via： 真實(shí)故事計(jì)劃

文科衰退，高校裁撤文科專業(yè)，加之新高考模式的變化，使得文科生高考難度加大。考生們用腳投票，高中文科班銳減。

在供求關(guān)系變化下，大量高中文科老師閑置。他們課時(shí)不足、職稱晉升受阻、收入下降、被調(diào)離教學(xué)崗位，面臨諸多現(xiàn)實(shí)窘境。

無人可教

開學(xué)兩個(gè)多月了，26歲的高一歷史老師夏宇閑得發(fā)慌。周一，全天沒課。備好本周要上的2個(gè)新課時(shí)內(nèi)容，他沒事兒可干了。

在云南昆明一所省重點(diǎn)分校的高中，夏宇帶3個(gè)班，每個(gè)班一周2節(jié)課，一周總共只上6節(jié)課，準(zhǔn)備2課時(shí)內(nèi)容，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到學(xué)校要求的一周10個(gè)課時(shí)的工作量。

最近，他每天的平均工作時(shí)長不足半天。一天最多兩節(jié)課，80分鐘，更多時(shí)是一節(jié)或者沒有，上完課就可以下班。備一節(jié)課，夏宇一般只需要花半天時(shí)間，把知識(shí)點(diǎn)講清楚就行。

大部分時(shí)候，夏宇享受這種閑適。他去逛公園、逛大學(xué)、逛夜市。昆明的春天很美，公園里的郁金香開成花海，中間架著風(fēng)車和小木屋，像童話樂園。可以從早逛到晚，不存在什么牽絆。即便是每天上的那一兩節(jié)課，也沒幾個(gè)人認(rèn)真聽課，收不上幾份課后作業(yè)，沒有加時(shí)晚輔導(dǎo)，也沒有考試。“要不是一周還有兩次課，可能學(xué)生們都忘了還有一門歷史課是需要參加學(xué)業(yè)水平考試的。”

有時(shí)，空閑也給他帶來恐慌。夏宇總有種“要失業(yè)了”的感覺。其實(shí)被辭退的可能性不太大，他有編制，只是擔(dān)心課時(shí)這樣一步步少下去，以后可能連教學(xué)都搞不了。

夏宇2024年6月剛從一所部屬師范大學(xué)歷史系研究生畢業(yè)，這是他的第一份工作。當(dāng)老師是他一直以來的心愿。本科和研究生，他都念的是師范學(xué)校，現(xiàn)在成為重點(diǎn)高中的文科老師，心愿達(dá)成。但現(xiàn)實(shí)不太如意。工作半年后，2025年2月，高一下分科完成，新學(xué)期被分配帶“物理班”以來，夏宇在職業(yè)中感受到的成就感就變少了。

“物理班”是指在“3+1+2”高考模式的“1”中選擇了物理的學(xué)生組成的班級(jí)。2022年開始，云南作為第五批高考綜合改革省份，開始實(shí)行“3+1+2”新高考模式。其中“3”為語文、數(shù)學(xué)、外語必考，“1”是在物理和歷史中任選1門，“2”則是在政治、地理、化學(xué)、生物中任選2門。這場改革從2014年開始，歷經(jīng)10年逐批試點(diǎn)，已經(jīng)在國內(nèi)29個(gè)省份全面推開。

2022年，剛得知新高考把物理和歷史并列作為“1”的時(shí)候，夏宇還以為這是個(gè)利好消息，證明了歷史在文科中的必要地位。后來他才知道，這是“明升暗降”。

2024年的分科宣講會(huì)上，夏宇的領(lǐng)導(dǎo)擺出極具說服力的數(shù)據(jù)。2024年是云南文理分科“舊高考”的最后一年，這一年云南省理工類考生約19.5萬人，文史類考生約16萬人，相差不大。但由于文科生在填報(bào)志愿時(shí)能報(bào)的專業(yè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于理科生，一本上線人數(shù)相距懸殊。理工類一本上線人數(shù)約4.8萬人，文史類卻只有約1.4萬人。按概率算，文科生上一本的難度大約是理科生的3倍。

