前不久分享了《》有一條留言引發(fā)了我的思考：

圖片來源：自己做的

寫公號第10年了，我仍然很愛看留言，除了知道在這樣的環(huán)境還有那么一群人愿意深度閱讀，這能讓我情緒充電，也是因?yàn)楹湍銈兯枷肱鲎部梢约ぐl(fā)我。

今天這篇文章就是從這條留言產(chǎn)生的（也謝謝這位朋友哦）～

01

教育的迷思

留言提問里，我看到了一個(gè)很值得我進(jìn)一步深思的關(guān)鍵詞：大概率能成功。

我想，這應(yīng)該是每個(gè)父母在做各種教育選擇，包括怎么培養(yǎng)孩子的時(shí)候都會(huì)思考的問題吧。

大概率能成功是什么意思？其實(shí)就是“確定性”。

7、8年前我就寫過，教育是每個(gè)家庭的個(gè)人選擇，而如今我想進(jìn)一步迭代我的觀點(diǎn)：教育，是每個(gè)家庭對于“確定性”的選擇。

圖片來源：網(wǎng)絡(luò)

如果大家順著我這句話想下去，下面這個(gè)情景是不是就更能理解了：看了各種育兒文章分享各種軟實(shí)力，看完后都回歸到，道理都懂，但我孩子作業(yè)還沒完成呢，也不能和成績掛鉤啊。

-- 這類家長一定有個(gè)自己很認(rèn)可的確定性：成績不好沒有學(xué)歷其他都是白搭。

養(yǎng)育孩子選擇哪條路，就像是開盲盒。

雖然都在說，要無條件愛孩子，但講真這是一種很難達(dá)到的境界，對于自己花了大量財(cái)力、精力、心力投入的人或者事，我們都會(huì)有心理預(yù)期，不可能做到不求結(jié)果，無怨無悔（一定有，但一定是少部分）。

而焦慮是怎么產(chǎn)生的？

就是我們發(fā)現(xiàn)自己的選擇和心理期待產(chǎn)生了巨大落差。其實(shí)想想就很好理解，我做的選擇是要找“確定性”，但出來的結(jié)果不僅不能讓我更確定，反而有時(shí)候和自己心里預(yù)期南轅北轍了，更加不確定了。

在我當(dāng)媽的11年中，我做過幾千上萬的選擇，很多都會(huì)被啪啪打臉，我發(fā)現(xiàn)，不管我怎么學(xué)習(xí)育兒知識，如何權(quán)衡利弊，一心想著給小D做出做“確定的”選擇，結(jié)果都會(huì)讓我失望。

圖片來源：網(wǎng)絡(luò)

當(dāng)一次又一次發(fā)現(xiàn)選擇所謂“最優(yōu)”方法，卻得不到我心目中“最優(yōu)”結(jié)果后，我會(huì)處于各種焦慮和懷疑的情緒中，我突然想到一句話：

真正的瘋狂就是總是重復(fù)做一樣的事，然后期待不一樣的結(jié)果。

那一刻，我發(fā)現(xiàn)自己就是那個(gè)自己追咬著自己尾巴但不自知的瘋狂小狗。于是，我停下來，重新審視我的決策邏輯。

我發(fā)現(xiàn)這里面有個(gè)被我長久忽視的邏輯bug：不管是大概率能成功，還是注定能成功，這個(gè)詞組就是個(gè)偽命題。

首先，“成功”的定義在不同環(huán)境和不同人的生活階段中都是不同的。

斯坦福大學(xué)曾做過一個(gè)追蹤研究顯示，SAT滿分學(xué)生中僅17%在40歲時(shí)自評“成功”（

源于

《優(yōu)秀的綿羊》威廉·德雷謝維奇著

圖片來源：當(dāng)當(dāng)網(wǎng)

那能不能暫時(shí)就把世俗意義上的成功作為我目前培養(yǎng)孩子的目標(biāo)呢？當(dāng)然可以，但哪怕就是這樣，“大概率/注定”成功 仍然是偽命題。

這件事咱們單獨(dú)拿出來想，都能想明白，別的不說，咱們活到中年，看過太多人了，以前年輕的時(shí)候還會(huì)去惋惜“他讀書那么好，怎么就XXX”，或者贊嘆“她讀書一般，沒想到XXX”。

現(xiàn)在，我面對這些很難再出現(xiàn)這樣“激烈”的情緒了，因?yàn)槲疑羁桃庾R到，人的所謂“成功”絕對不是從A就能推導(dǎo)出B的線性邏輯。

你們知道嗎？我理順這些后，頓時(shí)不焦慮了。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)，本來就不存在“注定成功”，那么我所謂的“心理落差”也就不存在了。

我首先改變的一件事就是，每個(gè)選擇就看當(dāng)下，而不是做出選擇后，立馬腦補(bǔ)未來可能出現(xiàn)的“收益”，而且還因?yàn)闈撘庾R“注定成功”的影響，把這個(gè)收益的美好無限擴(kuò)大。

小D今天必須完成作業(yè)還是按時(shí)睡覺？

——我只看我（作為今天陪作業(yè)的第一負(fù)責(zé)人）和小D的狀態(tài)，選擇按時(shí)睡，我就不去腦補(bǔ)作業(yè)完不成了成績下降了，孩子擺爛了；

選擇做完作業(yè)，我也不腦補(bǔ)睡眠不足身高要矮了，長時(shí)間做作業(yè)視力要不好了。

圖片來源：網(wǎng)絡(luò)

