近日，四川省李國驚名師工作室、張利美名校長工作室、李婷梅名師工作室、胡興迪名班主任工作室、周勤名班主任工作室打破壁壘，共同開展了“過美好而有意義的語文生活”讀寫課堂教學研究專題活動。本次活動以“情境”讀寫為核心，聚焦兒童認知規律，旨在通過真實情境下的閱讀與寫作實踐，引導學生感知文字形象，激發創造思維，提升語言建構與運用能力，最終達成“善讀會寫、樂學善思”的素養目標。

成都市龍江路小學校長張利美在致辭中表示，此次活動旨在打破各工作室壁壘，以更多元的形式搭建語文教學交流平臺，探索讀寫融合新路徑，她呼吁語文課堂擔起傳承“文以載道”的教育使命，踐行“蒙以養正”的育人初心。

情境感知，思政育人

胡楊洋老師執教二年級詩歌《祖先的搖籃》，讓學生在情境中閱讀、感悟、創作，通過博物館研學、紀錄片觀摩等實踐形式，將語文學習與本土文化傳承有機結合，體會文字背后蘊含的鄉土深情，在潛移默化中增強文化自信與鄉土情懷，實現了知識傳授與價值引領的有機統一。

生發思考，激發創作

金蘋果錦城一中附小鄧敏老師帶來三年級兒童詩創作課《我的家》。她以小詩為引，啟發學生捕捉生活場景，師生共寫共評，將抽象情感轉化為生動的詩歌形象。學生通過喚醒生活記憶、整合視覺意象，在詩意的想象中完成了個性化的創作實踐，用童真的視角重構生活經驗，將零散的畫面編織成富有韻律的詩行。

深挖內涵，深度共鳴

李國驚名師工作室何汶娟老師以李白的古詩為例，開展微講座《情境探索，向文本秘密妙處漫溯》。她強調，教師需引導學生走進詩人經歷，通過情境還原與視角代入，實現與文本、作者的深度共鳴。

專業引領，啟智潤心

全國知名語文教育教學專家、群文閱讀課程研究專家、原四川省教科所小學語文教研員、四川省教育學會小語會秘書長許雙全在專題講座中系統闡釋“童詩教學的特征把握”。他提出“兒童性、形象性、韻律感”三大原則，倡導以兒童視角選材、以畫面與節奏激活語言表達，將語言訓練與審美體驗有機融合，讓詩歌課堂既充滿童真童趣，又蘊含深厚的育人價值，讓詩歌課堂充滿趣味與生命力。

李國驚校長以《過美好而有意義的語文生活》為題，剖析當前語文教學痛點，呼吁教師摒棄“表演式課堂”，踐行以學生為中心的教學理念。他強調，語文課堂應注重真實體驗與多元互動，讓學生在情境中感知語言魅力，在創造中收獲成長喜悅。

本次研討活動通過課例展示、理論探討與經驗分享，生動詮釋了“情境”讀寫理念的實踐路徑。與會教師在思想碰撞中達成共識：語文課堂應當既是培育語言素養的學習場，更是滋養生命成長的教育場，讓每一個教學情境都成為“潤心啟智”的育人契機。（圖/文 成都市龍江路小學）