近年來，文科生能填報(bào)的志愿越來越少，導(dǎo)致上線難度越來越高。

這背后是全球性的文科衰退潮。美國文理科學(xué)院人文指標(biāo)項(xiàng)目的聯(lián)合主任羅伯特·湯森表示，過去十年，美國人文學(xué)科的入學(xué)人數(shù)總體下降了17%。《紐約客》2023年的文章《英文專業(yè)的終結(jié)》中提到，過去10年，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織五分之四的成員國的人文學(xué)科入學(xué)人數(shù)在下降。

以哈佛大學(xué)為例，2022年只有7%的新生計(jì)劃主修人文學(xué)科。2025年秋季學(xué)期，哈佛本科生學(xué)院取消了至少30門課程，其中大多是文科專業(yè)的課。

在國內(nèi)，最引人注意的消息是2025年2月，復(fù)旦大學(xué)宣布文科招生將壓縮近一半，同時(shí)向新工科進(jìn)行轉(zhuǎn)型，改革后，作為純?nèi)宋膶W(xué)科的文史哲專業(yè)，只占全部專業(yè)的18%。

這不是個(gè)例。麥可思研究院發(fā)布的《中國—世界高等教育趨勢(shì)報(bào)告（2025）》顯示，2023年全國本科專業(yè)點(diǎn)撤銷數(shù)量高達(dá)1670個(gè)，其中設(shè)計(jì)學(xué)類、外國語言文學(xué)類等專業(yè)類撤銷數(shù)量位居前列。以夏宇所在的云南為例，2024年云南民族大學(xué)停招了秘書學(xué)、翻譯、廣播電視學(xué)3個(gè)文科專業(yè)，新申報(bào)3個(gè)工科專業(yè)。

直觀的難易對(duì)比推動(dòng)了大量學(xué)生“棄文從理”，在“3+1+2”的新政下，又屬歷史老師最受冷遇。另外兩門文科政治和地理，由于不跟物理沖突，可以組合成“物化地”“物化政”“史政地”，在物理班和歷史班都可入選，地位都比歷史要高。

2025年是夏宇參加工作后第一次面臨史物分流，他得知，分科后，全年8個(gè)班，物理班占7個(gè)，歷史只占1個(gè)。但另兩門文科卻都能有兩三個(gè)班。“它們既搭上了歷史的車，也搭上了物理的車。”夏宇有點(diǎn)忿忿。

高考政策變化與就業(yè)環(huán)境動(dòng)蕩，共同導(dǎo)致學(xué)生選科變化，又進(jìn)一步影響到文科老師的需求量。首當(dāng)其沖的歷史在選科中遇冷，直接導(dǎo)致了歷史老師的供過于求。

無人可教，開始成為夏宇所在高中歷史老師的普遍處境。2022年新政施行以來這三年，每年分科后都只有一個(gè)歷史班。每到下學(xué)期，高一物理班的歷史課被縮減，高二高三的物理班完全停課，夏宇所在高中所有歷史老師的課時(shí)量都遠(yuǎn)不能達(dá)標(biāo)。三個(gè)歷史老師，包括夏宇在內(nèi)的兩個(gè)每人每周給3個(gè)物理班上2節(jié)課，共6個(gè)課時(shí)。另一位資深的老教師帶僅有的1個(gè)歷史班和剩下的1個(gè)物理班，每周7個(gè)課時(shí)。

作為第五批試點(diǎn)省份，云南的歷史冷遇剛剛開始。而作為第三批試點(diǎn)省份的江蘇，早在四年前就開始同樣的歷程。

34歲的何曼黎是江蘇揚(yáng)州安宜鎮(zhèn)一所公辦高中的歷史老師，這半個(gè)學(xué)期，她完全沒課可上，真正地“無人可教”了。她被安排到了行政崗位，辦公桌也從熱鬧的教學(xué)區(qū)搬去了冷清的行政區(qū)。

