師生有效互動 促進學生個性化發展

——錦城共青團學習鄒廣嚴校長《交流互動是高質量教學的核心環節》后有感（選登）之二

編者按：在人工智能飛速發展的大環境下，AI大模型正深刻改變教育生態，教師不再是學生獲取知識的唯一來源，單純知識灌輸已無法滿足現代教育的需要。現代課堂，尤其是高階課堂，強調培養學生高階思維及解決復雜問題的能力。如何發展這種思維及能力？必須通過面對面的課堂交流互動實現。創校校長鄒廣嚴教授對該問題展開專題論述，發表了《交流互動是高質量教學的核心環節》一文，錦城全體團干部紛紛圍繞其內容展開了認真深入的學習、領會、貫徹、落實，本期現將團干部學習的有關心得體會（節選）編輯整理予以刊登。

交流互動是

高質量教學的核心環節

電子信息學院 蔣靖

近幾日我認真學習了鄒校長《交流互動是高質量教學的核心環節》一文，深刻闡述了現代教育中交流互動的重要性，并結合實際案例分析了互動式教學對學生高階思維培養的作用，讓我對輔導員工作中的育人實踐有了更深入的理解和思考。

作為一名輔導員，我深刻認識到交流互動在現代教育中的重要性。無論是研究型大學、應用型大學，還是技能型大學，其核心任務都是培養人才，而育人的主戰場是課堂。傳統課堂的單向灌輸模式容易導致學生被動接受知識，而現代課堂則強調師生互動、生生互動和人機互動，這種雙向交流模式不僅有助于知識的理解與運用，更能培養學生的探究性學習能力。

在輔導員工作中，我深刻體會到交流互動是教育得以發生的源泉。輔導員需要通過與學生面對面的交流，了解他們的思想動態和實際需求。例如，在每周的晚點名中，我通過互動討論的方式引導學生思考人生規劃，幫助他們樹立正確的價值觀和人生觀。這種互動不僅拉近了師生距離，也讓學生感受到教育的溫度。

此外，交流互動在培養學生高階思維方面也發揮著關鍵作用。在組織學生活動時，我注重通過小組討論、案例分析等方式，引導學生多角度分析問題，培養他們的批判性思維和解決問題的能力，不僅能激發學生的學習興趣，也能提升他們的綜合素質。在團總支工作中，交流互動也同樣重要。團總支是學生思想引領和成長服務的重要陣地，通過組織豐富多彩的活動，將交流互動融入其中。

在今后的工作中，我有以下幾點思考：

一、注重情感交流：輔導員不僅是學生的管理者，更是他們的朋友和引路人。通過日常談心、網絡溝通等方式，努力與學生建立信任關系，幫助他們解決學習和生活中的困惑。

二、創新互動形式：利用現代技術手段，如線上討論平臺、AI技術等，豐富互動形式，增強學生的參與感和體驗感。

三、培養團隊協作能力：通過開展第四課堂，鼓勵學生合作完成任務，培養他們的溝通能力和團隊精神。

總之，交流互動不僅是現代教育的核心環節，也是輔導員工作的重要抓手。通過不斷探索和實踐，我將繼續深化互動式育人模式，為學生的全面發展和健康成長貢獻力量。

雙向賦能 協同育人

土木學院 江芮

作為土木學院團總支書記，深入學習鄒廣嚴校長關于教學互動的論述后，深刻體會到交流互動在育人工作中的核心價值。結合共青團工作實際，我對新時代團學工作的改革方向有了新的思考：

一、以互動理念重塑團學育人格局

鄒校長提出的互動教育理念，啟發團學工作需突破單向灌輸的傳統模式。共青團作為青年思想引領和實踐育人的主陣地，應主動融入“三全育人”體系，通過師生互動、生生互動、實踐與理論互動，構建開放、協同的育人生態。在組織專業競賽、社會實踐等活動中，應注重激發學生主體意識，強化師生共創、朋輩互助的參與式體驗，讓學生在互動中深化認知、提升能力。

二、探索多維互動的實踐育人路徑

通過座談會等形式，打破說教式教育壁壘，讓學生在思想碰撞中增強專業使命感和社會責任感；搭建“第四課堂”與專業教育的互動橋梁，將志愿服務、科技創新等活動與課堂教學深度融合，以真實場景中的團隊協作促進知識應用與能力轉化。同時，創新團支部活動載體，構建師生聯合實踐項目、跨年級協作等模式，形成“教”與“學”雙向促進的良性循環。

