教育研討交流發(fā)言怎么寫？有兩個(gè)比較管用的方法：

一是巧用數(shù)學(xué)概念。數(shù)學(xué)名詞眾人皆知，巧妙運(yùn)用能讓人眼前一亮，本文圍繞數(shù)學(xué)中的“公約數(shù)”概念，梳理出“抓好上下公約數(shù)，抓好長短公約數(shù)，抓好虛實(shí)公約數(shù)”，讓人印象深刻。

二是堅(jiān)持辯證思維。研討交流要體現(xiàn)思想性，必須運(yùn)用好思維方式。本文在運(yùn)用數(shù)學(xué)概念的同時(shí)，運(yùn)用教育過程中的辯證思維，梳理出“上和下”“長和短”“虛和實(shí)”三對(duì)辯證關(guān)系，并以此為核心思想，圍繞教育闡述工作，讓人耳目一新！

附：本文經(jīng)典句，其中引用有：“上有所呼，下有所應(yīng)；上有所行，下有所效”；“大音希聲，大象無形”；“懸衡而知平，設(shè)規(guī)而知圓”等等。排比比喻句有：“眼觀六路”抓點(diǎn)連線，上下同頻“如臂使指”；“溫差”“落差”“偏差”；“教育上下一般粗”“沙灘流水不到頭”；“雷聲大雨點(diǎn)小”“干打雷不下雨”“樓梯響不見人”；“線上通”“手機(jī)屏”“云課堂”；解“思想之渴”、破“認(rèn)知之冰”、悟“教育之力”；抓好“最大公約數(shù)”，畫好“最美同心圓”；在田間地梗中找真知灼見，在七嘴八舌中解教育難題，在“情感共鳴”中形成“洪荒之力”，等等。

（閱讀提示：為使大家更能深刻理解講話稿的內(nèi)在邏輯，學(xué)會(huì)寫作技巧，在每節(jié)前附上構(gòu)思立意，供大家借鑒。）

1.抓好“上下公約數(shù)”

（構(gòu)思立意：本章節(jié)兩個(gè)部分增多按照先講認(rèn)識(shí)，再講不足，最后講做法的思路撰寫。撰寫過程中，為了讓大家借鑒使用方便，運(yùn)用某某代替，借鑒時(shí)只需要把本單位的實(shí)例補(bǔ)充完整即可。）

一是抓好“上面”統(tǒng)籌。“上有所呼，下有所應(yīng)；上有所行，下有所效?！苯逃仨氈\劃到位，做到“眼觀六路”抓點(diǎn)連線，又要胸懷全局統(tǒng)籌資源。做到上下同頻“如臂使指”。某某要牽頭抓總，統(tǒng)籌計(jì)劃，調(diào)整教育力量，確保統(tǒng)籌到位；要打破層級(jí)局限，發(fā)揮部門協(xié)調(diào)作用，防止出現(xiàn)“九龍治水”，有效釋放協(xié)同效能；要樹立量化思維，把教育內(nèi)容、目標(biāo)要求和階段工作量化為具體工作步驟，將教育要求轉(zhuǎn)化為具體指標(biāo)，抽象概念具象為可量化標(biāo)準(zhǔn)，使教育落實(shí)有抓手、可操作、能落地。

二是抓好“下面”落實(shí)。基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖。基層一線既是工作落腳點(diǎn)，更是成效檢驗(yàn)場。教育過程中，有的存在“溫差”“落差”“偏差”現(xiàn)象，有的照搬照抄方案、機(jī)械執(zhí)行要求、出現(xiàn)“教育上下一般粗”“沙灘流水不到頭”的衰減效應(yīng)。某某要調(diào)配力量，加強(qiáng)對(duì)下指導(dǎo)，聽取一線反饋，針對(duì)實(shí)際情況，采取不同方式，既抓好某某“規(guī)定動(dòng)作”又做出某某“自選動(dòng)作”；既做好某某“大水漫灌”更做到某某“精準(zhǔn)滴灌”，確保教育在末端全面落實(shí)。