何曼黎所在的公辦高中一個(gè)年級(jí)14個(gè)班。過去，一直都是4個(gè)歷史班，2018年“3+1+2”后變成了2個(gè)，其余12個(gè)都是物理班。

學(xué)校已經(jīng)好幾年沒招過高中歷史老師。據(jù)何曼黎了解，安宜鎮(zhèn)一共三所公辦學(xué)校，歷史老師基本都在飽和甚至過剩狀態(tài)。

這所高中采取更實(shí)用主義的授課模式：高一下學(xué)期分科后，不參加高考的科目就停課，高二上為應(yīng)付小高考再重新開課，1月份小高考結(jié)束后徹底結(jié)課。

因此，每到下學(xué)期，就有幾位歷史老師無課可上。學(xué)校一共11個(gè)歷史老師，現(xiàn)在有4個(gè)閑置。他們被分散到學(xué)校的各個(gè)行政崗位，有的是教研室，有的是校辦，有的是圖書館。

現(xiàn)階段，夏宇的課時(shí)量雖然相比上學(xué)期少了一半，畢竟還沒完全淪落到一節(jié)課都沒有的地步。但在精神上，他覺得自己現(xiàn)在已經(jīng)是“無人可教”了。物理班的學(xué)生漸漸把他當(dāng)成空氣，他覺得自己好像沒什么學(xué)生了。

物理班的課堂上，學(xué)生們的頭沒幾顆抬起來看講臺(tái)，有的在寫別的作業(yè)，有的直接趴在桌子上睡覺。有一次，夏宇講到工業(yè)革命的內(nèi)容，問了一個(gè)問題，“這個(gè)知識(shí)點(diǎn)大家初中就學(xué)過了，那么大家還記不記得，第一次工業(yè)革命是什么時(shí)候？”

臺(tái)下無人應(yīng)答。教室里出現(xiàn)一陣尷尬的沉默。

夏宇停頓幾秒，無聲地長嘆了一口氣，稍稍調(diào)整呼吸，自問自答地接著上課。

在那幾秒鐘的停頓里，夏宇感覺自己的情緒劇烈波動(dòng)。物理生對(duì)歷史老師的無視、對(duì)歷史學(xué)科的輕視，有時(shí)讓他感到惱火，但又只能告訴自己，別太在意。

他說服自己，從學(xué)生的角度看，在歷史上投入太多精力確實(shí)不劃算，及格就行。

失調(diào)

其實(shí)，領(lǐng)導(dǎo)也不愿意讓手下的歷史老師閑置。何曼黎的領(lǐng)導(dǎo)也是歷史老師，他召開了兩次分科宣講會(huì)，會(huì)上大力倡導(dǎo)學(xué)生們選歷史。

“全省的優(yōu)生主要選物理，高分段的文科生比理科生更容易沖擊985、211名校。”

“很多后進(jìn)生選了物理后總是學(xué)不會(huì)，最后還是被迫轉(zhuǎn)文。”

“雖然理科在填報(bào)志愿時(shí)選擇多，但法學(xué)、哲學(xué)、漢語言文學(xué)等熱門專業(yè)對(duì)文科生還是很友好的。”

這種做法當(dāng)然出于一些私心。如果年級(jí)只有兩個(gè)歷史班，那領(lǐng)導(dǎo)本人和副校長必然是一人帶一個(gè)，還會(huì)擔(dān)任班主任。為了給年輕的何曼黎更多鍛煉機(jī)會(huì)，他想盡量多湊出一個(gè)歷史班來給何曼黎教。

學(xué)校的大力宣講仍未改變文科遭受的冷遇。領(lǐng)導(dǎo)原計(jì)劃能湊夠120個(gè)歷史生就開3個(gè)班，結(jié)果宣講會(huì)后，人數(shù)還是只有100出頭，只能分2個(gè)班。

