近日，兩江新區教育局教學教研組一行深入金山學校開展視導工作，通過資料檢閱、課堂問診、高位引領三大路徑，為學校教學改革注入活力，開啟了一場跨越學科的深度交流。

課堂問診：學科深耕展風采

教研員馬紅磊走進李昱彤老師的音樂課堂，見證了師生在音符與旋律中共同探索的過程。馬紅磊肯定了李老師“指令如樂、評價如詩”的專業能力，強調音樂課應遵循“從會唱到唱好”的進階邏輯，融入學科綜合理念，將每節音樂課打造成“流動的藝術館”。

在董夢怡老師的《飛天》主題美術課堂上，以“古今對話”展現敦煌美學。教研員鄧興華盛贊其“放權賦能”的教學方法，學生們化身壁畫修復師，借助時間軸與AR技術，解碼藝術流變，感受文化魅力，實現了美育從技法傳授到文化覺醒的升華。

向勇老師的《生活污水的治理》課，以“真實問題”激發學生學習熱情。教研員張杭美對其“資源包 + AI 賦能”的創新設計表示認可，倡導通過跨學科整合培養學生的社會責任感，讓知識在實踐中落地生根。

由教研員劉勇老師攜專家團隊周敏、商幫珍、鄭州航、曹潔、鄒婷5位專家組成的視導組，深入體育課堂，對但艷玲、況雪、潘婷三位教師的課程進行多維檢視，從大單元教學到體質健康管理，為“五育融合”提供了專業指導。

高位引領：精準指導明方向

視導過程中，各學科教研員提出了寶貴建議。音樂教研員馬紅磊強調“守正創新”，夯實基礎目標，構建多元評價體系，助力學生音樂素養提升。美術教研員鄧興華肯定了校本教研的系統性，呼吁以“文物保護”提升課堂內涵，借助智慧教育拓寬美育邊界。綜合實踐教研員張杭美提出“活動即課程”，倡導通過對比實驗與跨學科融合，讓實踐課堂成為學生思維發展的搖籃。

視導組長劉勇以“標桿意識”擘畫未來。他提出三重進階路徑：一是教案復備精細化，教師需在“二次備課”中標注學情適配點，促進預設與生成的深度融合；二是教研結構化升級，采用“問題鏈 + 實證研究”模式，將零散經驗轉化為校本范式；三是推動大單元教學落地，確保“目標 — 評價 — 活動”一致，讓核心素養在真實情境中得以培養。“金山學校當以‘標桿’為志，既要成為區域課改的試驗田，更要成為經驗輻射的策源地。”他的話語擲地有聲，為學校注入奮進力量。

羅建華副書記表示，視導組的到來是金山學校發展的新契機，學校將把視導建議轉化為實際行動，通過精細化管理、系統化教研和教師進階式成長，打造優質教育現場。

視導賦能：攜手共進譜新篇

兩江新區教育局的視導工作，不僅是對學校教學工作的檢查，更是一次教育智慧的交流與傳承。它為基層課堂帶來前沿理念，為課程改革指引方向，激發學校發展的內生動力。

教育高質量發展，既需要學校的努力，也離不開專業引領。當行政推動與學術智慧協同合作，教學改革將不再艱難。金山學校將以此次視導為新起點，在“管理精細化、教研系統化”的道路上篤行致遠，為兩江教育發展貢獻力量。

作為兩江新區教育改革的踐行者，金山學校始終秉持“至善”理念，致力于建設高質量教育。此次視導是專家與基層的深度對話，也是教育理想的實踐。未來，學校將繼續深耕課堂，加強教研，通過跨學科融合培養新時代人才，助力兩江教育邁向新高度。