教育是一場溫暖的遇見，

更是一場漫長的修行。

4月15日下午，我校“慧心同行，溝通賦能”班主任讀書分享會溫情開啟。

活動伊始，何亞主任率先闡釋活動初衷：教育之路任重道遠，班主任作為學生成長的引路人，肩負塑造靈魂、啟迪智慧的重要使命。

為深入落實 “以心育人” 理念，提升班主任專業素養，促進教育智慧交流碰撞，我校精心組織此次讀書分享會，期望十位班主任圍繞魏書生《班主任工作漫談》，結合一線實踐分享育人智慧，在閱讀中探尋破解教育難題的 “金鑰匙”。

01

前五位教師的“反思與溫度”

當教育遇見經典，碰撞出成長的火花

夏思倩、段欣園、葉小梅、解玉紅、金偉五位老師率先登場，從不同角度解讀《班主任工作漫談》。

夏思倩老師：以“反思”為刃，剖開職業困惑，提出“在經典中尋找破局之道”。

段欣園老師：用 “溫度” 定義教育，堅信 “蹲下來的傾聽，比千言萬語更有力量”。

葉小梅老師：聚焦“容錯教育”，呼吁“給孩子犯錯的勇氣，就是給成長留白”。

解玉紅老師：深耕“情感聯結”，分享“用人人參與管理，人人接收管理，敲開孩子的心門”。

金偉老師：追問“班主任角色”，提出“嚴師是底色，摯友是橋梁，引路人是終極目標”。

?陳校點評：看見實踐智慧，錨定育人方向

陳校高度肯定班主任老師的實踐工作，從反思職業困惑到構建情感紐帶，你們的分享充滿 “接地氣” 的教育智慧，讓我們看到班主任工作的細膩與深度。也為各位班主任接下來的工作點明方向，班主任要在 “規則約束” 與 “心靈滋養” 間找到平衡，既要做 “麥田里的守望者”，更要做 “迷霧中的點燈人”。

02

后五位教師的“追問與突破”

當經驗遇見思考，拓展教育的更多可能

張建華、王麗華、王儷娟、黃娟、鄭吉美五位老師接棒分享，帶來多元視角。

張建華老師：以《培養什么樣的學生》破題，提出“教育的終極目標，是讓每個孩子成為‘完整的人’”。

王麗華老師：深耕“閱讀育人”，分享“用班級共讀打造精神家園，讓書香成為成長的防腐劑”。

王儷娟老師：踐行“自主管理”，倡導“把班級還給學生，讓每個孩子成為‘班級小主人’”。

黃娟老師：聚焦“自我管理”，提出“少抱怨環境，做不斷嘗試、不斷學習的班主任”。

鄭吉美老師：總結實踐感悟，強調“從書中汲取力量，在平凡的崗位上做不平凡的事”。

?曾院點評：看見團隊光芒，期許智慧育人

曾院特別點贊小學部班主任團隊“勤奮、豁達、充滿正能量”。

除此之外，曾院還指出，十位老師的分享各有亮點，但共同展現了一個特質——對教育的“走心”。你們從書中讀自己、讀學生、讀教育，讓理論真正落地生根。希望大家繼續做三心班主任——對學生有愛心，對工作有耐心，對成長有恒心，讓每個孩子都能在你的課堂上感受到被看見的幸福。

她特別指出，這場共讀更像是一把鑰匙，不僅打開了教育理念的新視野，更引發了老師們對職業成長的深層思考，這正是共讀的意義——讓我們在別人的故事里，看見自己的成長路徑，最終成為“孩子喜愛、家長信任、自己幸福”的教育引路人。

03

教育智慧的N種打開方式

金句集錦

“曉之以理，動之以情”是當好班主任的先決條件。

——葉小梅

老師也是學生的一扇車窗，學生要從你這里看到美好。

——解玉紅

痛快痛快，痛而后快。世界許多幸福、快樂都要先付出痛苦的代價才能換來。

——張建華

班主任管理班級要從重視“事”的管理向重視“人”發展的管理轉變。

——鄭吉美

04

以書為友，做終身成長的教育者

十位老師的讀書分享，是一場關于“如何成為更好的班主任”的深度對話。

? 教育需要“慧心”：讀懂學生的小心思，破解成長的小難題；

? 教育需要“溝通”：與學生溝通、與家長溝通、與自己溝通；

? 教育更需要“賦能”：從書中賦能，從同伴身上賦能，在實踐中自我賦能。

正如魏書生所言：“班主任工作是一件既辛苦又幸福的事。” 愿我們都能帶著對教育的熱愛，在《班主任工作漫談》中找到共鳴，在日常實踐中收獲成長，讓每個孩子的童年，都有一位 “眼里有光、心中有愛” 的引路人。