何曼黎說，這跟家長的態(tài)度有關(guān)。有些學(xué)生出于畏難心理，不想選物理。有些學(xué)生對(duì)歷史感興趣，但抵不過堅(jiān)決反對(duì)的家長。何曼黎發(fā)現(xiàn)，近年來許多家長對(duì)文科強(qiáng)烈抵觸，他們自己看過一些新聞，也查了一些資料，認(rèn)定文科在填報(bào)志愿和找工作上都處于絕對(duì)劣勢(shì)。

在何曼黎的觀察中，有孩子自己選了歷史，最后也在家長的強(qiáng)硬要求下改成物理。學(xué)生向老師轉(zhuǎn)達(dá)了家長的原話：“同樣在大廠上班，學(xué)文科的畢業(yè)生年薪只有四五十萬，而理科畢業(yè)生能拿到年薪百萬。”家長覺得，這是為了孩子的將來著想。

面對(duì)學(xué)生和家長對(duì)文科的回避，夏宇覺得無奈，但也很能理解。作為學(xué)歷史的文科生，他自己明了這個(gè)身份的處境，“更不可能把學(xué)生們拉進(jìn)來。”

出于對(duì)歷史的興趣，夏宇一路從本科讀到研究生。臨到畢業(yè)找工作，才發(fā)現(xiàn)文科專業(yè)所具有的大劣勢(shì)。他想過當(dāng)公務(wù)員。研究生三年，他每年都在看國考崗位，發(fā)現(xiàn)歷史專業(yè)在云南能報(bào)的崗位幾乎沒有。畢業(yè)前，他考過選調(diào)，考過大文科都能報(bào)的博物館、圖書館和其它事業(yè)單位，都沒考上，而且工資太低，三四千塊。

只有這個(gè)教師編，考得挺順利，收入也還算可觀，月均能有八九千，工作內(nèi)容他也喜歡。但他知道這也多虧了碩士學(xué)歷的硬件加持。近幾年入職的新老師，一水的都是碩士學(xué)歷。要是本科畢業(yè)直接工作，他可能進(jìn)不了現(xiàn)在這個(gè)省重點(diǎn)分校，只能去鄉(xiāng)鎮(zhèn)。他覺得，現(xiàn)在的工作是作為文科生的他最好的選擇。

圖丨夏宇拍下的教學(xué)樓

夏宇覺得，“3+1+2”是國家為了培養(yǎng)理工科人才推出的政策。政策之下，各個(gè)機(jī)構(gòu)搜集數(shù)據(jù)，能科學(xué)地推算出選擇的利弊，必然推動(dòng)學(xué)生們往理科流動(dòng)。

這也是北京師范大學(xué)中國教育政策研究院副教授王新鳳的觀點(diǎn)。在接受《中國新聞周刊》的采訪時(shí)，王新鳳表示，2021年《普通高校本科招生專業(yè)選考科目要求指引（通用版）》的出臺(tái)，正是為了把學(xué)生興趣、高校專業(yè)、國家需求三者統(tǒng)一。

《指引》明確多數(shù)理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)需同時(shí)選考物理和化學(xué)，才能具備報(bào)考資格。出于報(bào)考專業(yè)范圍更廣、就業(yè)前景更好等實(shí)用考量，學(xué)生會(huì)做出物化雙選的決定。

何曼黎也認(rèn)為，選歷史確實(shí)在高考錄取時(shí)有些吃虧。拿二本線來說，2021年江蘇首次實(shí)行“3+1+2”高考時(shí)，文科二本線比理科二本線高出59分。由于兩科“再選科目”是賦分制（根據(jù)原始分排序，按比例劃分等級(jí)，并賦予相應(yīng)分?jǐn)?shù)），分?jǐn)?shù)的差距主要體現(xiàn)在物理和歷史的分別上。

