手掌；是在每一次路口紅燈亮起，母親那毅然收回的腳步。

這些看似微不足道的瞬間，實(shí)則是孩子道德觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)刻。

家長(zhǎng)的一言一行，都在無(wú)聲地告訴孩子，什么是值得做的，什么是不應(yīng)該做的。

當(dāng)家長(zhǎng)學(xué)會(huì)在每一個(gè)公共空間，都嚴(yán)格遵守規(guī)則，不隨意破壞，不輕易妥協(xié)，那么，這些空間就變成了規(guī)則教育的生動(dòng)課堂。

同時(shí)，家長(zhǎng)在公共場(chǎng)所的情緒失控，也是給孩子做的壞示范。

當(dāng)孩子看到父母因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就大發(fā)雷霆，甚至與他人發(fā)生肢體沖突，他們會(huì)以為這就是解決問(wèn)題的方式。

這樣的行為，不僅無(wú)法真正保護(hù)孩子，反而會(huì)讓他們學(xué)會(huì)用暴力來(lái)應(yīng)對(duì)生活中的不如意，讓他們?cè)谖磥?lái)的道路上，可能更加沖動(dòng)、易怒，無(wú)法理性地面對(duì)問(wèn)題。

真正的自由，并不是無(wú)拘無(wú)束、隨心所欲，而是建立在敬畏規(guī)則、尊重他人的基礎(chǔ)之上。

從敬畏一朵花開(kāi)始，他們會(huì)學(xué)會(huì)敬畏生命，敬畏自然，敬畏一切值得敬畏的事物。

家長(zhǎng)應(yīng)該以身作則，教會(huì)孩子如何以平和、理性的態(tài)度去面對(duì)生活中的種種挑戰(zhàn)，而不是用情緒去宣泄、去對(duì)抗。

這樣的教育，才是最有力的，也是最持久的。

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