文/蘭媽談?dòng)齼?/strong>

聽(tīng)過(guò)這樣一句話：恐嚇帶來(lái)的教育只會(huì)讓孩子一時(shí)聽(tīng)話，換來(lái)的卻是孩子一生的“內(nèi)傷”

這句話，立馬就讓我想起了一個(gè)真實(shí)例子：

有一個(gè)5、6歲左右大的小男孩，不小心把媽媽剛買的奶茶打翻了，媽媽當(dāng)場(chǎng)就炸了

當(dāng)時(shí)，媽媽第一反應(yīng)也是指著孩子怒吼：“哎呀，你怎么回事呀，怎么那么笨啊，連奶茶都拿不住，你看看你能干什么，還能干什么”

連續(xù)的問(wèn)責(zé)，當(dāng)時(shí)我聽(tīng)了都一激靈，男孩更是嚇得渾身發(fā)抖，只是望著媽媽發(fā)呆，連眼淚都硬生生地憋著不敢掉

事實(shí)上，這就是所謂的恐嚇式教育

我們也可以想象一下，這樣的教育形式，當(dāng)我們脫口而出的時(shí)候會(huì)給我們孩子留下怎樣的心理感受呢

聽(tīng)一個(gè)網(wǎng)友曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“小時(shí)候討厭暴躁的大人，長(zhǎng)大后又討厭自己成了暴躁的大人”

網(wǎng)上看到一個(gè)12秒視頻，視頻里也是一個(gè)看起年齡只有4歲左右的小男孩，正在幫媽媽把面粉抬到院子里晾曬

也不知道是走得太急， 還是沒(méi)調(diào)整好姿勢(shì)，男孩一個(gè)踉蹌沒(méi)站穩(wěn)，直接摔了個(gè)大跟頭

面粉呢，也隨著男孩的摔倒，直溜溜地撒了一地，白花花的面粉更撒了孩子一身

男孩驚恐地頂著滿身面粉站起來(lái)，被媽媽訓(xùn)斥一頓后站在原地不敢挪動(dòng)

到了晚上，他偷偷跑到院子里復(fù)盤，不停地模仿白天是怎么摔倒的

其實(shí)，孩子的內(nèi)心是自責(zé)又自卑的，大概從摔倒的那一刻開(kāi)始，內(nèi)心的極其不自信，還有被媽媽責(zé)怪的自責(zé)感，都會(huì)導(dǎo)致他未來(lái)都不會(huì)有勇氣再幫媽媽做什么了

記得蘭媽以前就是這樣，媽媽早逝、爸爸又常年在外打工，每年都是被寄養(yǎng)在不同親戚家中

為了不給親戚找麻煩，蘭媽也是有活兒搶著干，誰(shuí)干什么就搶著去幫忙

可那時(shí)候年紀(jì)小，勞動(dòng)能力又差，有一次搬桌子掃地把大伯母家的暖水壺打碎，心里愧疚感一直蔓延至今

特別是聽(tīng)到大伯母一直唉聲嘆氣的聲音，心里更是難受極了

再后來(lái)，為了避免惹麻煩，蘭媽就再也沒(méi)有像以前那樣事事?lián)屩桑谖业男哪恐幸裁舾械赜X(jué)得：“即便被誤會(huì)人太懶，也不要充當(dāng)勤快的大好人”

這就是從小不被包容、不被認(rèn)可的心理陰影，小時(shí)候沒(méi)過(guò)去的坎兒，長(zhǎng)大后也照樣過(guò)不去

所以，孩子叛逆、頂嘴、甚至犯錯(cuò)還摔門躲房間，這些都不可怕，可怕的是家長(zhǎng)自此認(rèn)定孩子是一個(gè)壞小孩，也拿壞小孩的眼光去看待他們

這些也是導(dǎo)致親子關(guān)系繼續(xù)變得糟糕的根本原因，不想把孩子養(yǎng)得越來(lái)越暴躁、越來(lái)越自卑膽怯，那家長(zhǎng)就要學(xué)會(huì)一個(gè)新的教娃戰(zhàn)術(shù)：烏鴉定律

所謂的烏鴉定律，就是指一個(gè)人若不能正視自身的缺點(diǎn)和不足，那就會(huì)一直深陷問(wèn)題中走不出

而一個(gè)人最大問(wèn)題，也是總把自己當(dāng)成受害者，從不會(huì)反思自己，還總把不順心的事情、不開(kāi)心的事情都?xì)w咎于別人

成年人如此，教育好孩子這件事也不例外

一個(gè)成熟的家長(zhǎng)，在面對(duì)孩子叛逆反抗的時(shí)候從來(lái)不是只顧著焦躁、抱怨，學(xué)會(huì)調(diào)整自己的心態(tài)、反省自己的態(tài)度，才能把孩子重新拉回來(lái)