選擇就是選擇，不貪圖好處，也篤定沒有那么多長期的影響后，每個(gè)選擇就簡單了很多。

02

反向思考

當(dāng)我想明白了不存在“注定成功”這樣的確定性后，我又繼續(xù)思考一個(gè)問題，那么在養(yǎng)育孩子的過程中，有什么是確定的呢？（人還是喜歡確定的動(dòng)物）。

我猜你們都想到了那句被說爛的金句：唯一確定的就是變化本身。

但光喊口號不能指導(dǎo)結(jié)果，我就繼續(xù)往下思考。

我突然發(fā)現(xiàn)，可以反向思考啊，不指望做了ABCDE就確定成功，但我們可以思考，不做ABCDE就注定不會(huì)成功（這里考慮到文章篇幅，我就不展開分享對于成功的定義，每個(gè)家庭可以不一樣）。

這么一思考，頓時(shí)就找到了很多確定性，這也是我這些年分享的內(nèi)容框架了：

1. 元認(rèn)知的培養(yǎng)

也就是認(rèn)知的認(rèn)知，可以對自己思考的過程覺察和調(diào)整。

不知道大家感受到了嗎？我前面那么一大段的分享，就是在展示我自己的元認(rèn)知：我覺察了-調(diào)整了-思考了。

這個(gè)能力太重要了，一旦擁有這樣的能力，我們就不會(huì)害怕未來環(huán)境大變天，自己犯大錯(cuò)誤，因?yàn)槲覀儠r(shí)刻都能”發(fā)現(xiàn)方法不對并主動(dòng)改變“。

不是自夸，我的大部分文章都會(huì)分享自己的元認(rèn)知，很多老朋友也會(huì)留言說，看多了大J的文章，現(xiàn)在遇到問題我也會(huì)問，如果自己是大J，會(huì)怎么做？這也是一種“習(xí)得”元認(rèn)知的方法。

對于孩子來說，拆解一下就是可以從這三個(gè)方面做起： 閱讀能力、邏輯思維、復(fù)盤總結(jié)。

圖片來源：自己做的

2.可能性拓展

能夠看到“事情不是只有一種解決方法，未來不是只有一種可能性"。

舉手來說說，多少人記得我曾經(jīng)說過的，所有的憤怒都是對自己無能的反應(yīng)，所以學(xué)習(xí)育兒不是為了一定能帶好孩子，而是可以在面對很多問題時(shí)，我們多幾個(gè)應(yīng)對策略。

引導(dǎo)孩子除了“標(biāo)準(zhǔn)答案”還有其他可能性，拆解一下可以從這三個(gè)方面做起： 想象力、勇氣、逆商。

可以看一看這篇文章：

3. 意義構(gòu)建：

一句話總結(jié)，我曾經(jīng)分享過關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)力的關(guān)鍵：與我相關(guān)，對我有用，這就是在構(gòu)建學(xué)習(xí)對孩子的意義。

這些年，不管大人小孩都會(huì)有一種“沒勁”的感受，生活節(jié)奏太快，我們在追逐效率目標(biāo)的時(shí)候，常常忽略了感受，慢慢靈魂跟不上肉身就出現(xiàn)了這樣的情況。

圖片來源：《風(fēng)平浪靜的閑暇》

從“被動(dòng)接受”到“主動(dòng)賦予意義"，這是一種能力。對孩子來說可以從這三方面拆解：感受力、自我效能、獨(dú)處留白。

圖片來源：自己做的

4. 父母的自我成長：

又要來問了，多少人記得我說的，看別人的故事，漲自己的見識。這是我覺得最具像化來表達(dá)”父母的自我成長“了。

現(xiàn)在的環(huán)境，包括未來的時(shí)代，從來不缺信息而是信息過載，我們每天看似都在接受很多觀點(diǎn)/干貨/秘籍，但基本上都是一看而過，從未真正有深入思考、獨(dú)立判斷、為我所用。

所以大部分時(shí)候我們的大腦都是”亂糟糟‘的，感覺吸收了很多，但真需要思考的時(shí)候什么都干不了。

如果說，教育就是父母的自我選擇，那么我們肯定需要 不斷提升自己的認(rèn)知和思考能力，讓我們 可以做出更理智的選擇， 這件事就是從 “自我成長”開始。

能做的就是，少吃瓜，多思考；少看短平快視頻/文章，多進(jìn)行深度長度閱讀。（當(dāng)然，如果真做不了，那也不勉強(qiáng)，先活開心很重要）。

圖片來源：牛津大學(xué)出版社

好啦，寫得很長了，相信如果你理解了我上面的思考邏輯，那么看了我寫的這些能力構(gòu)建后，應(yīng)該就不會(huì)來問：“但是孩子沒時(shí)間做這些啊，都要完成作業(yè)？”或者，“做了這些，孩子成績就一定好嗎？”的問題了。

因?yàn)檫@不是我的教育理念所認(rèn)可的 ， 做了A就一定保證孩子 能 怎樣怎樣 （這也是為什么我 這些年推薦課程都會(huì)很克制的原因）。

圖片來源：我自己

因?yàn)槲?現(xiàn)在無比堅(jiān)定地認(rèn)為： 教育的本質(zhì)是幫助每個(gè)生命 建立與不確定性和諧共處的認(rèn)知框架，而非提供虛假的確定性承諾 。

“存在先于本質(zhì)”，一個(gè)孩子出生時(shí)候是沒有預(yù)設(shè)劇本的，他是通過自由選擇逐步定義自己，而不是我們先預(yù)設(shè)了那個(gè)“本質(zhì)”。

這篇文章估計(jì)不好讀，但卻是我很想表達(dá)的一些思考，如果恰好你讀懂了，希望你留言點(diǎn)贊告訴我，我會(huì)很開心的。

正在團(tuán)

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