河北
文/劇柏含
近日，最高人民法院發布的 “學生咬人后老師要求當眾道歉” 典型案例，引發社會關注。
案例中提到，李小某為某學校一年級學生。因李小某在校期間扎、咬其他同學，學校老師在放學時間與涉事家長進行溝通。并在班會上讓李小某向其他同學道歉，因李小某態度不誠懇，再次要求李小某鄭重道歉。法庭，教育懲戒不容一味“護犢”
李小某監護人認為某學校老師當眾指責李小某、不聽李小某解釋、無理要求李小某當眾反復道歉，造成李小某心理嚴重傷害，致使李小某持續情緒低落、無法正常返校。
經多次交涉無果，李小某家長將某學校訴至人民法院，要求某學校賠償損失2萬余元。經過多次交涉無果被家長江某把學校告到人民法院，要求學校賠償損失2萬多元。法院審理后認定，老師的行為屬于正常行使教育懲戒權，駁回家長訴求。
本案中正如法官所言，體罰是“直接造成身體痛苦”或“貶損人格尊嚴”的行為。本案中，教師要求學生反復道歉，并非“故意刁難”，而是針對其“態度不誠懇”的教育矯正——這恰恰體現了教師要求學生反復道歉，而是針對其“態度不誠懇”的教育矯正——這恰恰體現了教師對教育職責的堅守。若將此類正當管教視為“心理傷害”，最終損害的將是全體學生的受教育權。法院認定“現有情形不足以證明存在超越或濫用懲戒權”，正是基于對法律條文的精準適用。
事情固然已經平息，但個案背后折射的“教師不敢管”的困境，卻值得進一步深思。現實中，部分家長將師生關系曲解為“服務與被服務”的商業邏輯，動輒以“侵犯權益”為由質疑教師正常管教，導致許多教師對違規學生束手束腳。本案中家長的訴訟行為，正是這種扭曲觀念的典型體現，甚至試圖通過法律手段迫使學校妥協。因此，想要徹底破解“想管不敢管”的困局，仍需從制度層面完善教育懲戒的實施框架，通過細化規則明確邊界減少紛爭。
（作者：劇柏含 系國家二級作家 高級書畫師 高級政工師職稱）
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