比如，以下幾個(gè)有關(guān)烏鴉定律的實(shí)操方法，就可以有效破解親子之間的矛盾與爭(zhēng)吵：

01

如果情緒很差

那就給自己“10秒鐘”情緒緩沖

父母的語(yǔ)言暴力對(duì)孩子傷害究竟有多大？一則視頻道出了真相

視頻中，是六個(gè)犯罪少年，他們分別講述了自己糟糕成長(zhǎng)過(guò)程中的心理問(wèn)題

而總結(jié)這些孩子的成長(zhǎng)經(jīng)歷，蘭媽發(fā)現(xiàn)他們都有一個(gè)共同特點(diǎn)

即：經(jīng)常被父母語(yǔ)言暴力

有些家長(zhǎng)說(shuō)：“就沒(méi)見(jiàn)過(guò)你這么笨的，豬都比你強(qiáng)”

還有些家長(zhǎng)說(shuō)：“你能玩嗎？剛開(kāi)始就考了這么點(diǎn)分，后面怕是次次都要做班上的墊底生”

其中，有個(gè)叫張強(qiáng)的16歲孩子，他自述說(shuō)

“在我12歲的時(shí)候，爸爸媽媽就離婚分開(kāi)了，媽媽每天罵我，罵我是個(gè)拖油瓶，把對(duì)爸爸的恨發(fā)泄在我身上，還總罵我是廢物，她從來(lái)就沒(méi)有夸過(guò)我，印象中對(duì)我說(shuō)過(guò)最多的話就是：豬腦子，豬腦子，豬腦子”

講真的，一個(gè)經(jīng)常在被打壓、責(zé)罵、甚至語(yǔ)言暴力下成長(zhǎng)的孩子，心態(tài)若崩了，成長(zhǎng)又豈會(huì)好多少呢

所以，好的家庭教育、親子關(guān)系，一定要具備及時(shí)調(diào)解情緒的能力

當(dāng)然了，人無(wú)完人，也沒(méi)有人能做到絕對(duì)性的完美，唯有在情緒很差的時(shí)候?qū)W會(huì)調(diào)整狀態(tài)

比如，“10秒鐘”情緒緩沖就可以有效防止情緒惡化

我們借助烏鴉定律要做的就是：

1、換個(gè)環(huán)境，去房間播放一首音樂(lè)，或者去廚房倒杯水喝

2、心理默念：“孩子只是情緒差了而已，不要生氣，等情緒好點(diǎn)了再溝通”

3、洗澡沖涼，生理降溫可以有效減少心里煩躁，也能給自己足夠的時(shí)間去消化負(fù)面情緒

如此，當(dāng)我們有了“10秒鐘”的情緒緩沖后，大腦就會(huì)恢復(fù)理性，和孩子之間的關(guān)系也在巧妙轉(zhuǎn)接下重新上線

02

如果成績(jī)很差

那就幫孩子找回學(xué)習(xí)的自信與方向

看過(guò)一句話，至今給我的感觸都很深：

“哪怕孩子成績(jī)墊底，哪怕連老師都覺(jué)得他很糟糕，你也一定不要放棄他，每個(gè)孩子也都有被挽救的可能”

一個(gè)男孩，面對(duì)學(xué)習(xí)的一再滑落，他崩潰地說(shuō)：“太難了，爸爸，我還是去賣煎餅吧”

老師也當(dāng)著爸爸的面下定論說(shuō)：“這孩子就這樣，沒(méi)救了，他就這樣了”

好在面對(duì)老師的咄咄逼人，孩子成績(jī)太差的事實(shí)面前，爸爸依然沒(méi)有崩潰動(dòng)搖，而是直接問(wèn)老師“初一結(jié)束，我兒子名次考到多少，學(xué)校才不會(huì)開(kāi)除他”

當(dāng)時(shí)，教導(dǎo)主任給出的答案是：“班級(jí)前十”

爸爸也爽快地答應(yīng)說(shuō)：“好，但我要說(shuō)的是年級(jí)前十”

對(duì)于這一幕，很多人都覺(jué)得這位爸爸在吹牛、放大話，甚至連媽媽得知這件事后，也當(dāng)著兒子的面諷刺說(shuō)：“還年級(jí)前十，你咋不上天呢？你也不撒泡尿照照自己，長(zhǎng)了一張年級(jí)前十的臉了嗎”