三、以互動思維破解傳統育人困境

針對傳統教育中存在的參與度低、實踐脫節等問題，團學工作可發揮組織優勢。通過搭建校企合作平臺，引入行業資源開展案例研討等活動，增強學生解決復雜工程問題的能力。利用數字化工具拓展互動邊界，通過在線協作平臺等，構建多層次、立體化的互動場景；注重非正式學習空間營造，打造自由開放的交流環境，激發學生自發性的學術探討與提升創新力等非認知能力。

鄒校長的教育思想為團學工作提供了方法論指導。未來工作中，我將以“互動”為紐帶，推動團學活動從“形式化組織”向“內涵化育人”轉變，助力培養善思考、能協作、敢創新的新時代土木人才。

讓教育的詩行

在交流互動中生長

文學與傳媒學院 張咪

作為錦城教育的踐行者，我們深信：教育的真正力量，不僅在于知識的灌輸，更在于心靈間的交流互動與智慧的深刻啟迪。正如鄒廣嚴校長所深刻指出：“沒有互動就沒有教育，沒有互動就沒有高質量教學。”在人工智能技術日新月異的今天，錦城教育更加注重將交流互動融入課堂，致力于實現從“授人以魚”到“授人以漁”的根本性轉變。

一、于細微處見真章：教育的藝術在于啟發

好的課堂引入，是點燃思考的第一簇火苗。至今，我仍清晰記得小學時的一堂思政課，它在我心中種下了思考的種子，也成為了后站上講臺時，不懈追求教學藝術的靈感源泉。

我日

那是一個普通的下午，剛結束體育課的我們急匆匆地從操場跑回教室。走廊上，隨意散落的掃帚和拖把成了大家無暇顧及的小插曲。然而，幾位細心的女生毫不猶豫地走上前，開始整理這些散亂的清潔工具。我被她們的行為所感染，也加入了整理的行列。整理完畢后，我們抬頭一看，發現思政老師正站在對面樓的欄桿旁，微笑著注視著我們。

那節課的主題是“善良與責任”。老師沒有翻開課本，而是用走廊上的清潔工具給我們上了一堂生動的德育課。她坦言，那些掃帚是她特意放置的，目的是想告訴我們：“善良不需要標準答案，它只要求我們在看到需要時，勇敢地彎下腰。”在那一刻，走廊上的掃帚成了思政課最生動的教具，不僅教會了我們如何保持環境的整潔，更讓我們深刻體會到了善良與責任的真諦。思政老師那贊許與期待的眼神仿佛在告訴我們：善良與責任，就藏在這些看似微不足道的日常小事中。

如今，在錦城，我也時刻將這一理念融入課堂。在教授《中國近現代史綱要》時，我不僅講述歷史事件，更引導學生用多種形式與歷史人物互動，創造歷史場景，深入剖析歷史背后的深層原因和影響。這樣的互動不僅讓課堂變得生動有趣，更激發了學生的思考，培養了他們的批判性思維和解決問題的能力。創設身臨其境的互動場景，是觸動學生的心弦、喚醒內心求知欲、滋養心靈的最佳引入。

二、于碰撞中見真知：教育的溫度在于共鳴

教育的精髓，不在于單向的知識灌輸，而在于心與心的觸碰、智與智的交響。例如在教授《中國近現代史綱要》時，我們不僅僅是在講述那些塵封的故事，更是在與學生一同探索歷史的深邃與廣闊。我們鼓勵學生提出問題、勇于質疑，通過小組討論、角色扮演等方式深入歷史事件的肌理，感受那些關鍵時刻的抉擇與犧牲。這種身體參與式學習讓抽象的歷史概念具象化。多感官的交流互動也能讓學生對知識的記憶更加深入。

當我拋出問題：“若你是林則徐，會如何抉擇虎門銷煙的時機？”學生們化身歷史當事人，在角色扮演中體驗決策的千鈞之重。在這個過程中，教師的角色，更像是一位耐心的陪伴者，引導學生找到正確的方向。我們不會急于給出答案，而是用問題引導學生思考，用故事激發他們的想象力，讓他們在思考中成長，在成長中學會思考。

同時，我們也深知“有序”的重要性。在翻轉課堂等新型教學模式中，我們注重教師的點評與總結，確保學生在參與討論、匯報、辯論等環節中既能自由表達又能保持清晰的思路。我們相信，只有在有序的環境中，學生才能真正做到“學中思、思中學”，不斷提升自己的綜合素質。

