以美育心藝術路，無為而教啟新程

——訪“不教而教”美術教育理念推廣人、踐行者黃發(fā)旺老師

黃發(fā)旺，山西省國培計劃特邀專家、全國美術教師美育峰會特邀嘉賓、《少兒美術》雜志編委、“不教而教”美術教育理念推廣人、河津市汾藝園美術培訓有限公司創(chuàng)始人，中國少兒美術教育領域的拓荒者與革新者。其創(chuàng)辦的河津市汾藝園美術培訓有限公司，以“從教育出發(fā)教美術”為核心理念，致力于培養(yǎng)“會思考、能創(chuàng)新、懂感恩、獨立解決問題”的完整人格。通過“生活日記畫”等獨創(chuàng)課程，打破傳統(tǒng)美術教育的桎梏，讓藝術回歸生活，讓教育回歸本質，用實踐證明了“教育不是灌輸，而是點燃火焰”。

溯源 革新時代使命

在千禧年初的中國，少兒美術教育仍被“畫得像”的功利主義所籠罩。臨摹范畫、追求技法、強調成果，成為了課堂的主旋律。孩子們的作品千篇一律，創(chuàng)造力被模板扼殺，情感表達被標準束縛，孩子們的作品往往是“老師的畫”——整齊的線條、標準的構圖、趨同的主題。這種模式化的教學，雖能培養(yǎng)技能嫻熟的“畫匠”，卻扼殺了創(chuàng)造力與獨立思考的種子。在這樣的背景下，黃發(fā)旺作為“不教而教”美術教育理念的重要推動者和實踐者，勇敢突破傳統(tǒng)土壤的束縛，通過豐富的教學案例和實踐，將這一理念成功地應用到少兒美術教育中，為孩子們的創(chuàng)造力和自主學習能力的發(fā)展做出了重要貢獻。

2001年，對于黃發(fā)旺而言，是理念轉折的關鍵一年。彼時的黃發(fā)旺，已是山西河津小有名氣的美術教師，學生逾四百人。然而，一場比賽卻讓他陷入了反思：他精心選送的23幅學生作品在“蒲公英大賽”中全軍覆沒。評委的反饋如冷水澆頭——“畫得再像，也不是兒童自己的畫?！边@句話刺痛了黃發(fā)旺。他意識到，傳統(tǒng)教育模式培養(yǎng)的只是“技法的搬運工”，而非“靈魂的創(chuàng)作者”。恰逢此時，中國正經(jīng)歷第一次課程改革，“以學生為主體”的教育理念初露鋒芒。黃發(fā)旺敏銳地捕捉到這一時代脈搏，提出“不教而教”的美術教育哲學：不干預、不強迫，而是通過環(huán)境引導，讓孩子成為“學習的主人”。他大膽地摒棄了臨摹教學，鼓勵學生用“生活日記畫”記錄所見所感——廚房里的一縷炊煙、與朋友的爭吵、對父母的感恩……這些看似瑣碎的日常，成為了孩子們筆下最生動的創(chuàng)作源泉。

然而，革新之路荊棘密布。家長質疑“畫得不像”“沒有技巧”，學生數(shù)量從460人銳減至80人。同行嘲諷他“自毀前程”，甚至有人斷言：“不教而教，不過是理想主義的空談?！泵鎸|疑，黃發(fā)旺的回應堅定如鐵：“教育不是灌輸，而是點燃火焰。若只為賺錢，我何必辭去高薪的工作？教育者的良心，在于對孩子的未來負責?！彼褚晃粓?zhí)著的農夫，在貧瘠的土壤中播下創(chuàng)新的種子，靜待花開。他堅信“不教而教”理念對孩子的長遠發(fā)展有著不可估量的價值；他耐心地向家長解釋，真正的美術教育不是追求一時的成績，而是培養(yǎng)孩子的綜合能力和獨立思考的習慣。

“教育者若只迎合當下，便永遠無法抵達未來?！睘榱僳`行這一理念，黃發(fā)旺帶著剩下的學生在空蕩的畫室里默默地耕耘。孩子們的作品開始變得鮮活：4歲孩童筆下的“太陽上站著的小人”，五年級學生畫的“云朵上可以有家”，自閉癥女孩用線條傾訴的委屈……這些看似稚拙的畫面，卻流淌著真實的生命力。十年磨一劍，2013年，他的學生作品因其蘊含的奇思妙想震驚全國，質疑聲終被驚嘆所取代。至此，黃發(fā)旺開始將這一理念向全國推廣，開啟了美術教育的新征程。他的努力就像星星之火，逐漸形成了燎原之勢，讓越來越多的孩子受益于“不教而教”的教育理念。