對(duì)此，爸爸完全不認(rèn)可，直接和媽媽吵起來(lái)：“年級(jí)前十應(yīng)該是什么臉？批評(píng)孩子可以，但你不能當(dāng)眾羞辱他，這個(gè)世界上也沒(méi)有比【我是為孩子好】更恐怖的借口，那我們?yōu)槭裁床粚?duì)著鏡子臭罵自己兩小時(shí)呢”

緊接著，爸爸又對(duì)兒子說(shuō)：“記住人生就像射箭，學(xué)習(xí)就是箭靶子，如果你連箭靶子都找不到，那每天拉弓就一點(diǎn)意義都沒(méi)有，我們現(xiàn)在要做的也是給自己立一個(gè)目標(biāo)，一個(gè)你覺(jué)得可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，然后努力朝著這個(gè)方向前進(jìn)”

就這樣，在爸爸的有效引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，男孩最終不負(fù)期待真的考進(jìn)了年級(jí)前十

與此同時(shí)，這個(gè)例子也讓我明白了“孩子無(wú)普通，只有還沒(méi)有發(fā)揮出的潛力”

是的，每個(gè)人都會(huì)迷茫、都有遇到困難想放棄的心理

而我們家長(zhǎng)要做的，從來(lái)不是在孩子低谷的時(shí)候再火上澆油地批評(píng)打擊，而是站在理解包容孩子的心理上幫助孩子克服困難

孩子學(xué)習(xí)不好，就幫他找到正確學(xué)習(xí)的努力與方向，直到自信的種子在孩子心中深種

03

如果敵意很強(qiáng)

那就硬話軟說(shuō)地給孩子臺(tái)階下

教練型父母的研發(fā)人毛富鋼老師認(rèn)為，心理學(xué)上有一個(gè)特殊的時(shí)期，叫做：仇親期

所謂的仇親期，就是那些剛剛進(jìn)入青春期的孩子，他們的自主意識(shí)爆棚，對(duì)父母的干涉和教育都會(huì)感到煩躁，也會(huì)從思想、言語(yǔ)、乃至行為上，都產(chǎn)生比較激烈的反抗

認(rèn)識(shí)一位媽媽就是如此

她告訴我，她的女兒跟誰(shuí)都有好臉色，唯獨(dú)跟她不行

上一秒，明明看到她和同學(xué)喜笑顏開(kāi)，聊得難舍難分，可下一秒看到她后就會(huì)立馬變臉

媽媽說(shuō)一句話，也會(huì)不服氣地頂嘴十句，甚至還經(jīng)常悶不吭聲地關(guān)上房門不理人

對(duì)此，媽媽也是一個(gè)頭兩個(gè)大，她完全不能理解，明明孩子是自己手把手帶大，為了孩子也犧牲了事業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)、還有對(duì)自由的渴望，可孩子為什么養(yǎng)著養(yǎng)著就不懂得感恩，反而排斥媽媽待在身邊呢

直到女孩大學(xué)畢業(yè)，再次因?yàn)橐患潞蛬寢尦车貌豢砷_(kāi)交時(shí)，女孩才說(shuō)出了心中隱藏已久的話

她說(shuō)：

“媽媽，你知道嗎？我對(duì)你其實(shí)是又愛(ài)又恨的，我愛(ài)你，是本能，可我恨你，也是因?yàn)槟悴煌８缮嫖胰松谋灸埽乙贿吀嬖V我，要好好愛(ài)你，另一邊還告知自己不能恨你，可每次被你批評(píng)指責(zé)、甚至數(shù)落的時(shí)候我都控制不住要沖你發(fā)脾氣”

也是那一刻，媽媽才明白她過(guò)去的苛責(zé)和打擊給孩子造成的心理傷害有多大

可以說(shuō)，孩子對(duì)她敵意很深，也是受傷之后的一種本能反應(yīng)

不想繼續(xù)和孩子之間的關(guān)系緊繃、無(wú)效，那當(dāng)我們意識(shí)到孩子身上存在敵意感的時(shí)候，就要及時(shí)調(diào)整我們跟孩子之間的相處方式：

.比如，你希望孩子好好學(xué)習(xí)，把態(tài)度端正了，那就不要說(shuō)硬話去指責(zé)孩子身上的缺點(diǎn)

.而是用說(shuō)軟話的方式對(duì)孩子求助說(shuō)：“寶貝，這道題怎么做，爸爸媽媽都不會(huì)，你可以教教我嗎”