算下來，選物理，考三十幾分就有二本可以上。但歷史學(xué)科，想拿高分并不容易。這是文科的特質(zhì)，很難做到跟標(biāo)準(zhǔn)答案一模一樣。在何曼黎的記憶中，多年來整個(gè)揚(yáng)州地區(qū)一模最高分往往就是在85分左右，很少能有學(xué)生能答出90分以上的考卷。

以前，成績較差的學(xué)生傾向于選文科。物理像天書，怎么都讀不懂，文科的基礎(chǔ)門檻較低，知識(shí)點(diǎn)記下來，及格問題不大。但現(xiàn)在，“成績最差的學(xué)生也會(huì)去學(xué)理科”，何曼黎說，“物理考三十幾總比考?xì)v史考八十幾簡單。”

“要不是物理不好，誰會(huì)去學(xué)歷史？”在班上，夏宇偶然聽到同學(xué)們聊天時(shí)的說法。這令他感到痛心。

“成績差的學(xué)生選文科”，多年來已成為一種成見。夏宇所在的高中彌漫著對(duì)文科的歧視。

他很喜歡的幾個(gè)歷史好苗子都選了物理。他們對(duì)歷史很感興趣，上課回答問題很積極，成績也好，課下喜歡讀歷史書，《近代中國社會(huì)的新陳代謝》《全球通史》《東晉門閥政治》等都是他們的閱讀書目。夏宇對(duì)他們的選擇很意外，問他們?yōu)槭裁床贿x歷史。學(xué)生給出了同樣的反應(yīng)：“歷史不是物理很差的人才去學(xué)的嗎？“把夏宇噎得說不出話。

理科高于文科的鄙視鏈，也給選歷史的同學(xué)帶來羞恥。夏宇發(fā)現(xiàn)，選歷史對(duì)學(xué)生們來說，好像是干了一件什么見不得人的事，他們不敢聲張，總是要等到簽字的最后一刻，沒辦法了，才讓大家知道。而選擇物理，則伴隨一種天然的優(yōu)越感。尖子生全到了物理班，年級(jí)前五十里，選歷史的人寥寥無幾。

分科后看到一些學(xué)生的狀態(tài)，夏宇也會(huì)替他們難受。許多學(xué)生一開始就對(duì)理科沒有興趣，但為了更好的升學(xué)機(jī)會(huì)，他們放棄自己喜歡的文科，在枯燥和艱難中學(xué)習(xí)。

有時(shí)，夏宇會(huì)懷念上學(xué)期的日子。高一分科前，孩子們剛?cè)雽W(xué)，對(duì)每個(gè)學(xué)科都充滿新鮮的好奇，身上洋溢著青春的活力。

那時(shí)候，他每次一進(jìn)教室，都能感覺到學(xué)生們的期待和雀躍。學(xué)生們靈動(dòng)發(fā)亮的眼睛，興致盎然的神情，整個(gè)教室上空活躍跳動(dòng)著的氣息，這一切令夏宇感到滿足。

歷史學(xué)科的魅力、學(xué)生們的熱情和年輕教師對(duì)教學(xué)的激情在此刻交融，極大地滿足了夏宇多年來對(duì)教師職業(yè)的期待。

那時(shí)他的文科課堂，深受學(xué)生喜愛，輕松又有趣。他年輕，跟學(xué)生們關(guān)系好，學(xué)生們喜歡他，喜歡上他的課，喊他“男神”。

夏宇尤其記得有一次，他跟理科老師換了一堂課，沒有提前通知學(xué)生。走進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生們先是一愣，然后立馬歡呼起來。學(xué)生們還會(huì)跟他說，今天有好幾節(jié)數(shù)學(xué)課，要不你去把它要過來上歷史課吧？

圖丨高一上，夏宇收上來的歷史作業(yè)