在日常的班會與師生互動中，我們更注重心靈的交流與情感的共鳴。每一個學生都是獨一無二的個體，他們懷揣著各自的故事和夢想。因此，我愿意傾注時間，耐心傾聽他們的心聲，用心感受他們的喜怒哀樂，努力走進他們的內心世界。當學生面臨困境時，作為教師，我們不僅是知識的傳遞者，更是他們堅實的后盾。我們會給予他們最真誠的建議與無私的支持，陪伴他們度過難關。同時，我們還積極帶領學生參與社會實踐和志愿活動，讓他們在奉獻與付出中感受社會的溫暖，學會如何面對挑戰、勇敢追求自己的夢想。

當曾經迷茫的學生，眼中閃爍著堅定的光芒，興奮地告訴我他們找到了人生的目標時，我的心中充滿了無比的欣慰與感慨。那一刻，我深刻體會到，教育的真諦不僅在于知識的傳授，更在于交流互動中心靈的啟迪與夢想的點燃。正是這些點點滴滴的互動與共鳴，讓我們的教育之路充滿了意義與價值。

三、于尾聲中啟新程：教育的力量在于綿延

一堂好課的結束，并非思考的終止，而是新探索的啟程。在錦城，我們注重將課堂知識與現實生活相結合，引導學生將所學知識應用于實踐中。課堂的結束不應是句號，而應是省略號，讓學生回味無窮、繼續探索未知的世界。

在茶藝工作坊中，我不僅教授學生茶藝技巧，更引導他們思考茶文化與中華傳統美德之間的聯系。學生們在品茶的過程中不僅感受到了茶文化的魅力，更領悟到了禮讓、謙遜等中華傳統美德的重要性。課后有學生激動地告訴我他購買了關于茶的書、學習了很多禮儀知識；有同學表示下來查了很多關于茶與中國傳統文化的資料。這讓我感到無比欣慰。后來的課程中，當茶湯在瓷杯中泛起琥珀色漣漪、蒸騰的熱氣裹挾著茶的清香時，學生們舉杯輕嗅的禮讓姿態已經自然浮現。

在《中國近現代史綱要》一節課結束時，我在黑板上寫下“1840-2025→”，邀請同學們上臺在后面添上一句話。有同學寫道：“是我們書寫著的現在。”這句話正是交流互動作為教育核心最動人的注腳。

從走廊上的掃帚到茶藝工作坊的杯盞，從思政課扶起來的善良到史綱課箭頭后添寫的話語，從對歷史的講解到每一次心靈的觸動，錦城的課堂始終在印證：教育的力量不在于句號的圓滿，而在于省略號的綿延。當學生們在歷史課上追問未來、在茶藝工作坊中領悟傳統美德時，我深知：教育的真諦在于對話的生生不息、在于心靈的觸動與智慧的啟迪。

在錦城這片教育的熱土上，我們將繼續堅守“互動育人”的理念，努力培養更多具有創新精神和實踐能力的人才。在這條永無止境的精神長路上，我們將永遠以省略號前行。因為最好的教育永遠在發生的途中，綻放在心靈的碰撞與共鳴之中。

以交流互動為翼

筑建英才之夢

建筑學院 何子瓊

師生交流互動場景

在研讀鄒廣嚴校長《交流互動是高質量教學的核心環節》一文后，我深受觸動，這一理論猶如一盞明燈，照亮了我對教學工作和團學工作中交流互動重要性的全新認知。為了更好的學習鄒校長的理論，我進一步結合課程教學以及建筑學院團總支學生會的工作實際，對交流互動在培養學生溝通交流能力方面有了諸多新的認識與思考。

鄒廣嚴校長在文章中強調，交流互動是高質量教學的核心環節，它不僅是知識傳遞的橋梁，更是學生能力培養的關鍵。這一觀點讓我深受啟發。作為建筑學院團總支書記，我深刻認識到，學生的成長不僅需要專業知識的積累，更需要通過交流互動來提升綜合素質，尤其是溝通能力。在我授課的課堂上，我常把“大家聽懂了嗎”轉換為“我講明白了嗎”，讓同學們主動講出沒有理解的知識點，更方便以后我的授課能夠轉換方式方法，提高課堂效率，最有效的溝通與交流，而實現教學相長。在教學中想要達到高質量教學，有時我的交流互動不僅在課堂上，課中及時關注表情神態明顯“神游”的學生，在課后談心以及關注狀態，通常在課后得到老師關注的學生們總在下一堂課表現的更加積極，更愿意參與到課堂中的高階討論。