.在示弱+求助的形式下，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)學(xué)習(xí)這件事就沒(méi)有之前那么負(fù)面、擺爛了

04

如果錯(cuò)誤頻現(xiàn)

那就多一些客觀回放換位思考

對(duì)于孩子，大多數(shù)家長(zhǎng)都是抱著望子成龍、望女成鳳的心理

可如果期待過(guò)高，那和孩子之間的關(guān)系就必然會(huì)因?yàn)檎J(rèn)知、和情緒等問(wèn)題不斷惡化

就拿孩子經(jīng)常犯錯(cuò)這件事來(lái)說(shuō)

很多家長(zhǎng)最關(guān)注的問(wèn)題莫過(guò)于：“為什么孩子每次犯錯(cuò)之后不長(zhǎng)記性，下一次還要繼續(xù)犯錯(cuò)、反復(fù)犯錯(cuò)呢”

有些家長(zhǎng)認(rèn)為，這些孩子就是故意的，家長(zhǎng)越不讓做的事情就越是要挑戰(zhàn)反抗

也不排斥這種情況，但犯錯(cuò)的本質(zhì)就是孩子遇到了困難，如果這個(gè)困難一開(kāi)始就沒(méi)有被解決掉，那下次再遇到的時(shí)候自然也會(huì)重復(fù)犯錯(cuò)

蘭媽大女兒就是這樣，她從讀二年級(jí)的時(shí)候就有一個(gè)癖好：不會(huì)寫作業(yè)就撒謊說(shuō)作業(yè)落在學(xué)校沒(méi)帶

其目的，也是為了逃避在家里寫作業(yè)，然后第二天到學(xué)校隨便借同學(xué)的作業(yè)抄答案

這件事被發(fā)現(xiàn)后，我不止一次批評(píng)她，她也不止一次向我保證：下次絕對(duì)不會(huì)了

可前面剛保證的事情到了后面就直接忘記，甚至還變本加厲地直接擺爛，再說(shuō)些什么就無(wú)視你，捂著耳朵不聽(tīng)，人也鉆進(jìn)屋里不愿意出來(lái)

再后來(lái)，分析了原因，也總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)女兒那看似倔犟的性格背后，實(shí)際上是隱藏著深深的自卑感

逃避寫作業(yè)是因?yàn)椴粫?huì)，撒謊作業(yè)沒(méi)拿第二天到學(xué)校借同學(xué)作業(yè)抄，也是因?yàn)榕伦鲥e(cuò)了，老師會(huì)批評(píng)她，然后還會(huì)請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校

也是慢慢洞悉了這些心理活動(dòng)后，我在平復(fù)自身情緒的情況下，又學(xué)會(huì)了一個(gè)新的招式：客觀回放：

.比如，同樣的錯(cuò)誤孩子再一次出現(xiàn)時(shí)，我并沒(méi)有揪著現(xiàn)在的錯(cuò)誤不放，更沒(méi)有拿出以前的錯(cuò)誤斤斤計(jì)較

.在錯(cuò)誤已經(jīng)產(chǎn)生的情況下，我也欣然接受，然后再客觀地對(duì)兩次錯(cuò)誤進(jìn)行評(píng)價(jià)：“你看看，這次雖然又忘記帶作業(yè)了，可這次明顯比上次態(tài)度端正了，我說(shuō)讓你去學(xué)校取作業(yè)，你都沒(méi)有頂嘴”

.果然，在客觀回放的積極評(píng)價(jià)下，女兒取回了作業(yè)，然后又積極投入書寫答題中，遇到不會(huì)做的題也不會(huì)想一些歪門邪道的方法作弊，而是選擇向我求教、或者網(wǎng)上查資料做題

看得出，教育孩子真的需要方法、還有智慧，特別是孩子犯錯(cuò)時(shí)一定要抱著解決問(wèn)題的態(tài)度看事

告訴孩子：“犯錯(cuò)不可怕，可怕是我們沒(méi)有面對(duì)錯(cuò)誤的勇氣，你現(xiàn)在的態(tài)度就比爸爸媽媽那時(shí)候有用多了”

在客觀回放、還有積極鼓勵(lì)中，相信孩子身上的問(wèn)題就能得到有效緩解了

那么，關(guān)于對(duì)付頂嘴孩子的相關(guān)戰(zhàn)術(shù)，大家還有哪些不一樣的建議與看法呢？歡迎評(píng)論區(qū)留言分享！