分科后，一切都變了。上學(xué)期，有班主任來問夏宇，“班上氛圍如何？”有任課老師跟班主任反映，這個(gè)班氣氛太沉悶，帶不動(dòng)，學(xué)生不愛說話。夏宇說：“我感覺挺活躍的呀，我一問問題，下面異口同聲地就回答起來了。”現(xiàn)在，夏宇也懂得那位老師的感受了。

當(dāng)所有學(xué)科的學(xué)習(xí)都指向高考分?jǐn)?shù)，學(xué)生們也都被打造為謀取高分的機(jī)器。這種功利性的異化給了歧視滋生的土壤。

作為文科老師，當(dāng)教學(xué)必須更多地為分?jǐn)?shù)服務(wù)，他的日子也變得難熬。分科之后，物理班的歷史課時(shí)被壓縮，原本每周4節(jié)課只剩2節(jié)。以前，在充裕的時(shí)間中，夏宇會(huì)把課程填得很豐富，加入很多課本上沒有的內(nèi)容。但現(xiàn)在，為了趕進(jìn)度，這些東西只能割舍。

那幾個(gè)選了物理的歷史愛好者，在課后還是會(huì)繼續(xù)看歷史書籍，會(huì)在課下纏著夏宇聊天，跟他談?wù)撘粦?zhàn)二戰(zhàn)的起源、德意志帝國的興衰，還有游戲里的歷史。這是這個(gè)年紀(jì)的男生感興趣的話題。

好幾次，在壓縮版的歷史課下課后，這幾個(gè)同學(xué)來問夏宇，“老師這節(jié)課怎么不講這個(gè)？”夏宇只能無奈地說，“沒時(shí)間呀。”

還有課上的文科老師，上課的方式變得越發(fā)無聊。學(xué)生們?cè)谥骺茐毫ο拢矂虿怀鼍Ψ纸o副科。雙方同步后撤，為分?jǐn)?shù)讓步。

夏宇感覺，文科課堂就在這樣的后撤中變得越發(fā)壓抑，失去活力。

劣勢(shì)

夏宇仍對(duì)下學(xué)期的到來懷抱期待。到那時(shí)，就有新一批高一學(xué)生入學(xué)，他又能面對(duì)著朝氣蓬勃、充滿好奇心的新生開啟理想的歷史教學(xué)。

在實(shí)用主義的考量之外，夏宇覺得歷史是一個(gè)很有魅力的學(xué)科。歷史由故事構(gòu)成，而故事有天然的吸引力。但歷史的魅力，需要通過故事的細(xì)節(jié)呈現(xiàn)。現(xiàn)在由于課時(shí)壓縮，他很少再詳細(xì)講述故事。

這位年輕的老師很喜歡跟學(xué)生們交流。他反感念PPT式的教學(xué)，也瞧不上朗誦式的表演。他很用心地準(zhǔn)備教案，有他的情懷。

有時(shí)，他先給學(xué)生們放一個(gè)小視頻。視頻把秦始皇稱作“迷人的老祖宗”，講秦朝如何提倡男女平等，秦始皇如何守衛(wèi)中華民族。這類小視頻往往制作吸睛，配上有節(jié)奏的講解、激昂的BGM，很能煽動(dòng)人的情緒，但其中有不少編造內(nèi)容。

他問學(xué)生們看過沒，很多同學(xué)都說看過，并表示對(duì)其深信不疑。他再擺出歷史實(shí)證，把這些違背史實(shí)的內(nèi)容一條條駁倒。這是他“帶領(lǐng)學(xué)生們抽絲剝繭地接近歷史真相”的方式。

何曼黎跟夏宇的想法不太一樣。雖然當(dāng)初填報(bào)大學(xué)志愿時(shí)，她就是受一個(gè)像夏宇這樣的歷史老師的吸引，選擇的歷史學(xué)科。但當(dāng)了老師后，她的想法完全變了。