踐行 美育心靈奇跡

在教學實踐中，黃發(fā)旺發(fā)現(xiàn)日記畫是與“不教而教”理念完美契合的課程形式。日記畫讓孩子自由地描繪生活中的點滴，記錄自己的喜怒哀樂。這種創(chuàng)作方式，不僅激發(fā)了孩子的繪畫興趣，還培養(yǎng)了他們的觀察力、思考力和表達能力。為此，黃發(fā)旺引導孩子們通過日記畫表達內心世界，鼓勵他們大膽創(chuàng)新，不拘泥于形式。在此過程中，孩子們學會了獨立思考，發(fā)現(xiàn)生活中的美，并將其轉化為藝術創(chuàng)作的靈感。在汾藝園的教室里，沒有范畫，沒有步驟，只有一沓白紙和孩子們天馬行空的想象。黃發(fā)旺的“不教而教”如同一把鑰匙，打開了無數(shù)被傳統(tǒng)教育禁錮的心靈。

在黃發(fā)旺老師的課堂上，每一個孩子都是獨特的個體，都有著無限的潛力。他擅長根據(jù)每個孩子的個性特征，采用個性化的教學策略，激發(fā)他們的內在動力。四年級女孩瑩瑩（化名），曾是四年不開口的自閉癥患者。初入畫室時，她低頭縮在角落，對任何詢問報以沉默。黃發(fā)旺沒有急于教她握筆，而是通過自己的語言藝術，當堂課讓孩子開了口，喜歡上了日記畫。此后的一年半時間，瑩瑩通過日記畫傾訴心事：與朋友的矛盾、對父母的感激、校園里的趣聞……筆尖成了她的聲音。如今，她已能站在講臺上從容地演講，母親含淚感慨：“是繪畫讓她找回了自己?！?/p>

10歲的涵涵（化名），在學習“不教而教”課程后，也發(fā)生了巨大的改變。她曾是家長口中的“問題兒童”，稍不順心便摔筆怒吼。黃發(fā)旺發(fā)現(xiàn)，她的暴躁源于內心的不自信。一次繪畫課上，黃發(fā)旺給予了她充分的肯定和鼓勵，幫助她逐漸建立起自信。隨著自信心的增強，孩子的繪畫水平不斷提高，她也學會了用溫和的方式表達自己的情緒。一年后，她不再輕易發(fā)脾氣；13歲少年王鵬琦用26米長卷記錄生活趣事，每一幀畫面，都凝聚著觀察與思考。黃發(fā)旺從不評價“像不像”，而是追問：“你當時的心情是什么？對這件你有什么感受？有什么看法？如果是你，你會怎么處理這件事？”這種對話，讓繪畫從技術訓練升華為思維與情感的淬煉。這些孩子的變化，只是“不教而教”理念成功實踐的冰山一角。

黃發(fā)旺像一位心靈醫(yī)師，用畫筆為孩子們縫合情感的傷口。他說：“教育者的最高境界，是讓孩子在創(chuàng)作中遇見更好的自己。”在黃發(fā)旺老師的教育下，孩子們不僅在藝術素養(yǎng)上得到了提升，更在思維能力、情感表達和人際交往等方面取得了長足的進步。他們學會了觀察生活、感受生活，從生活中汲取創(chuàng)作的靈感。無論是一幅描繪家庭生活的日記畫，還是一次與自然親密接觸后的寫生創(chuàng)作，孩子們都能將自己的獨特視角和深刻感受融入其中，展現(xiàn)出豐富的想象力和創(chuàng)造力。而在跨學科融合課程中，“不教而教”理念的優(yōu)勢，更是被體現(xiàn)得淋漓盡致。孩子們將繪畫與音樂、文學等學科相結合，創(chuàng)作出了許多令人驚嘆的作品。他們用畫筆描繪出音樂的旋律，用文字講述繪畫背后的故事，打破了學科之間的界限，培養(yǎng)了綜合運用知識的能力。這些作品，不僅展示了孩子們的藝術才華，更體現(xiàn)了他們在“不教而教”理念下形成的創(chuàng)新思維和獨立思考能力。

