教育部發布了一個《中小學人工智能通識教育指南》和《中小學生成式人工智能使用指南》，在其中提出要禁止學生直接復制人工智能生成內容作為作業或考試答案，要限制在創造性任務中濫用人工智能。

基礎教育教學指導委員會負責人表示，小學階段，學生在老師家長的幫助下，適當用用AI就行了，要防止不合理使用影響學生知識建構與思維發展。

初中就可以適度探索一下了，但是也要注意指導學生交叉驗證生成內容的合理性。

高中階段可結合技術原理開展探究性學習，引導學生自主評估生成內容的社會影響。

這個設計看起來十分合理，可以有效平衡學生隨著年齡和認知發展產生的自主性問題，也可以避免低齡學生因認知不足導致技術濫用或過度依賴，最后有事就動腦，沒事就AI，結果一想大部分時間都沒事，于是遇到作業就AI。

但是這合理的指南要如何起到作用，我們得打個問號。

因為用工具幫助做題不是現在的問題，以前的作業幫和小猿搜題就搞得鎮長很大，很多學生就喜歡去上面搜索現成的解答，最后糊弄著一抄過去了。

現在出來了AI，只不過是把這個問題變得更尖銳了，學生用AI幫忙搞作業，我看其實無關痛癢，也無傷大雅，因為學生上了社會遲早是要用科技的，不能把科技限制在校園之外。

更何況，不能只允許老師使用AI生成教案，使用AI出卷，不允許學生使用AI，不允許學生培養從小學習使用AI的能力。

因為AI生成的東西，有的時候會有明顯的錯誤，比如說查重，一查朱自清，寫過一篇《荷塘月色》，再一查這篇《荷塘月色》，疑似AI的可能性高達六成。

全信AI，不如沒有AI，這就是AI從書籍時代延續下來的問題，書有假的，AI也有，不培養學生鑒別AI的能力，萬一老師一偷懶，用AI生成了教案，學生又識別不出來，最后誤導的還是學生。

只有老師和學生一起培養適應時代的能力，最后教學相長，才能真的把AI的負面作用去掉，鍛煉出來學生去粗取精，去蕪存菁的能力，

因此，不應該限制小學生使用AI做題，不僅不應該限制，還應該布置小學生用AI做題，讓AI多生成幾次解答，故意引導AI犯錯，才能讓小學生在不同AI的不同解法和正誤之中，明白什么是對的。

應該培養的是學生鑒別AI，使用AI的能力，而不是一刀切的把新事物都放在學生接觸不到的地方，很久以前手機剛剛出來，學校里就不讓用手機，最后導致的是學生能玩手機的時候就報復性玩。

新時代的學生成長在有手機的環境，甚至都玩不利索電腦了，學生怎么去適應環境，這才是大問題，而不是拒絕讓學生接觸新環境，就是要做溫室里的花朵，那遇到了社會的狂風暴雨，是遲早要出問題的。