當(dāng)年她覺得有意思的那些內(nèi)容，現(xiàn)在看來，是“吹牛，混時(shí)間”。

“一個(gè)人物扯半天，其實(shí)跟考試根本無關(guān)。”她覺得自己當(dāng)年對(duì)歷史課堂的喜愛很幼稚，“作為高中生當(dāng)然覺得很爽很有趣”，但要是自己也用這種模式給學(xué)生們上課，那“個(gè)個(gè)都考不好了”。

現(xiàn)在的課堂，何曼黎自己也覺得有點(diǎn)枯燥，但“講題目能講出什么花來？”首先是課時(shí)不夠，其次，高一上分科前也有月考、期中考，也要評(píng)比，“領(lǐng)導(dǎo)也要看成績的。”

對(duì)何曼黎來說，幸福的時(shí)刻是這樣的：考前讓學(xué)生重點(diǎn)掌握的題目，真的被押中了；認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，學(xué)生小高考全部通過；收到學(xué)生的小紙條，“老師，感謝你這段時(shí)間的辛苦”。這些時(shí)刻都讓何曼黎覺得，老師這個(gè)職業(yè)是有價(jià)值的。

以前，無論當(dāng)任課老師還是班主任，何曼黎只把它當(dāng)成一種工作，希望學(xué)生們服從管理，“讓我工作順心就行。”一年前她當(dāng)了母親，回來后對(duì)學(xué)生們的感情突然變了，看待學(xué)生們的心不自覺變得柔軟起來，“真的很希望這個(gè)小孩能成才，希望他好。”

以前，遇上有學(xué)生在課上寫別科作業(yè)，她很生氣，會(huì)揶揄，“數(shù)學(xué)學(xué)霸，能不能別寫了？”現(xiàn)在她睜一只眼閉一只眼。她學(xué)會(huì)反思自己，學(xué)生們不愛聽講，可能是自己講得沒意思。而且，他們不考?xì)v史，把更多時(shí)間放在考試科目上，也能理解。

何曼黎覺得自己不是很有事業(yè)心的人。因此，轉(zhuǎn)崗行政并沒對(duì)她造成太大困擾。工資沒有降，還更輕松了些。她當(dāng)初考師范，考編制，都是出于穩(wěn)定、輕松的考慮。她會(huì)把工作按時(shí)完成，但不求完成得太好。有時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)讓她也寫點(diǎn)東西，搞點(diǎn)課題。她沒上進(jìn)心，直接說“忙”“不想搞”。領(lǐng)導(dǎo)有點(diǎn)無語，但也不會(huì)太過苛求。

但不是每個(gè)老師都是這樣。何曼黎有個(gè)文科老師同事，就因?yàn)闆]課可上倍感痛苦。

她喜歡上課。即便是帶物理班的小高考時(shí)，她都會(huì)去找別的老師要課，常常把體育課給占用了。她責(zé)任心強(qiáng)，喜歡跟學(xué)生們交流。課間，她會(huì)留在教室，檢查學(xué)生的背誦，給學(xué)生單獨(dú)答疑。這半年，她被分配去管理圖書館，清閑得過頭，“學(xué)生主課都學(xué)不完，哪有時(shí)間去圖書館。”

這位老師以前可以帶兩個(gè)文科班，現(xiàn)在一個(gè)班都沒有了。她很失落，常常表達(dá)悲觀：“以后怎么辦呀！沒人學(xué)歷史了，文科要消亡了。”

她去求過領(lǐng)導(dǎo)，能不能給她帶一個(gè)文科班。她是84年生人，已經(jīng)41歲，但在歷史老師里，并不算資歷深的。她的職稱還只是二級(jí)，也不是什么領(lǐng)導(dǎo)，歷史班太少，實(shí)在輪不到她。

職稱對(duì)年輕的文科老師來說，是個(gè)擺在眼前的現(xiàn)實(shí)問題，這直接關(guān)系著他們的薪資。因?yàn)檎n時(shí)變少，文科老師會(huì)在評(píng)職稱上處于劣勢(shì)，待遇下滑。