文中關于“互動是知識重構過程”“教育本質是對話”的觀點，讓我對工科教學有了新的思考。文章深刻指出，教育本質上是一種交流活動，沒有互動就沒有真正的高質量教學。這一論斷在技術課程中尤為關鍵——當課堂淪為單向的“技術規范灌輸”，學生便失去了將碎片化知識轉化為系統性工程思維的機會。教育最初的形態即是口口相傳的對話，無論是孔子的“叩其兩端”還是蘇格拉底的“產婆術”，都印證了互動對于思維啟發的核心價值。在建筑設備安裝這類實踐性極強的課程中，這一原理顯得更具現實意義。技術規范條文看似冰冷，但其背后是無數工程實踐的經驗凝結。若教師僅要求學生記憶公式，而不引導他們通過討論理解公式背后的水力平衡原理，學生便難以在真實工程中應對復雜工況。正如文中引用楊福家先生所言：“科學是爭論產生的”，技術課堂更需要通過質疑與交鋒，讓學生理解規范條文不是教條，而是解決問題的工具。

強調的“學校、教師、學生三方協同”，揭示了教育改革的關鍵。在建筑設備安裝課程建設中，我們逐步建立“三維互動”機制：教師團隊開發虛實結合的實訓平臺，學校引入企業工程師參與課程評價，學生通過“技術提案制”參與教學改進。這種將課堂延伸到產業鏈的嘗試，使交流互動突破教室邊界——某學生提出的“基于物聯網的管道應力監測方案”，正是在與安裝工程師的對話中萌發的創新。這恰好印證了文章的核心觀點：當教育回歸交流互動的本質，知識傳授便升華為能力培育。

在本學院的團學干部培養中，我更加注重學生會活動的策劃與組織，力求通過活動為學生搭建交流互動的平臺。鄒校長所言“交流互動是高質量教學的核心環節，它不僅是知識傳遞的橋梁，更是學生能力培養的關鍵”，為我們的工作提供了有力的理論支撐。在未來的學生會工作中，我們將繼續以交流互動為核心，不斷創新活動形式，拓寬交流渠道。一方面，在活動策劃與執行過程中，充分傾聽每一位成員和同學的聲音，根據反饋及時調整優化方案；另一方面，持續開展溝通技巧培訓、團隊建設活動，提升成員的交流能力與協作水平，讓學生會成為同學們鍛煉自我、展現風采的廣闊舞臺，助力每一位同學在交流互動中實現成長與蛻變，為學院營造積極向上、充滿活力的氛圍。

站在智能建造的時代潮頭，重讀這篇文章更覺其預見性。BIM技術可以模擬管線排布，AI能夠優化設備選型，但工程師解決復雜問題的能力始終源于人類特有的批判性思維與創造性交流。未來的建筑設備安裝課堂，或許VR技術能讓互動更沉浸，大數據可使反饋更精準，但師生圍繞圖紙的熱烈爭論、在工程現場的思維碰撞，永遠是不可替代的教學場景。讓我們謹記文章啟示：教育的真諦不在技術傳授本身，而在通過持續互動，點燃學生心中的探索之火，培養出既懂規范約束、又具創新膽識的新時代工程師。

交流互動是做好

團學工作的基礎

藝術學院 汪久岑

在學習了鄒校長的《交流互動是高質量教學的核心環節》一文后，在如何培養學生高階思維及解決復雜問題的能力上我深受啟發，對如何將交流互動融入到我的日常工作中有了更深刻的認識。作為藝術學院團總支書記，我的工作主要涉及到了團組織建設與發展、學生會工作、校園活動等多個方面，這些工作無一不需要交流互動作為基礎。

首先，在團組織建設與發展方面，交流互動至關重要。為了確保團組織能夠持續健康地發展，我需要與團員青年之間保持密切的溝通和交流。這種交流不僅有助于了解團員青年的思想動態和成長需求，而且還能促進團組織內部的凝聚力和向心力。團組織的發展更需要不斷創新，這就需要我與團員青年進行充分的溝通和交流，了解他們的思想動態和成長需求。通過開展主題團日活動、團課教育、志愿服務等，引導團員樹立正確的價值觀，增強他們的組織歸屬感和團隊協作能力。同時，通過與團員青年的交流互動，我也可以及時發現和解決問題，推動團組織的高質量發展。此外，通過定期的交流會議和活動，可以進一步加強團員青年之間的相互了解和信任，為團組織的長遠發展打下堅實的基礎。

其次，學生會工作的核心是服務學生，這不僅需要我與學生進行深入的交流互動，了解他們的需求和期望，而且還需要我積極傾聽他們的聲音，理解他們的想法。通過組織座談會、問卷調查、線上論壇等多種形式，廣泛收集學生的意見和建議，使學生會工作更加貼近學生的實際需求，更加符合他們的期望。這種交流互動不僅有助于提高學生會工作的針對性和有效性，而且能夠培養學生的參與意識和責任感，使他們成為校園文化建設的積極參與者。