2.抓好“長短公約數(shù)”

（構(gòu)思立意：所謂長短其實(shí)是指當(dāng)前和長遠(yuǎn)。本質(zhì)是綜合思維。教育的目的不僅僅解決一時(shí)的癥結(jié)，更要管長遠(yuǎn)出長效。撰寫當(dāng)下教育時(shí)，圍繞教育的方式、作用，要達(dá)到的目的展開；撰寫長遠(yuǎn)教育時(shí)，細(xì)分為完善和建立兩個(gè)維度，大家在借鑒時(shí)要注意把握思想性、層次性。）

一是抓好“當(dāng)下”教育。春風(fēng)化雨，潤物無聲。要防止出現(xiàn)“雷聲大雨點(diǎn)小”“干打雷不下雨”“樓梯響不見人”的情況，緊緊按照教育要求，利用“線上通”“手機(jī)屏”“云課堂”，通開展專題教育、組織參觀見學(xué)、進(jìn)行研討交流，通過“集體學(xué)、統(tǒng)一看、大家談、個(gè)人思、全面悟”，深刻領(lǐng)會(huì)教育內(nèi)容實(shí)質(zhì)，深度理解教育要求，解“思想之渴”、破“認(rèn)知之冰”、悟“教育之力”，推動(dòng)各項(xiàng)要求落實(shí)落地。

二是抓好“長遠(yuǎn)”教育。要發(fā)揮制度剛性作用，針對(duì)教育過程中發(fā)現(xiàn)的某某“癥結(jié)”，暴露的某某“不足”，出現(xiàn)的某某“短板”，細(xì)化完善教育上、業(yè)務(wù)上、管理上的細(xì)則要求，廢除某某“土規(guī)定”“土辦法”，出臺(tái)某某規(guī)定細(xì)則，細(xì)化某某崗位某某職責(zé)要求，做到“事按制度辦、人按職責(zé)干”。樹立系統(tǒng)思維、長期觀念、久久為功思想，借鑒某某教育成果，總結(jié)此次教育經(jīng)驗(yàn)，梳理各級(jí)有效做法，制定完善長效機(jī)制，推動(dòng)教育走深走實(shí)。

3.抓好“虛實(shí)公約數(shù)”

（構(gòu)思立意：虛實(shí)本質(zhì)是指“軟硬”，教育既要抓好軟性融心，更要抓好條框落地。本章節(jié)在撰寫過程中，兩節(jié)都是以經(jīng)典引用為開篇句子，旨在起到統(tǒng)領(lǐng)思想的目的。第一節(jié)主要圍繞教育內(nèi)容展開，第二節(jié)主要圍繞教育規(guī)定展開。大家借鑒時(shí)要注意把握。）

一是抓好“軟聚合”。“大音希聲，大象無形”，教育要走進(jìn)“心間心坎”，要融入衣食住行，必須抓好“最大公約數(shù)”，畫好“最美同心圓”。要開展某某走基層活動(dòng)，發(fā)揮群眾力量，沉下身、彎下腰，進(jìn)村頭巷尾，聽“家長里短”，在田間地梗中找真知灼見，在七嘴八舌中解教育難題，在“情感共鳴”中形成“洪荒之力”，形成共識(shí)凝聚、上下同欲、同頻共振、心齊勁足的良好局面。

二要守好“硬杠杠”。“懸衡而知平，設(shè)規(guī)而知圓”。教育的重要目的就要立規(guī)矩、知行止、懂進(jìn)退。要嚴(yán)格按照教育要求，對(duì)“不知深淺”“屢教不改”“頂風(fēng)而上”的人，采取談話教育、個(gè)別提示、處理處置等辦法，合理合規(guī)、從嚴(yán)從實(shí)、嚴(yán)管細(xì)糾，切除“頑瘴痼疾”，彰顯教育效果，營造良好氛圍。比如，對(duì)某某采取強(qiáng)力措施，一抓到底，用身邊事教育身邊人，起到“治一人管全域”的作用。