現(xiàn)行高中教師職稱體系將職業(yè)發(fā)展劃分為三級(jí)、二級(jí)、一級(jí)、副高級(jí)和正高級(jí)，晉升需要滿足各項(xiàng)評(píng)審要求。

執(zhí)教六年的何曼黎已經(jīng)升了中一。但26歲的夏宇還什么職稱都沒有。他剛?cè)肼毎肽辍ｋm然還沒到評(píng)職稱的時(shí)候，但他首先課時(shí)就不夠。要求的10個(gè)課時(shí)，他現(xiàn)在只有8個(gè)。評(píng)職稱還要求有班主任經(jīng)歷。但按目前狀況來看，連任課都輪不上他，更別說當(dāng)班主任。每年只有一個(gè)文科班，當(dāng)然是優(yōu)先讓領(lǐng)導(dǎo)和資歷老的教師來擔(dān)任。

何曼黎說，職稱對(duì)老師的收入影響不小。職稱等級(jí)下還有更細(xì)的專業(yè)技術(shù)崗位等級(jí)分層，從13級(jí)到1級(jí)。差一級(jí)，月工資可能差個(gè)五百塊。

據(jù)夏宇的了解，同期入職的數(shù)學(xué)老師，半年時(shí)間，就比自己多拿了兩三萬。晚輔導(dǎo)、超課時(shí)補(bǔ)課、競賽加課，這些有額外收入的時(shí)候都輪不上歷史。

“以后差距還會(huì)越來越大。”夏宇已經(jīng)有了預(yù)感。

工作大半年，還掉助學(xué)貸款，夏宇手上不剩什么錢了。好在花銷并不太大，學(xué)校提供教師宿舍，省下一大筆房租，昆明消費(fèi)也不算高。

職稱升不上怎么辦？被安排去搞行政怎么辦？最近，夏宇的心里總有隱憂。但總體來說，他對(duì)生活仍然滿意。這所學(xué)校風(fēng)氣自由，領(lǐng)導(dǎo)和善，老師上完課后不需要坐班。學(xué)生們隔三差五，就能有個(gè)藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)，不會(huì)陷在學(xué)業(yè)里無法喘息。他也有一些小驚喜，比如公積金漲了，剛?cè)肼殨r(shí)1600，現(xiàn)在漲到了2200。

網(wǎng)絡(luò)上不時(shí)傳出各地中學(xué)文科老師離職后重新謀業(yè)的消息。最近，夏宇也開始關(guān)注別的工作機(jī)會(huì)，高校輔導(dǎo)員、文博單位、事業(yè)單位、公務(wù)員……他感覺做歷史教師還是不太穩(wěn)定。現(xiàn)在是受學(xué)生選科影響，十年后低生育率一代進(jìn)入高中，那時(shí)不止文科，全國的教師是否都會(huì)過剩？

相比之下，冷清下來的何曼黎仍然對(duì)生活滿意。教研行政工作瑣碎，但輕松。遇上什么骨干教師評(píng)選、論文課題申報(bào)，寫寫方案，做做PPT，遞遞材料。一個(gè)月也就幾個(gè)活兒。早上九點(diǎn)上班，十一點(diǎn)半就能下班。下午兩點(diǎn)再來，四點(diǎn)半就能走。一天滿打滿算坐班5個(gè)小時(shí)。坐班的時(shí)候也挺清閑，沒事兒的時(shí)候就是喝喝茶。

在何曼黎所在的安宜鎮(zhèn)，片區(qū)的歷史老師們常常聚在一起聊天，有時(shí)會(huì)自嘲，“以后都沒班上了。”高中歷史學(xué)科的冷遇會(huì)延續(xù)多久，誰也不知道。

何曼黎還是比較樂觀，她覺得這種文理嚴(yán)重失調(diào)的現(xiàn)狀是畸形的，以后肯定要調(diào)整，“國家是需要一些科技人才，但總還是需要一些文人的吧？”