在校園活動方面，交流互動是活動成功的關鍵。無論是文化藝術節、體育競賽還是社會實踐活動，都需要與學生、教師、社會各界進行廣泛的交流和合作。通過交流互動，可以集思廣益，創新活動形式，豐富活動內容，提高活動的吸引力和影響力。同時，交流互動也有助于培養學生的組織協調能力和團隊合作能力等非認知能力，使他們在參與活動的過程中得到全面發展。

所以我認為，交流互動在我的工作中具有不可替代的作用。它不僅是提高我工作質量和效果的重要手段，也是我更好的培養學生綜合素質的重要途徑。總之在今后的工作中，我將更加重視交流互動，不斷創新交流互動的方式和方法，使之成為推動團學工作發展的強大動力。同時，我也將鼓勵和引導學生積極參與交流互動，培養他們的溝通能力和團隊協作能力等非認知能力，為他們的成長成才打下堅實的基礎。通過交流互動，我相信一定能夠推動錦城高質量教學發展、助力錦城每一位學子的成功：“走進錦城很成功，走出錦城更成功”。

互動交流：教育之魂

團學工作的新引擎

財務會計學院 陳力帆

在深入研讀鄒廣嚴校長的《交流互動是高質量教學的核心環節》后，作為一名學院團學工作老師，我猶如在教育理念的海洋中發現了一座全新的燈塔，對互動交流在教育領域的關鍵價值有了更為透徹且深刻的領悟。

交流互動，恰似教育的源頭活水，是滋養高階思維成長的肥沃土壤。回溯教育的歷史長河，從孔子與弟子們坐而論道，思想在一問一答間碰撞出智慧的火花，到蘇格拉底在古希臘廣場上與學者們唇槍舌劍，探尋真理的邊界，交流互動始終如影隨形，鑲嵌在教育發展的脈絡之中。在當今大學教育的舞臺上，其重要性更是被放大數倍。傳統填鴨式教學的弊端日益凸顯，學生仿若被動的知識容器，鮮少主動思考，而互動交流則宛如一把神奇的鑰匙，開啟了思維的大門，讓不同的觀點在此交鋒、融合，批判性思維與創新思維的幼苗得以生根發芽，茁壯成長，為學生在新時代的浪潮中乘風破浪筑牢根基。于團學老師工作而言，這一理念同樣舉足輕重。在組織各類活動以及引導學生思想前行時，借助互動交流的力量，方能點燃學生的參與熱情，激發他們潛藏的創新靈感，讓校園活動更加充滿活力與創造力。

然而，當前現代教學中互動環節薄弱，部分教師存在依賴灌輸式教學、偷懶、能力不足等問題，導致互動難以有效開展。在團學工作里，也存在類似情況，有時我們組織活動，形式較為單一，缺乏與學生的深度互動，使得活動效果不盡如人意。這讓我意識到，必須做出改變，提升與學生之間的互動交流。

教師提升交流互動能力的路徑，為團學老師工作鋪就了前行的路子。首要之舉在于深化對互動的認知，將其從可有可無的點綴升華為工作的核心要素。在策劃活動、開展思想政治教育時，須時刻銘記互動的魔力，精心雕琢每一個互動環節，使其如磁石般吸引學生投身其中。營造寬松包容的互動氛圍至關重要，面對學生多元的觀點，應海納百川，鼓勵他們毫無顧忌地暢所欲言。把握互動的關鍵環節同樣不容忽視，活動開場要別出心裁，以新奇有趣的方式瞬間抓住學生的眼球；過程中巧妙引導、適時總結，確保互動不偏離航道；結尾處留下回味無窮的思考空間，讓活動的余韻在學生心間久久回蕩。

校長文中精辟闡述的十種交流互動方法，宛如十把金鑰匙，為團學工作開啟了創新之門。主題團日活動里，研討式互動法大放異彩，學生們圍繞熱點話題各抒己見，思維的火花四濺飛揚，而后在歸納總結中凝聚共識，收獲成長；社會實踐活動中，項目實踐式互動法讓學生在親身體驗中摸爬滾打，知識與技能在實干中深深扎根；團學培訓時，合作學習互動法促進小組間的協同共進，認知水平在交流切磋中節節攀升。

展望未來的工作征程，我定將互動交流的理念融入各項活動策劃執行、與學生的交流之中，為學生的成長成才之路鋪就堅實而絢爛的基石，助力他們在時代的舞臺上綻放屬于自己的錦繡。