展望 繪就教育之光

AI時代呼嘯而來，知識獲取易如反掌，但獨立思考與創(chuàng)新能力愈發(fā)珍貴。黃發(fā)旺的“不教而教”理念，正為未來社會培養(yǎng)“不可替代”的人才。然而，推廣“不教而教”的道路，遠比想象中艱難。2015年，他帶學生參加全國少兒美術學術展，山西入選的35件作品中，30件來自汾藝園。這份成績單，是對“不教而教”理念最有力的正名?？闪钊顺龊跻饬系氖?，有家長曾當面譏諷：“自由創(chuàng)作？孩子連圓都畫不圓！”黃發(fā)旺微笑回應：“教育不是培養(yǎng)畫匠，而是培養(yǎng)會思考的人。”他邀請家長旁觀課堂：沒有范畫，孩子們卻能圍繞“感恩”主題創(chuàng)作出風格迥異的作品——有的用連環(huán)畫講述父母的辛勞，有的用抽象色塊表達愛意。家長沉默良久，最終深深地鞠躬：“原來，我們一直誤解了美術?！?/p>

當越來越多的父母學會欣賞孩子的畫，當教育者開始反思“標準答案”的霸權，黃發(fā)旺知道，星火已成燎原之勢。曾有人對黃發(fā)旺發(fā)問：“每天面對全國老師的問題，您不煩嗎？鋪天蓋地的微信消息，您如何應對？”黃發(fā)旺只淡淡道：“那些消息背后，是成千上萬雙孩子的眼睛。若多一位老師理解‘不教而教’，便多一群孩子能自由生長?！笨僧斣俦粏柶稹斑@般辛苦，您又能帶走什么？”時，黃發(fā)旺的心間便泛起層層漣漪——“我?guī)Р蛔呙?，但若能留下些東西——比如讓更多孩子相信自己的畫筆有力量，讓教育者懂得‘不教’比‘教’更需要智慧——這便是我的意義。”這場對話，讓黃發(fā)旺更清晰地觸摸到初心的紋路：“三十年前，我舉起的不是畫筆，而是一盞燈。如今燈光漸盛，照亮的何止是畫紙？”

“未來社會需要的不是流水線上的‘標準件’，而是能獨立思考、跨界創(chuàng)新的‘發(fā)光體’，我們所做的就是讓孩子成為學習的主人，把思維還給孩子，把創(chuàng)造力還給孩子，把原創(chuàng)繪畫能力還給孩子?！蓖嬍依飳Ｗ?chuàng)作的孩子們，黃發(fā)旺眼神堅定。這些孩子中，或許會走出下一個畢加索，或許不會，但重要的是，他們終將學會用創(chuàng)造性的眼光看待世界——這，便是“不教而教”贈予他們最珍貴的成年禮。面對商業(yè)化教育的圍剿，黃發(fā)旺始終堅守初心。曾有機構高價購買課程版權，他斷然拒絕：“教育不是生意，是使命?！比缃?，他的兒女與弟子遍布上海、浙江等地，將理念薪火相傳。展望未來，黃發(fā)旺充滿信心。他相信，只要堅持“不教而教”理念，不斷創(chuàng)新和實踐，就一定能夠為孩子們的未來成長和發(fā)展創(chuàng)造更加美好的明天。他希望看到更多孩子在藝術的天空中自由地翱翔，用畫筆描繪出屬于自己的精彩人生；他也希望看到“不教而教”理念在教育領域綻放出更加絢爛奪目的光彩，推動整個教育事業(yè)的進步與發(fā)展。

在快餐式教育泛濫的今天，黃發(fā)旺的“不教而教”理念如一泓清泉，沖刷著功利與浮躁。他說：“若我的理念能影響一位教師、喚醒一個家庭，便是對時代最好的回饋?！比陙?，見證過自閉癥兒童通過繪畫開口說話，目睹過叛逆少年在色彩中找回平和，更陪伴無數(shù)普通孩子用畫筆建構起獨立思考的王國。這些故事，讓他堅信：“不教而教”，不僅是美術教育的答案，更是一種生命哲學的實踐——尊重、信任、喚醒，遠比控制與塑造更有力量。如今，“不教而教”理念如蒲公英的種子，飄向祖國的大江南北。而這位花甲之年的教育者，依然堅守在河津的畫室里，俯身聆聽孩子們的每一根線條、每一段故事。未來，黃發(fā)旺仍愿做那盞不滅的燈——不為照亮自己的名字，只為讓更多孩子在自由與愛的筆觸下，繪出生命的萬千可能。